黑龙江省鸡西市七年级语文上册 第四单元 23 死海不死教案1 鲁教版五四制-鲁教版五四制初中七年级上册语文教案.doc

《死海不死》
课题
《死海不死》
备课人

教
学
目
标
知识目标
识记字词音形义
能力目标
了解死海的特点及形成原因。
情感目标
学习本文引用神话传说和数字说明的方法。
教学重点
明确说明方法及其作用，体会说明文中语言准确平实的特点。
教学难点
 引用神话传说的作用
主要教法
朗读法、合作探究法
教学媒体
ppt
教　　学　　过　　程
一、导入新课，激发兴趣
1、世界上有许多自然之谜，同学们能列举一些吗？根据学生列举情况教师补充例子引出本节课题《死海不死》。
2、复习提问 说明文常识
二、检查预习 能正确读写下列字词
游弋（ ） 谕（ ）告 干涸（ ）不逊（ ） 安然无恙 执迷不悟 大惊失色 改邪归正
三、整体感知，理清思路
1、指名学生朗读课文
想一想：死海有什么特点，用自己的话简要概括
2、速读课文，理清结构
思考问题：从文中用波浪线标出最能体现分段依据的两句话
3、根据以上梳理，同学们知道这篇说明文的对象，特征是什么？死海是如何形成的？
 小组讨论名明确答案：死海、死与不死，咸度高，自然界变化的结果。
四、研讨课文内容
①女生读第1自然段，看它交代了什么？这里的死是什么意思？
明确：死海的地理位置及死海得名的原因。鱼虾小草木不能活。
②男生读第2自然段，它又写了什么呢？
  明确：交代了死海的另一特征，不死——人不会被淹死。
③齐读3 – 4自然段思考第3自然段和第4自然段说明的主要内容是什么？
明确：第3自然段引用传说说明死海不死，第4自然段说明了死海浮力大的原因。
④默读5 – 6自然段回答以下问题
第5段讲述的是不是死海的成因？
明确：不是，这只是神话，是人们无法识认死海形成过程的一种猜测。
死海的真正原因是什么？
明确：是自然界变化的结果，具体来说有3点，首先是深而狭长的大裂谷的出现，其次是注入了含有很多矿物质的河水，第三是湖水不断蒸发，沉积的矿物质越积越多。
4、归纳
全文自始至终围绕死海的“死”与“不死”展开说明，先说死海的“死”——没有鱼虾、水草，寸草不生，再说死海的“不死”——人不会被淹死，且能开发利用，出现生机，最后又说到死海的“死”——终将干涸，重点说“不死”与标题呼应。标题“死海不死”既是文章的内容概括，又是文章的结构线索。
四、重点研读，分析写法 学生跳读课文，思考下列问题
1、本文采用了什么说明顺序?
2、本文使用了什么说明方法，是用来说明哪些问题的，个起了什么作用？
学生先独立思考再小组交流，教师适时引导点拨，教师边板书，学生及时做好课堂笔记
明确：本文采用了由现象到本质的逻辑顺序。
①举例子：第1~2自然段的举例子是说明死海的表面特征的；第4自然段的举例子是说明死海的浮力大的原因；
②列数字：第4自然段所列数字说明死海水中含盐多、咸度高，故海水的浮力大，第6自然段所列数字说明死海的长度、宽度、平均深度；最后一段所列数字说明了每年海水水面下降的具体数据。
① 作比较：这样海水的密度就大于人体的密度。说明人一到海里就漂起来，沉不下去。
② 引用传说：第3自然段所引狄杜处决俘虏、屡淹不死的传说，说明了死海海水浮力大；5自然段传说，说明了远古时候人们对死海成因的探索。
举例子、列数字、作比较都能使读者从科学角度认识死海淹不死人的原因，从而由浅入深地说明了死海不死的本质特征。
引用传说不仅增强了说明文的趣味性、生动性，还可以使读者知道：死海在远古时代就已经形成了，自古以来人们都在寻求它形成的奥秘，只有到了科学发达的现代，才有可能得到科学解释。这样写反映了人类对死海这一自然现象从不科学到科学的认识过程，富有浪漫色彩，增加了文章的情趣。
3、分组讨论比较下列各组句子，哪个更好，为什么？
(1)这大概就是死海得名的原因吧。 这就是死海得名的原因。
(2)传说大约两千年前，罗马统帅狄杜进兵耶路撒冷，攻到死海岸边……
传说两千年前，罗马统帅狄杜进兵耶路撒冷撒冷，攻到死海岸边……
(3)在不久的将来，南部较浅的地方，海水将会消失。
   在将来，南部较浅的地方，海水将会消失。
(4)较深的北部，数百年后也可能干涸。
较深的北部，数百年后干涸。
分成四个大组分别讨论四个句子，代表发言
教师引导明确：以上4组句子都是第1个句子好，“大概”、“大约”、“不久”、“也可能”都不能去掉，因为这些表示估计、猜测的词语，是经过作者仔细考虑选用的。在没有充分的依据或确凿的证据之前，只能用这些词语表示对事物的理解程度，这死海也是说明文语言准确性的一种表达手段。
学生再找一找这样的句子，自己分析，教师注意引导学生如何品析说明文语言
五、仿写题目
你能仿照文章的标题,再写出几个类似的题目吗?
学生当堂展示,加深对此题目的理解
六、作业
完成课后习题二
板书设计 ： 死海不死
死海的特征 → 表面特征 说明顺序:
本质特征   现象
  死海的成因 →  自然界变化的结果 ↓ （逻辑顺序）
课后
反思
教学成败得失及改进设想：