（秋季版）七年级语文下册 14《蜘蛛》教案 语文版-语文版初中七年级下册语文教案.doc

14　蜘　蛛
【学习目标】
1．了解作者、文章体裁，积累重要字词。
2．研究学习蜘蛛针对不同的猎物的捕食方法和特点。(重点)
3．结合本文内容，学习说明事物的方法，并加以熟练使用。(难点)
【教学过程】
一、新课导入
蜘蛛是一种很神奇的动物，你知道美国曾大量饲养一种巴拿马蜘蛛用于军事吗？他们是把蛛丝的韧性应用于做空降兵的降落伞绳之中。你知道蜘蛛网能粘住昆虫而自己为何能在网上行走自如吗？因为蜘蛛能挑选未涂黏液的蛛丝行走。今天就让我们走进蜘蛛的世界，了解蜘蛛的奇妙。一起学习《蜘蛛》这篇课文吧。
二、自主预习
1．走近作者
周建人(1888－1984)，字松寿，浙江绍兴人，鲁迅的胞弟。著名的鲁迅研究家、科普作家。著有《鲁迅回忆录》、科普著作《科学杂谈》《进化和退化》。本文选自他的作品《花鸟虫鱼及其他：周建人科学小品选读》。
2．文体知识
科学小品文，也称知识小品文或文艺性说明文。它用小品文的笔调，即借助某些文学写作手法，将科学内容生动、形象地表达出来。经常运用一些说明方法，比如列数字、下定义、打比方、举例子、作比较等方法。
特点：科学小品文一般短小精悍，通俗易懂，语言丰富多彩，形式生动活泼。读这类文章能活跃思维、丰富知识、开阔视野，很受广大读者的喜爱。
3．字音字形
檐(yán)　　　　蚊蚋(ruì)　　怅然(chàng)
蜾蠃(ɡuǒ luǒ) 剌剌(là là) 捆缚(fù)
兜(dōu) 提防(dī)
4．词语解释
缚：捆绑。
兜：揽，拢。
怅然：失望，不痛快。
幸免：侥幸避免。
5．快速阅读，初步思考。
(1)作者为什么会对蜘蛛感兴趣？
(2)文章围绕蜘蛛什么特点介绍了它的哪方面知识？
明确：(1)看到蜘蛛，想起小时的谜语，于是留心蜘蛛。(2)本文是抓住蜘蛛结网捕食的生态特征来写的；围绕这个特征，介绍了蜘蛛各种各样的捕食方法。
三、合作探究
(一)品味语言
文章开头引用诗谜的作用是什么？
明确：这样开头有趣味性，能吸引读者，既引出了说明对象，同时又准确形象地揭示了蜘蛛的生态特征。
(二)写法探究
文中主要运用了哪些说明方法？
明确：分类别：如第二、三自然段结合蜘蛛捕食的四种情景，介绍了四种捕捉食物的方法。
举例子：如第三自然段中“比方有一个甲虫飞入网里……”用形象具体的事例来说明披甲飞将的难捉。
(三)疑难探究
用自己的语言概述蜘蛛捕捉食物的几种情景及其捕捉方法。
明确：文中写了蜘蛛捕食的四种生动情景：
一是克敌制胜：小飞虫——急忙捉住——不费力气；较大飞虫——放丝去缚——挣扎不动
二是势均力敌：“带枪飞将”——一绕一走——细细捆缚——小孩救蜜蜂
三是无可奈何：“披甲飞将”——东推西撑——跌在地上——怅然而望
四是反遭暗算：碰见蜾蠃——上当被抓——难得幸免——蛛网消散
四、板书设计
猜谜——留心蜘蛛捕食克敌制胜
势均力敌
无可奈何
反遭暗算
五、课外拓展
自然界是奇妙无穷的，在广阔的大自然中，生活着无数种动物，它们有各种各样的习性和特点。请你课下查阅有关资料，把你较感兴趣的一种动物介绍给大家。
要求：
1．写一篇说明文；2.形式自由、语言活泼；3.500字左右。
略。
六、教学反思
本节课基本完成教学目标。因为蜘蛛是学生们平时熟悉的昆虫，因此学生的学习兴趣浓厚，学习热情较高。特别是用谜语引出本文的说明对象，能极大地激发学生的思维，顺利进入说明文阅读教学中去。在阅读活动过程中，学生对文本的整体把握基本能做到条理清楚，特别是蜘蛛捕食这一块，学生对知识点的梳理清晰全面，理解到位。同时小组的自主活动与个体的个性思维相结合，充分展现了学生作为学习主体的地位。但也有遗憾之处：
一是赏析评价这一环节，对于科学小品文的生动形象的语言特点，对学生的引导不够，致使学生在赏析语句时不准确、不严密。在今后的阅读教学中，还需加强此方面的训练。
二是对有关说明文的文体知识渗透得不全面，所以学生在学习过程中有些表述性的语言欠当。
总的来说，本节课有得有失，在今后的教学实践中唯有通过不断地总结，继而改进才能切实提高自己的教学水平，以求得更好发展。