智慧游戏 寓教于乐——幼儿园课程游戏化策略.pdf
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1、JICHU JIAOYU LUNTAN2023年第8期(上半月)总第449期摘要:从幼儿身心发展规律和学习特点的角度,课程游戏化是非常有意义且有必要的。课程游戏化的实施不仅可以促进幼儿健康发展,还可以锻炼教师的课程设计能力,从而提高课程实践水平。文章对幼儿园课程游戏化策略进行了讨论,旨在为幼儿创建良好的游戏环境,在游戏过程中学习知识,寓教于乐。关键词:幼儿园;课程游戏化;寓教于乐关于当前发展学前教育的若干意见指出,遵循幼儿身心发展规律,面向全体幼儿,关注个体差异,坚持以游戏为基本活动,保教结合,寓教于乐,促进幼儿健康成长。幼儿教育工作者要加强对幼儿园玩教具、幼儿图书的配备与指导,为儿童创设丰富
2、多彩的教育环境,防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向。根据学前幼儿心理发展规律可知,主观因素在心理发展中有重要的影响。兴趣是人认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。兴趣是心理活动的重要内容,也是心理活动方向的反映。对于感兴趣的活动,幼儿能够坚持完成,即便遇到困难也会想方设法克服,达成目标。课程游戏化能使课程更加生动、有趣,更能激发幼儿的学习兴趣。为此,教师要精心设计游戏,以幼儿为主体,寓教于乐,使幼儿在游戏的过程中学习知识,提高能力。一、从幼儿角度出发设计游戏课程在开展游戏化教学时,教师应该注意从幼儿的角度出发。一是因为成人的思考方式与幼儿的思考方式有所区别;二是因为课程游戏化的核心是使教师的教
3、学和幼儿的实际发展水平更加贴合,从幼儿的学习特点、生活习性、身心发展规律、兴趣爱好、学习需求等出发。为此,在进行课程设计时,教师要以幼儿为主体,不仅要激发他们的学习兴趣,还要着重考虑幼儿的体验感和学习完成度。根据幼儿的思维特点,游戏的设计既要有趣味性,又要难度适中;既不能过于简单,又不能过于复杂。在课程游戏化教学过程中,教师可以准备一些有趣的教具进行辅助教学,适当设计一些竞答环节,给予幼儿更多的空间,不仅要调动幼儿的积极性,还要让幼儿发挥思想上的能动性,让幼儿在游戏的同时,自身也得到综合发展。例如,在进行游戏化教学时,游戏规则要设计得清晰易懂,游戏难度也要适中。如果游戏难度系数过高,幼儿不能做
4、到,会使幼儿产生挫败感,收不到良好的游戏教学效果。教师还可以提前准备一些小红花,在游戏过程中设置一些知识竞答,并且告诉幼儿要积极参与并且回答问题,表现优异的幼儿或者得分较高的幼儿在游戏结束后会得到一朵小红花。有了小红花的激励,在一定程度上会调动幼儿参与游戏的积极性,使课堂更加生动、高效。同时,在幼儿积极、主动参与学习的情况下,学习到的知识也更加牢固。二、将教学内容融入游戏游戏性是一种精神态度,而游戏是这种态度的外在表现形式。课程游戏化并不是要求幼儿园的课程都以游戏的方式表现出来,而是强调游戏精神在课程中的体现。因此,教师要充分开发和利用游戏元素,使非游戏活动游戏化,在教学活动中引入完整游戏。同
5、时,专门为教学设计与音乐、体育、语言、科学相关的游戏,在游戏的过程中体现教学内容。例如,体育游戏“老狼老狼几点了”的游戏目标是培养幼儿的跑步能力和反应能力。具体玩法是在场地一端画一条横线,参加游戏的幼儿在横线后站成一排,一名幼儿扮演老狼,站在横线前。随后,其他幼儿一起向前走,并齐声问:老狼老狼几点了?老狼回答:一点了。直到老狼回答“天黑了”或者“开饭了”智慧游戏寓教于乐幼儿园课程游戏化策略张学斌(甘肃省镇原县殷家城乡中心小学)学前教育89JICHU JIAOYU LUNTAN2023年第8期(上半月)总第449期时,幼儿转身向横线处跑,老狼追捕,但是不能越过横线。几次游戏之后,教师可以另选一名
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