七年级语文下册 第6单元 第30课《狼》教学设计 （新版）新人教版-（新版）新人教版初中七年级下册语文教案.doc

狼
蒲松龄
教学目标：
1、培养学生阅读文言文的能力。
2、掌握课文中一些重要实词的含义及其用法。
3、准确、形象地复述课文内容，朗读、背诵全文。
4、成语积累。
教学重点：
1、课文寓意的理解及其意义。
2、紧扣情节，培养丰富的想像力。
课时安排：
两课时
第一课时
教学要点：
1、朗读课文熟悉课文。
2、参看注解，理解生字生词。
3、复述故事大意。
教学过程：
一、导入。
同学们一定听说过狐、鬼的故事。真有这样的事吗？不是。读狐说鬼是一种假托的方式，目的还在说人，说社会现象。例如有个故事叫《画皮》，说的是一个恶鬼，在人皮上画了一个美女，披在自己身上，就变成美女了，然后去害人。这简直是荒诞之极。但想一想就会觉得它非常真实，许多坏人在干坏事之前，不是先要给自己装扮成好人吗？这个故事就出自《聊斋志异》。
作者简介：蒲松龄（1640～1715）清代小说家，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，淄川（今山东淄博）人。出身于一个逐渐败落的地主家庭，书香世家，但功名不显。父蒲弃学经商，然广读经史，学识渊博。蒲松龄19岁时，以县、府、道三个第一考取秀才，颇有文名，但以后屡试不中。后家贫，应邀到李希梅家读书。31～32岁时，应同邑进士新任宝应知县、好友孙蕙邀请，到江苏扬州府宝应县做幕宾。这是他一生中唯一的一次离乡南游，对其创作具有重要意义。南方的自然山水、风俗民情、官场的腐败、人民的痛苦，他都深有体验。还结交了一些南方下层歌女。北归后，以到缙绅家设馆为生，主人家藏书丰富，使他得以广泛涉猎。71岁撤帐归家，过了一段饮酒作诗、闲暇自娱的生活。一生热衷科举，却不得志，72岁时才补了一个岁贡生，因此对科举制度的不合理深有体验。加之自幼喜欢民间文学，广泛搜集精怪鬼魅的奇闻异事，吸取创作营养，熔铸进自己的生活体验，创作出杰出的文言短篇小说集《聊斋志异》。以花妖狐魅的幻想故事，反映现实生活，寄托了作者的理想。
《聊斋志异》：《聊斋志异》是一部文言短篇小说集，共有短篇小说431篇。蒲松龄自称这是一本“孤愤之书”——“孤愤”，有孤独、悲愤之意。本书定名为《聊斋志异》是因为“聊斋”是蒲松龄书屋的名称，“志”是“记述”的意思，“异”指“奇异的故事”。
其内容大致有四部分：1、怀着对现实社会的愤懑情绪，揭露、嘲讽贪官污吏、恶霸豪绅贪婪狠毒的嘴脸，笔锋刺向封建政治制度。这类作品以《促织》、《席方平》、《商三官》等篇最有代表性。2、蒲松龄对腐朽的科举制度有切身的体会，通过《司文郎》、《考弊司》、《书痴》等篇，作者无情地揭开了科举制度的黑幕，勾画出考官们昏庸贪婪的面目，剖析了科举制度对知识分子灵魂的禁锢与腐蚀，谴责了考场中营私舞弊的风气。3、对人间坚贞、纯洁的爱情及为了这种爱情而努力抗争的底层妇女、穷书生予以衷心的赞美。有代表性的篇章有《鸦头》、《细侯》等。《聊斋志异》中还有相当多狐鬼精灵与人的恋爱故事，颇具浪漫情调。在这些故事里，塑造了很多容貌美丽、心灵纯洁的女性形象，如红玉、婴宁、香玉、青凤、娇娜、莲香等。4、有些短篇是阐释伦理道德的寓意故事，具有教育意义，如《画皮》、《劳山道士》等。《聊斋志异》这本书是他用几十年时间写成的，通过谈狐说鬼讽刺现实中的丑恶事物。他自称这是一本“孤愤之书”——“孤愤”，有孤独、悲愤之意。
《聊斋志异》有很高的艺术成就，将古代小说中“志怪”“传奇”和“人情”融为一体，吸收了古代白话小说的长处，形成了独特的简洁而优雅的文言风格，艺术造诣在历代文言小说之上，是中国古典短篇小说的最高峰。
二、整体感知。
1、初读课文，能比较流利地朗读课文。
2、疏通文意。
重点字词提示：
一词多义：
止 同“只” 止有剩骨 停止 一狼得骨止
意 神情 意暇甚 想 意将隧人以攻其后也
敌 攻击 恐前后受其敌 敌方 盖以诱敌
前 前面 恐前后受其敌 向前 狼不敢前
词性活用 ：
洞：名词用为动词，打洞。一狼洞其中。
隧：名词用作状语，从隧道。意将隧入以攻其后也。
犬：名词用作状语，像狗一样。其一犬坐于前。
“途中两狼”，按现代口语应当说，半路上碰到两只狼。
“缀”，这里要引申为紧跟
“投以骨”，把骨头扔给它。
现在也说“报之以笑”（拿笑来回答别人）。
“骨已尽矣”，也可以说成“骨已尽”，跟下文接得上。为什么要加个“矣”字？（情急，无计可想。）
“并驱”，今语有“并驾齐驱”，“并”，亦齐（一起）也。
“顾”，转头。屠户回头则见狼，当是转头看两侧。
“苫蔽”，由两个近义词组成的双音词，遮盖之意。
“奔倚”，表现两个动作：跑过去，把背靠着。
“弛”，最早指把弓上的弦放松，此处用引申义。
“犬坐”，犬，比喻坐的姿势如犬。今语，开会时排入场叫“鱼贯而入”，大口吞咽，叫“狼吞虎咽”，皆属这种用法。
“隧入”，从隧道入。今语“空运”（由空中运输），也是这种用法。
“意暇甚”“意将隧入”中的两个“意”字，含义不同，可让学生做比较。（前者指神情，后者指内心盘算。）
“盖以诱敌”，原来是想麻痹对方。
3、按开端、发展、高潮、结局复述故事情节。
开端：遇狼。
发展：俱狼、御狼。
高潮和结局：杀狼。
三、说评析文，把握形象：解读作者笔下的“狼”。
1、狼是本文的主角，你觉得文中哪个字最能反映狼的本性？（黠）
2、你能从课文哪些文句中看出狼具有“黠”这一本性？
A、久之，目似瞑，意暇甚。
B、一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。
引导学生抓住“似”“甚”“洞”“攻”这些词，充分认识狼的狡猾本性。
3、狼除了“黠”这一本性，还有哪些特点？请从课文中找出相应的依据。
A、缀行甚远、仍从──→贪
B、前狼止而后狼又至 ──→贪
C、两狼之并驱如故──→贪
D、眈眈相向──→凶
黠、贪、凶
四、朗读背诵。

第二课时
教学要点：
1、解读作者笔下的屠夫。
2、正确理解文章中心意思。
教学过程：
一、导入：
齐读课文。
二、解读作者笔下的屠夫。
上节课我们已经疏通了课文，了解了文章的大意。狼给你怎样的形象？这节课我们将进一步深入研究课文，理解文章的主题思想。
1、面对既贪又凶又黠的两狼，屠夫有过怎样的心理？你觉得可用文中的哪几个字来形容表达？
开始的害怕，继而困窘，最后决心一搏。惧─→窘─→持
2、换位思考。请同学们将自己假想为此境中的屠夫，用“与其……不如……”的句式，说说屠夫最后选择一搏曾有的心理活动。
例：与其坐以待毙，不如奋起抗击。
3、屠夫是如何与两狼展开搏斗的呢？（从文中找出句子）从中可看出屠夫具有怎样的品质？
A、屠乃奔倚其下，弛担持刀。
B、屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。
C、屠自后断其股，亦毙之。
D、方欲行，转视积薪后。
E、乃悟前狼
ABC表现了屠夫的勇；DE表现了屠夫的智。屠夫真是一个智勇双全的人。
三、论说结局，感悟主旨
1、贪婪而又狡猾的狼最终却落得“顷刻两毙”的命运。对这样的结局我想同学们一定会有什么话要对屠夫说。请同学们用“_____的屠夫，我想对你说， 。”的句式，对屠夫说一句话。
2、请同学们朗读并翻译课文最后一段话，思考课文给我们的启发。并以 “读了此文后，我认识到 。”这样的句式说话，对课文内容进行品析。
课文的主题主要从如何学习屠户面对恶势力时做法去理解。
如：对待像狼一样的恶势力，不能存在幻想，妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。又如：屠户有勇有谋，敢于斗争，善于斗争。又如：狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。
朗诵课文。
课文寓意主旨：课文中的原话（最后一段议论）：狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉，止增笑耳。
狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。对待像狼一样的恶势力，不能存在幻想，妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。这正是蒲松龄的两则狼的故事所告诉我们的。