吉林省松原市七年级道德与法治下册 第二单元 做情绪情感的主人 第五课 品出情感的韵味 第2框《在品味情感中成长》说课稿 新人教版-新人教版初中七年级下册政治教案.doc

5.2《在品味情感中成长》说课稿

一、教材中的地位和作用：
今天我说课的内容是人教版七年级《道德与法治》下册第五课《品出情感的韵味》中的第二框《在品味情感中成长》。本课旨在帮助初中生将生活中的情感体验与道德学习、价值学习相联系，引导学生在觉察、认识情感的基础上，将青春的创造力与自身的情感体验、对生活的美好愿望相融合，积
极影响身边环境，传递情感正能量。
二、学情分析
初中生正处于青春期心理成长的重要阶段，容易冲动、易变等，对负面情绪控制能力较差，这样的情况会给学生的人际交往带来很多问题，影响同学之间的团结和友爱。同时，七年级学生探究欲、表现欲强烈，处于感性思维阶段，对问题的理解往往比较片面，因此，在教学过程中，要紧密结合学生的体验，创设学习情境，使学生由感性认识转化到理性认识。
三、教学目标
科学合理设定学习目标是课堂教学的关键。学习目标是教学活动的出发点，也是教学活动的达成点。因此，根据以上分析，结合新课标对本节课的教学要求，我认为本节课应达到以下教学目标：
知识与能力：
了解情感如何产生;分析负面情感体验对我们的影响，
理解生活中不断创造、传递美好情感体验。
过程与方法：
运用多媒体创设情境，学生参与讨论、分析，充分发挥学生的学习自主性，探究合作解决问题，从而正确认识我们在情感中的成长，对正负情感体验。
情感态度与价值：
观引导学生培养、传递正面情感体验，把握好负面情感体验对生活的影响。保持身心愉悦，逐步丰富我们对生活、对人生的美好情
四、重点、难点:
教学重点:了解情感产生及负面情感体验对我们的影响;生活中传递正面情感体验。
教学难点:负面情感体验对我们的影响。
五、说教法
教学，是一门讲究师生互动、生生互动的艺术，为了符合七年级学生的特点，同时也为了避免空洞说教的弊端，我们精心选用了这些方法：
讲授法、情感体验法、讨论启发法、创设情景法
学习方法：
本节课学生主要采用阅读法、讨论法、分析法、勾划法学习本课，学生通过多媒体的演示，主动探索，发现问题，并及时进行归纳总结，使学生的主体地位得以体现
六、教学过程：
（一）导入新课：
(多媒体显示图片)父母与子女师生关系朋友关系教师讲述:我们由于有了父母的爱、老师的爱、朋友的爱使我们快乐中成长。今天这节课我们就来探讨第二框的相关问题。
（二）新课讲授
目标导学一:体味美好情感
活动一:情景再现(多媒体显示情景)情景一思考:(1)阅读后，谈谈感想?提示:老师在教学生涯中充满了回忆。在老师的小盒子里每一个小包都是他对这个学生的爱。生活中美好的人和事物，让我们身心愉悦，逐渐丰富我们对生活、对人生的美好情感。这些情感表达着我们的愿望，促进我们的精神发展。
情境二：东东喜欢看侦探小说，常常一看就是一夜。有时，他根据故事情节就能够准确的“破案”。他觉得在读侦探小说的过程中有一种快乐的体验。七年级(4)班的亮亮参加学校一年一度的以“成长”为主题的青春仪式。在“向青春献礼”环节，亮亮邀请父母一起分享他成长中难忘的故事。说到动情之处，亮亮情不自禁地与父母相拥而泣。
(2)你如何看待东东和亮亮的情感体验?提示:东东破案后的快乐体验;亮亮对父母产生情不自禁的感情。
(3)在生活中，你有哪些美好的情感体验?说出来与同学分享。提示:自己在生活中的情感体验教师讲述:在不同情境中我们会有着不同的情感体验。比如:父母对我们无私的爱，我们也要爱我们的父母。情境三浩浩代表班级参加年纪辩论会，发挥失常，感到心里不舒服。他决定扩展自己的阅读范围，加强辩论技能的学习，希望在下一次辩论会中为班级取得好成绩。
(4)浩浩为什么心理感觉不舒服?这是一种什么心理表现?提示:羞耻感表现
(5)浩浩这样的感受有什么意义?提示:浩浩的是一种羞耻感的表现。分组讨论:
(6)怎样看待生活中的负面情绪？
生活中某些负面的情感体验尽管不那么美好，但对于我们的成长也有意义。它可以丰富我们的人生阅历，使我们的生命变得更加饱满丰盈。学会承受一些负面感受，善于将负面情感转变为成长动力，也可以让我们从中获得美好的情感体验，不断成长。
思考:你知道哪些创造正面情感的技巧和方法?提示:阅读教材，分组讨论。派代表回答。教师总结:情感是在人的社会交往、互动中自然引发的，不能强迫。我们不愿意被别人自己强迫喜欢或不喜欢，同样也不能强迫他人给予我们美好情感。
教师总结:情感是在人的社会交往、互动中自然引发的，不能强迫。我们不愿意被别人自己强迫喜欢或不喜欢，同样也不能强迫他人给予我们美好情感。但是，我们可以通过阅读、与人交往、参与有意义的社会活动等等方式获得美好的情感。
我们知道了情感的怎样获得来源，同时掌握一些创造正面(美好)情感的技巧和方法:①选择完成一项自己喜欢的活动。②帮助他人③走进博物馆或大自然;④欣赏艺术作品等方法，培养我们的正面情感体验。
目标导学二:传递情感正能量
活动三:情境分析(多媒体显示情景)情境一小明学习成绩友谊，但在班里总是以同学的生理特点和确定起绰号为乐，逐渐他的同学都不愿意和他玩了。他感到很郁闷，把烦恼给妈妈说了。妈妈告诉他“如果有同学拿的胖，取绰号取乐，你会有什么感受?”小明想想，知道自己怎么做了。第二天，小明向那些同学道歉，开始关心，帮助同学，利用自己学习好的优势帮助学习困难。(1)小明遇到什么问题?他又是怎么做呢?提示:讨论、分析、结合情境谈做法。教师归纳:(2)传递情感正能量的途径有哪些?①在情感体验中，我们并不总是被动地接受外部环境的影响，也可以用自己的热情和东西来影响环境。我们要学会改变自己所处的环境，学会关心他人，掌握技巧。②我们的情感需要表达、回应，需要共鸣。在与他人的情感交流中，我们可以传递美好的情感，传递生命的正能量。
情景二(4)为什么大军会认为这本小书是“我们”的礼物?谈谈你的理解。
教师总结:传递情感正能量的意义通过情境让我们知道我们在生活中不断创造美好的情感体验，在传递情感的过程中不断获得新的感受，使我们的生命更有力量，周围的世界也因为我们的积极情感多一份美好。
（三）课堂小结
通过改变环境传递正能量，传递美好的情感，掌握关心他人的技巧。学会与他人交流，在传递情感的过程中不断获得新的感受，使我们的生命更有力量，周围的世界也因为我们的积极情感多一份美好。
（四）巩固练习：做试卷
（五）作业：美好情感在我们成长中的作用
（六）板书设计：
在品味情感中成长
体味美好情感——情由心生
传递情感正能量——使生命更有力量