七年级语文下册 25《采桑子》教学设计 沪教版五四制-沪教版初中七年级下册语文教案.doc

《采桑子》教学设计
【教学目标】
    1．了解词的知识，积累一定数量的有关“愁”的词。
    2．揣摩富有表现力的语言，领会情景交融的意境和丰富的想象；积累富有表现力的语言，学会在写作中发挥想象、创造意境的方法。
说明：
    古诗词的语言精练，文字精美，短短的几十个字蕴含着丰富的思想、情感内涵。因此古诗词教学要注重品词品句，在品词品句中感悟语言、熏陶感情。语言的感悟就是要培养语感，感悟到语言的精妙、表达效果及感情色彩。语言的感悟是“读”出来的，情感的熏陶也是“读”出来的。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文，每读一次都是一次不同的情感体验。如词的上片描写群芳凋谢后西湖的恬静清幽之美，“狼藉”、“飞絮”二句写落红零乱满地、翠柳柔条斜拂于春风中的姿态。通过落花、飞絮、垂柳等意象，描摹出一幅清疏淡远的暮春图景。让学生在读中展现画面，在读中想象意境。通过展开想象，把仿佛看到的、听到的情境、感受，用自己的诵读传达出来，从而化语言文字的符号为鲜活的画面，鲜活的意境。
在中国古典诗词中很少见到欢愉喜善的作品，即使有也不是具有很强的艺术感染力，而那些使人深受感染的作品往往都是愁思穷苦之词。中国古代诗人也好将“愁”字入诗，在中国古诗词中含有“愁”字的诗词不胜枚举，如“愁如塞月恨边云”，“百年愁里过”，“吴山点点愁”“无愁不到心”，“新月与烟愁”，“明日黄花蝶也愁”，几乎无处不可用“愁”。文人可能是多愁的，几乎所有的文人都具有愁思，也善以愁入诗。因此，借助本文也可让学生了解到中国文学中这一独特的文化现象。
【教学重点与难点】
    1．重点：反复诵读，揣摩富有表现力的语言，领会情景交融的意境和丰富的想象。
    2．难点：理解词中“愁”之外独特、开阔的情感空间，以及欧阳修积极的人生追求。
说明：
    通过品味语言、想象情境、体会人物心情来引导学生读出味道，读出情感。词重感情，词重想象，没有感情就没有艺术，没有想象就没有审美。通过诵读，引发出独特的想象，进而产生个性化的审美，在心中荡漾起一种淡淡的愉悦之情，把学生带入一种对江南的向往之中。对于词中的“愁”，学生通过诵读是能够理解到的，但“愁”之外欧阳修独特、开阔的情感空间及积极的人生追求是有一定的难度的，因此除了文本的理解之外，还引入了冯延巳的《采桑子》进行对比，以凸显欧阳修的积极的人生追求。
【教学方法】自主学习合作探究
【教学用具】多媒体
【教学时间】1课时
【教学过程】
一、导入新课
二、作者简介
欧阳修（１００７－１０７２）：北宋文学家、史学家。字永叔，号醉翁、六一居士，吉州吉水（今属江西）人。天圣进士。官馆阁校勘，因直言论事贬知夷陵。庆历中任谏官，支持范仲淹，要求在政治上有所改良，被诬贬知滁州。官至翰林学士、枢密副使、参知政事。王安石推行新法时，对青苗法有所批评。谥文忠。主张文章应“明道”、致用，对宋初以来靡丽、险怪的文风表示不满，并积极培养后进，是北宋古文运动的领袖。散文说理畅达，抒情委婉，为“唐宋八大家”之一；诗风与其散文近似，语言流畅自然。其词婉丽，承袭南唐余风。曾与宋祁合修《新唐书》，并独撰《新五代史》。又喜收集金石文字，编为《集古录》，对宋代金石学颇有影响。有《欧阳文忠集》。

三、整体感知
1、学生自由朗读，扫清文字障碍。
籍jí　　濛méng　　笙shēng　　栊lóng
2、组织学生集合智慧，用散文化的语言来描绘词中的西湖美景。 （“狼籍残红”、“ 飞絮蒙蒙”、“ 垂柳阑干尽日风” 、“双燕归来细雨中”）
四、课文简析
1、群芳过后西湖好，狼籍残红。飞絮蒙蒙。垂柳阑干尽日风。
译：群花开放的时间已经过去，春光渐逝，却更见西湖佳处——
（放眼望去）满地散乱的落花，漫空飞舞的柳絮，（近处）栏杆旁，低垂的柳条终日柔软地随风飘舞。
写眼前的实景，春光在不断消逝，用「尽日」二字，景中极写悄然无声，清冷空寂的画面。
2、笙歌散尽游人去，始觉春空。
译：悠扬的笙管乐歌消失已尽，湖上的游客都离开了，顿时觉得春景一空。
写意中的虛景，想象过去湖上游乐的盛况。解除了世俗的纷扰，固然是宁静畅适、顿觉轻快。但世务脱去，又仿佛若有所失，不免空虛，似乎矛盾。所以谭献《词辨》说：「『笙歌散尽游人去』句，悟语是恋语。」正是写这种复杂微妙的心境。
3、垂下帘拢。双燕归来细雨中。
译：回到屋里，等这双燕归来，把窗帘放下来（一屋的清冷靜寂）。帘外，真的下起了濛濛细雨。
在极静的境界中着以动象，觉余情袅袅。表现出对春的留连眷恋，微露怅惘的情绪。
下片虚写昔日游湖盛况。点明对春的留恋和怅惘。鲁迅说：「没有哭过的不足以语人生。」词人透过悲慨的排遣，透出了一种对生命的理解和感怀。
五、小结：
上片写景物。主要描写鲜花凋谢后西湖的恬静清幽之美，这是写色。首句是全词的纲领，由此引出“群芳过后”的西湖景象、春风物态。这几句，通过落花、飞絮、垂柳等意象，描摹出一幅清疏淡远的暮春图景。
　　下片写人事。先写郊外景。“笙歌散尽”，虚写过去湖上游乐的盛况；“游人去，始觉春空”，点明上面三句描写的景象所产生的感觉，道出了作者复杂微妙的心境。“始觉”是顿悟之辞，这两句是写繁华喧闹消失后清醒过来的感觉，喧闹消失，既觉有所失的空虚，又觉获得宁静的畅适。首句说的“好”就是从这后一种感觉产生，只有基于这种心理感觉才能理解“狼籍残红”是“好”。最后两句，再写室内景，以人物动态描写与自然景物映衬相结合，表达出作者恬适淡泊的胸襟。从句式上看，这是倒装，本是开帘待燕，“双燕归来”才“垂下帘栊”。　　结句“双燕归来细雨中”，意蕴含蓄委婉，以雨中衬托清寂气氛，又以双燕归来制造轻灵、欢娱的意境。“双燕归来”与前面“游人去” 互为映对。
　　这首词上片写自然，下片咏人事。作者写西湖美景，动静交错，以动显静，意脉贯连，层次井然，显示出不凡的艺术功力，字里行间婉曲地显露出作者的旷达胸怀和恬淡心境。群芳凋零，残红狼籍，常人对此，觉得索然无味，而作者不但不伤感，反而有安宁静谧的美趣。这种别具一格的审美感受，正是此词的独到之处。
六、作业