八年级语文下册 第四单元 第18课 窗教案 苏教版-苏教版初中八年级下册语文教案.doc

第18课 *窗
教学目标
1.分析人物形象，理解小说主题。
2.体会小说对比手法的运用和巧妙的构思。
3.正确认识人性的美与丑。
教学重点、难点
1.分析人物形象。（重点）
2.体会对比手法的运用和巧妙的构思。（难点）
教学时数 一课时
教学过程
一、 导入新课
人们常说，眼睛是心灵的窗户。打开这扇窗，我们可以看到人间的光明与黑暗。透过眼睛，我们可以感知世间的冷与暖。今天，让我们打开澳大利亚作家泰格特的《窗》，一起走进两个病人的世界。
二、 基础梳理
1.字词清单
（1）生字注音
俯瞰（ｋàｎ） 一泓（ｈóｎɡ） 争奇斗妍（ｙáｎ） 胳膊肘（ｚｈǒｕ）
气喘吁吁（ｘū） 消遣（ｑｉǎｎ）
（2） 理解词义
①静养:安静地休养。
②消遣:做自己感觉愉快的事来度过空闲时间；消闲解闷儿。
③一泓:清水一片。泓，量词。
④斑斓:灿烂多彩。
⑤津津:形容有滋味；有趣味。
⑥扣人心弦:形容诗文、表演等有感染力，使人心情激动。
2. 作者简介
泰格特，澳大利亚作家，代表作有《窗》等。如果说欧亨利是小说写法的创始者，那么泰格特应该就是他的最佳拥护者和诠释者。
三、 整体感知
1.从哪些地方可以看出不靠窗的病人见死不救？
上文写不靠窗的病人“彻夜难眠”，表明当靠窗的病人犯病时，不靠窗的病人是醒着的，但他只是“纹丝不动地看着”，一边听着同伴痛苦的咳嗽声和呼吸声，一边心想“他凭什么要占据窗口那张床位呢”，直到同伴停止呼吸。这一切都表现出他见死不救的卑劣心理。
2.两个病人一开始的关系是怎么样的？
刚开始他们的关系是友好的，他们“经常谈天，一谈就是几个小时”，几乎无话不谈。靠窗户的病人每天给另外一个病人描述窗外的一切，这几乎成了他们生活的全部内容。
四、文本探究
1.第1段中为什么要强调两位病人的病房很窄小？
从故事的内容上说，如果病房宽敞，可以住很多病人，就不会有后来一个病人病危而另一个病人见死不救的故事了，因为可能会有其他人给以救助。安排两个人，一善一恶，一美一丑，让他们都面临困境，才能体现他们面临困境时所表现出来的精神品质。另外，开头写病房极其窄小，病房生活单调乏味，衬托了两个病人病情的严重，给下文情节的发展营造了压抑的气氛。
2.交代两位病人的病情有什么作用？
两位病人的病情十分严重，以至于必须卧床，这就使他们的谈话成了生活的全部内容。而靠窗户的病人似乎要好一点，可以坐一个小时，这也为后面他讲述窗外的美景创造了条件。
4.第4段开头“很显然”三个字在文中有什么作用？
“很显然”表明靠近窗口的病人的讲述真切自然，体现了他的良苦用心和美好的心灵，同时为下文写不靠窗户的人想占有靠近窗口的床位埋下伏笔。
这两段主要写不靠窗户的病人的嫉妒心恶性发作。三个“为什么”是对这位病人的心理活动的描写，写出了他私欲膨胀、嫉妒心恶性发作的心理过程，反映了其灵魂的丑陋。
5.第7段中，作者写不靠窗户的病人“又彻夜难眠”有什么作用？他的“病情一天天加重”，而“医生们对其病因不得而知”，说说其病情加重的原因。
“彻夜难眠”表明不靠窗户的病人的嫉妒心已经膨胀到无法控制的地步，为下文写他半夜见死不救埋下伏笔。
嫉妒、仇恨的心理使他彻夜难眠，无法“静养”，导致病情加重。
6.医护人员为什么“丝毫没有大惊小怪”？
首先，靠窗口的病人的病情原本就很严重，死亡是迟早的事；其次，病人要“静养治疗”，医生认为不靠窗的病人晚上处于熟睡状态，无法给靠窗的病人施以救助是可以理解的。
方法点睛回答本题可运用内容归纳概括法。首先，根据题目要求，确定所要归纳概括内容的范围；其次，对文章内容进行分析、梳理，看文章包括哪几方面的内容；最后，归纳概括。
7.怎样理解故事的结尾？
故事的结尾出人意料，耐人寻味。原来所谓窗外的美景，全是那位靠窗口的病人为了解除另一位病人的痛苦而编造出来的，真可谓是用心良苦；同时可以看出“不靠窗口的病人”灵魂的卑劣。这样的结尾，讽刺了自私的人心胸狭窄，目光短浅；反衬了无私的人心胸宽广，视野开阔。
五、板书设计

六、课后作业
小说的结尾戛然而止，请你发挥想像，续写一段情节，要求写得既有创意，又切合小说的中心意思，300字以上。