八年级语文下册 第五单元 第25课《诗词曲五首》诵诗词歌情怀教案 新人教版-新人教版初中八年级下册语文教案.doc

诵诗词，歌情怀
[教学内容]： 《水调歌头·明月几时有》《赤壁》
[教学目标]：
借助“诵”和“歌”的方式，引导学生理解诗词内容，感受作者情怀。
[教学重点]：
以《水调歌头》《赤壁》为例，呈现“赏析→诵→歌”的全过程。
[教学难点]：
准确理解诗词内容，体会诗词的情感。
[教学过程]：
一、导入（老师唱《定风波·莫听穿林打叶声》）
这是咱们已经背过的苏轼的词——《定风波》，伍老师唱得好不好？其实，唱得不跑调不重要，重要的是伍老师想要尽量唱出苏轼寄予在其中的“一蓑烟雨任平生”的洒脱和“也无风雨也无晴”的超然。今天，我们就用这样的方式来学习诗词，一起来诵诗词，歌情怀。下面我们来看一首词——苏轼的《水调歌头》。

二、《水调歌头》
1.背诵、正音正字
首先请同学们齐背一遍这首词。……有部分同学比较生疏，还需努力，请大家把书本翻到第190页，注意两个字的读音，“阙”(què)“绮”(qǐ)，标在书上。
2.创作背景
苏轼写这首词的时候，39岁，他的身份是山东密州的知州（最高行政长官，相当于市长）。为什么要到密州做官？为了能够和在济南做官的弟弟苏辙离得近一点。苏轼刚到密州的时候，就想要去济南看他的弟弟，但是冬天的时候恰好航道封了，后来也因为彼此之间公务繁忙就一直没有机会见面。所以当宋神宗熙宁九年这个中秋节到来的时候，苏轼想起7年没有见面的弟弟，心中非常感慨，在这个中秋之夜喝了很多酒，写下了这首流传千古的词——《水调歌头》。
这也就是词的小序：“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。”
3.解“怀”
很明显，苏轼作此篇为的是什么？怀子由。我们就从这“怀”字讲起。怀的意思是思念，请同学们找找词中那些词句可以表现“怀”？(与君世世为兄弟，更结人间未了因)
“何事长向别时圆”
何事，为什么。这一句“不应有恨，何事长向别时圆？”，意思是“月亮啊，我招你惹你了，你是不是恨我啊！为什么偏偏就在这个时候圆了？”这个问句里面有一种埋怨的情绪。大家想，月亮管得着苏轼和弟弟是不是见面呢？显然管不着，但是我们说如果一个人心情特别糟糕可能会对不相干的事物产生怨恨，而因为思念产生的怨恨，就更显得思念对象是个非常重要的人，所以，子由不仅是苏轼的手足兄弟，更是他奉为知己的朋友，七年没见，此时此刻却不能一起喝酒赏月，这不正好说明思念之深、之切吗？
“照无眠”
中秋之夜，苏轼欢饮达旦，却也容易望月怀人，辗转反侧，睡不着觉。这也能够体现出“怀”。
“但愿人长久，千里共婵娟”
两兄弟不能在一起喝酒赏月，共度中秋，只能看同一轮月亮，寄托对对方的思念。正是“此时相望不相闻，愿逐月华流照君”呐！

4.“诵”怀
刚刚咱们能够通过词句体会到苏轼的思念之情，那么我们能不能读出思念之情呢？而且同学们找到的“怀”主要在词的下阕，请同学试着读一下下阕，读出思念之情。
注意，汉语讲究平仄，诵诗词讲究“平长仄短”，平声（一二声）悠长，仄声（三四声）短促。比如“转朱阁，低绮户，照无眠”
（老师示范下阕）
请一位同学展示。
5.歌“怀”
朗诵能传达出思念的味道，那唱能不能呢？老师给大家放一个流行歌曲版的《明月几时有》，我们来听听邓丽君通过演唱传达出了什么样的情感？
（缠绵，舒服，更有女性的柔情在里面，细听可以发现一些细节的处理，能够体现出感情的深浅。）
6.“兼”
这首词传达仅仅是苏轼对弟弟的思念之情吗？我们再回到这个小序，“兼怀子由”，“兼”是“又”的意思。苏轼一定还有其他的情绪，看看哪些词句能够表达？请大家关注上阕。
“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”
高处可指朝廷。苏轼原来在京城，居庙堂之高，现在在地方做官，处江湖之远，忧谗畏讥，对皇帝是担忧的，这担忧让苏轼无法释怀。但高处不胜寒，他无法承受身处高位的危险。
为什么要乘风归去啊？因为现实生活的不得意。前面说了，苏轼在密州做官，除了想要和弟弟见面不能够实现外，还有政务上的事情也遇到了很多麻烦，让苏轼觉得想要逃离现实，去到天上，把天上作为自己的归宿。
苏轼常常让自己的灵魂飞出躯体，寄托在其他地方，如仙人、仙鹤、道士等等。苏轼后来和朋友在镇江的金山游玩，那天正好是中秋，晚上的时候，天空干净澄澈，深邃高远，远方是滚滚的江水，像画一样美，苏轼就让一个叫袁綯的歌女唱这首《水调歌头》，自己随着音乐就跳起舞来，突然回头就对后面的朋友说：“此便是神仙矣！”可以看出，苏轼对天上是非常向往的。
而这里，苏轼想要乘风归去的原因是现实生活的不得意，我们也称“失意”。
7.诵“失意”
这“失意”我们能读出来吗？请同学来朗诵一下词的上阕，读出些许失意之感来。
8.小结
如果这首词仅仅是传达出了“思念”和“失意”，那它就不会流传千古了，苏轼就是苏轼，他总能够想办法消释这些负面情绪，于是他安慰自己“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”，自然和人事都很难完满，就不要强求了。在最后，苏轼给了自己一个美好祝愿——但愿人长久，千里共婵娟，希望我们都能活得长一点，虽然相隔千里，也还能共赏同一轮月。这祝愿超越了时间和空间，也从苏轼自己说到了所有人，让我们的生活充满了温情和关爱，更是千百年来人们喜爱这首词的原因。这才是千古绝唱！
而苏轼的人生智慧也在这首词中得到了彰显，就是对现实生活的无比热爱，却又极力想要冲破现实的桎梏，达到一种情感和精神的自由。
9.歌情怀
融合所有的情怀我们能不能通过一种方式来传达呢？下面请听伍老师用古调给大家唱出的这首《水调歌头》。
（老师唱九宫大成调版《水调歌头》）
（学生发言，如“铿锵”）这感觉和曲子的处理不恰好和苏轼想要传达的情怀一致吗？

三、《赤壁》
1.诵
刚刚我们通过“诵诗词，歌情怀”体会到了苏轼这首怀人词的情怀，那么怀古诗是不是也可以呢？下面请看唐代诗人杜牧的这首怀古之作《赤壁》。说到怀古诗，应该给人一种沧桑、厚重之感。一起来读一遍，看能否读出这种感觉。（请学生朗诵）
2.背景
我们常说“小李杜”，杜指的就是杜牧，他的咏史诗写得很好，人们说他拥有一双看透历史的巨眼。不过，杜牧虽然“掌上千秋史，胸中百万兵”，雄心壮志，却老遭到别人排挤，时运不济。就像这首《赤壁》里说“如果不是东风给力的话，周瑜和孙策的夫人也要被曹操抢走了”，这个假设看似有些调侃，有能力的人为什么总是事与愿违呢？只能唏嘘感慨啊！
我们能唱出这种无奈吗？
3.歌
接下来，伍老师原创作曲，带来这首《赤壁》。
（老师表演）
问：“伍老师有没有唱出沧桑和无奈啊？”
那伍老师教大家唱唱。（老师教唱）
（学生展示）

四、总结及作业
今天伍老师带着大家既通过背景知识理解了诗词的内容，也通过“诵”和“歌”的方式体会到了作者的情怀，相信获益匪浅，希望在大家今后的生命里，诗词不再是冰冷的文字，也不是遥远的历史，而是唇齿间跳动的声音和旋律，更是生活中温情的精神和寄托。
留一个作业（参看语文书194页），全班分成8组，每组选一首曲子（可创作）配上一首古诗词吟唱，形式不限，唱出或歌出作者的情怀或自己的理解，下周展示。
春天来了，咱们诵之，歌之，中有足乐！谢谢大家！

附1：板书设计
诵诗词，歌情怀
千古绝唱

祝愿
思念
失意

附2：《赤壁》吟唱谱

附3：《水调歌头·明月几时有》吟唱谱