八年级语文下册 第5课《大堰河我的保姆》教案 语文版-语文版初中八年级下册语文教案.doc

5.大堰河——我的保姆
语文科集体备课教学设计
内容
5.大堰河——我的保姆
课时
第1-2课时　
课型

教学目标

1、知识与能力：准确认读课文下注词语，并掌握它们的意义。了解排比、反复、对比的修辞方法在诗的运用和作用；学习用诗歌的形式描写并抒发感情。学习、把握诗的节奏和旋律，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。 
2、过程与方法：先通过反复朗读了解诗意，体会诗歌感情变化与节奏和旋律的关系。 
接着对本诗的修辞手法及重点段落进行详尽地分析，最后引导学生品析另一首诗歌，培养学生的诗歌欣赏水平。 
3、情感、态度与价值观：过贯穿全诗的思绪和激情，理解诗人对大堰河的赞美怀念之情，实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。 
4、朗诵为主，适当点拨，以读促讲。

教学重点、难点
 1、学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。
2、了解并学习诗歌所采用的抒情方法。难点使学生感知作者包含在诗歌中的真情实感，体会作者用情作诗的方法和重要性。 

辅助教学仪器
多媒体　录音朗读
教　学　过 程
阶段
教 学 活 动（名称、过程）
设计意图
预学阶段
知识链接
情景导入
一、导入。
请大家想想母亲每天都为你和一家人做了哪些事情，一年到头都为家里做着什么。母爱是世界上最伟大的爱，歌唱母亲，歌颂母爱是诗歌永恒的主题。这节课我们一起来赏析现代著名诗人艾青献给他的养母——大叶荷（大堰河）的赞美诗：《大堰河——我的保姆》。
二、介绍作者与背景资料 关于大堰河：（多媒体显示）
作者艾青简介:
艾青：（1910－1996）原名蒋海澄。浙江金华人，现代诗人，代表性作品除了这首诗之外，还有《手推车》、《我爱这土地》、《雪落在中国的土地上》等。他母亲生艾青时难产，一个算命先生说他命中“克”双亲，于是他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家抚养。在保姆的怀里，艾青生活了难忘了五年。5岁被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。艾青后来说过他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着自己的乳儿，给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情缘。
1932年，艾青因为参加一些爱国活动被国民党反动派关进监狱。次年1月的一天，牢房的窗外飘起了大雪。艾青看到雪想起了自己的身世，想起了长眠于地下的保姆，便写下了这首《大堰河——我的保姆》。

导学阶段
合作探究
精讲点拨
一．字词学习
瓦菲fēi：生长在瓦缝中的野草。
天伦叙乐：指家庭亲人间团聚所有的欢乐。
天伦：指父子、兄弟等关系。
忸怩niǔní：不好意思或不大方的样子。
凌侮wǔ：欺凌、侮辱。
叱骂chì：责骂。
飘泊bó：漂泊，比喻生活不固定。
二．把握诗歌结构，对各部分作简要赏析。
1.前二节主要写了什么内容？（介绍大堰河的身份、地位及其与“我”的关系。）
2.第三节运用了哪些意象？创造了怎样的意境？

意象
雪压草盖的坟墓
檐头枯死的瓦菲
被典押了的园地
长了青苔的石椅

意境
荒寂衰败
萧索凄凉

感情
深情的怀念
低沉的哀思

明确：一组冷落凄清的景物构成一幅令人伤感悲凉的画面，为全诗罩上悲剧的气氛。
第一部分：（1—3节）怀念与痛悼

3.第四节诗人回忆了在大堰河家的生活，摄取了哪些生活场景？
明确：八个排比句即八个细节，铺叙大堰河极度贫穷和繁重的家务劳动；写出关心、照料、温暖、爱抚乳儿，抒写大堰河的勤劳与善良。

4.阅读第5节思考：
“我”离开保姆，大堰河卸去一身重担，为何她却流泪了?哪些词表明“我”不情愿离开大堰河？

在这泪水里,包含着对乳儿无比真挚的感情。（“被”　“领回”）
5、 阅读第6节，思考：作者从哪些方面描写自己陌生的家，有何作用？
明确：从住、穿、吃三个方面描写。跟“我”在大堰河家的生活形成对比。一方面突出了“我”的亲疏和爱憎；另一方面也反映了社会的不公正。

6.第7节诗人反复强调大堰河来 “我”家帮佣时“含着笑”，有何作用？
（这“笑”既反映大堰河不向艰难生活低头的倔强性格，同时在一定程度上也表现她的麻木与不觉悟。）

明确：第七节首尾反复，大堰河用她的一切，先是乳汁，后是双手，为“我”和我的一家所作的牺牲，表现她的伟大。

7、第8节：哪些细节表现大堰河对乳儿的深爱?（多媒体显示）
第二部分：（4—8节）眷念与感激

8、阅读第9节思考：作者写大堰河死时还念着乳儿的名字，为何这么写？（表明大堰河深深地爱着她的乳儿，同时表达作者因未能最后看一眼乳母而内疚悲痛的心情。）

9、阅读第10节思考：第10节写大堰河一生劳苦之重与死时葬殓之薄，这节运用了不少定语来修饰，找出来，说说这些修饰语的作用？
（“四十几年的”“数不尽的”表明大堰河一生凄苦之沉重；“四块钱的”“几尺见方的”“一手把的”表明安葬之简陋。其中蕴涵了诗人对不公正的社会的愤慨，也含着对大堰河深深的悼念与歉疚。）

10、阅读第11节思考：在这一节里写“我”与大堰河后代在感情上的联系，你能找出表达这些感情的语句吗？试作分析。（多媒体显示）
11、读第9－11节诗歌，请总结思考：你从中读到了作者怎样的情感？
深切同情大堰河的悲惨命运
愤怒控诉不公道的黑暗社会
第三部分：（9—11节）同情与控诉

12、第12节是诗人呈给大堰河的挽歌，诗人赞美的仅仅是大堰河吗？
不是。
　　诗人把对大堰河的爱升华为对广大劳动人民的爱，本节诗中诗人深情地写道：“呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子，呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河。”
第四部分：（ 12节）讴歌与赞美

三．赏析诗人笔下大堰河的形象。
我们总结一下大堰河的形象。
——大堰河是勤劳的，她用她厚大的手掌洗衣、做饭、养鸡、喂猪、终日操劳，她又是善良的，她永远是“含着笑”去做每一件农活。大堰河又是慈爱的，纵使在终日劳作的疲惫之后，她仍然不忘记同样用她厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。 她还是博大的，她能像亲生母亲一样，深爱着她的乳儿。她又是悲苦的，贫苦的，劳累的。多年的贫苦生活过早地夺取了她健康，年仅40多岁就含泪地去了。

悟学阶段
巩固操练自主小结

概括诗歌的中心:

这首抒情长诗，以深沉、真挚的感情，歌颂了贫农妇女大堰河勤劳、善良 、纯朴宽厚的美好品质，描写了她的悲惨命运，并诅
咒和揭露了造成她悲剧命运的黑暗社会。

悟学阶段
知识拓展
检查反馈
写作手法
§ 一是对比。如大堰河生前与死后的对比，大堰河的梦与现实的对比。农民生活与地主生活的对比，我在生父母家和在乳母家的感情对比
§ 等。这有助于突出作者在诗中所要表明的主旨。
§ 二是反复。如开头第一节，第一行和第四行都说“大堰河，是我的保姆”，第二节中再作重复。反复并不是简单的重复，而是一咏
§ 三叹，强化抒情，从而起到以情感人的作用。
§ 三是排比。如诗的第四节写大堰河对“我”的挚爱，第七节写大堰河辛勤的劳作，第十节写大堰河去世的凄凉，第十二节写“我”对大堰河的敬意，举凡诗人感情最为激荡、难以自抑之处，几乎都用排比。排比是情感的喷涌，是强烈的渲染，具有极好的抒情效果。

活学阶段
课外延伸 完善提高
诗中哪些语段让你联想到自己的母亲？谈谈母亲是怎样爱自己的。

作业
课外练笔：
请以“母爱”为话题写一段文字，文体不限，50-140字即可。

板书设计
大堰河——我的保姆 (第一课时)
第一部分：（1—3节）怀念与痛悼
第二部分：（4—8节）眷念与感激
第三部分：（9—11节）同情与控诉
第四部分：（ 12节）讴歌与赞美

自由诗 (第二课时)

艺术特色： 排比 反复

对比

改进方向