（秋季版）七年级语文上册 第五单元 第20课 木兰诗教案 河大版-河大版初中七年级上册语文教案.doc

20.木兰诗
课型： 新授 课时：两课时
知识和能力目标:
1、初步了解乐府民歌的特点和修辞特点。
2、学习本文详略得当的叙事方法。
3、 培养学生探究能力:养成在诵读中讨论和探究问题的能力。
过程和方法目标：
1、注重学生文言知识的积累。
情感态度与价值观目标：
理解诗的主旨，学习我国古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。
教学重点：
1、深入挖掘文章的人物内涵。
2、初步培养想象能力和创新意识。
3、当堂背诵课文。
教材分析：
《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是北朝的一首乐府民歌。它产生的时代众说纷纭，但从历史、地理的条件可以判定出诗可能产生在后魏，这首诗形成于民间，在长期流传过程中，经后代文人的加工润色，被历代传诵，成为我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇，它和《孔雀东南飞》一起被称为我国诗歌史上的乐府“双璧”，二者异曲同工，交相辉映。它以浓挚的感情和铺叙、对照、渲染的表现手法，集中描绘了一个平凡的女子――木兰代父从军和她解甲还乡的不平凡的经历。
《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人情，分南歌、北歌两大部分。北歌，即北方民族民歌，题材广泛，格调雄劲、热烈、质朴。
第一课时
一 预习导学：
1．解决生字词。
可汗 鞍鞯 辔头 机抒 燕山 胡骑 戎机 朔气 金柝
2．疏通文意，准确翻译的重点词。（惟、愿、市、旦、但、度、策、强、将、著、贴、火、走、安）
3、理清层次，并用简洁的语言概括故事情节。
第一部分（1—3段） 替父从军
第二部分（第4段） 十年征战
第三部分（5—6段） 凯旋归来
第四部分（第7段） 讴歌英雄
二、合作探究:
1、品味语言 找出自己认为写得好的句子，并说明理由。
（从修辞、表达内容、抒发情感等角度来谈）
2、深入品读课文，赏析人物，感受人物的人格魅力。
（女儿性情 英雄气概 ）
3、准确流利的背诵全诗。
三、巩固提升
（1）文学知识填空
《木兰诗》选自宋代__________编的《___ _______》，这是南北朝时北方的一首________。它与《孔雀东南飞》一起被称为“ ” 。
（2）下列词语中加点字注音有误的一项是（ ）
A.鞍鞯（jiān） 溅溅（jiān） 啾啾（jiū）
B.红妆（zhuānɡ） 霍霍（huò） 可汗（hán）
C.唧唧（jī） 朔气（shuò） 燕山（yān）
D.胡骑（qí） 金柝（tuò） 赏赐（cì）
3、文章内容概括：本文讲了 的故事。
四、拓展延伸：
1、举例古今中外的巾帼英雄，并将其人与事迹简明扼要的讲出来。（如穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰）
2、发挥自己丰富的的想象力，扩写诗中某一环节。比如： 想象一下木兰的军中生活。可以从木兰的女扮男装，从天气呀，地势呀，交战双方呀，多个方面展开想象。比如想象木兰和 家人团聚场面等等，字数300字左右。
五、教后记:

第二课时
一、预习导学：
分小组翻译课文，小组讨论，教师指导，小组展示。
小组展示过程中，学生、老师认真倾听、学习、补充、质疑、强调、拓展。
二、合作探究:
1、课文段落安排详略得当，为什么这样安排？，文章开头为什么要写木兰停机叹息？这样写有什么作用？ 参考答案：①引起读者悬念——木兰为何忧愁。②能使文章简洁。
第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？ 并找出其它互文的句子。
（明确：a渲染战前紧张的气氛。b战事紧迫。c家人对木兰从军的重视。d乐府诗常用的一种写法——互文。）
②．“万里赴戎机，关山度若飞”。 “朔气传金柝，寒光照铁衣。” “将军百战死，壮士十年归。”（对偶、夸张、互文）
——（仅仅三十个字就写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈，从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯，可见语言精炼，字字千金。）
③．第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？
（运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。 ）
④．第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？
（排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛。） ①第一段中“唧唧复唧唧”声与“不闻机杼声”的矛盾。
（“唧唧”声有三种说法：织机声、叹息声、虫鸣声。）
2）、假设你就是木兰姑娘，请你说说替父从军的前前后后的心理活动（用自己的话归纳）
参考答案 ：忧虑——反复思考——下定决心
③木兰去时是应“可汗”之征，而归来却受“天子”之赏，那不是前后矛盾了吗？
（“可汗”是古代西北民族对君主的称呼，“天子”是封建社会汉族对君主的称呼。可是在这首诗中“可汗”却成了“天子”的同义词，不能再按照《广韵》中所谓“蕃王称”的本义了。这只能看做在《木兰诗》时代汉语里已有了外来语的成分。——是北魏汉化的结果）
三、巩固提升
1．填空。
①《木兰诗》选自 朝 （人名）编的《 》，这是 朝时期北方的一首民歌。全诗通过叙述花木兰 的故事，塑造了一个英勇善战，勤劳能干， 的女英雄形象。
②写木兰出征前紧张、周密准备的句子是：
③写木兰从军后艰苦的战地生活的对偶句是：
④赞颂木兰谨慎、聪明、勇敢、能力不逊于男子的议论句是
⑤写木兰矫健雄姿的句子是：
⑥写木兰一家人高高兴兴迎接她回家的情景的句子：
⑦诗中的“ 、 ”一句，用 和 的修辞手法，十分概括地描写了战争的旷日持久，激烈悲壮。
⑧．成语“扑朔迷离”源于木兰诗中的“ ， ”一句诗文。
2．对诗句品味有误的一项是（ ）
Ａ.“万里赴戎机”：“万里”极言征程之远，“赴”表现动作之迅速、果敢。
Ｂ.“关山度若飞”：跨越飞和山，像飞一样，展现了木兰的矫健雄姿。
Ｃ.“朔气传金柝”：朔，指北方。用打更的声音在寒气中传送，表现军旅生活的单调、无聊。
Ｄ.“寒光照铁衣”：用寒光和铁衣，展示边关将士的英武风采。
3．写出下面诗句的大意。
①．爷娘问女来，出郭相扶将
②．双兔傍地走，安能辨我是雌雄？
四、拓展延伸：
阅读课文第六自然段，回答下列问题
1.用一句话概括这段话的段意
2．从文中找出相应的动词填写
①描写爷娘： ②描写阿姊：
③描写小弟： ④描写木兰：
3.选文中连用四个“我”的作用是什么？

4.品味“开”、“坐”、“脱”、“著”、“理”、“帖”这6个动词的表达作用。

5.分析“出门看火伴，火伴皆惊忙”这两句诗的表达作用。
五、教后记: