河北省邯郸市七年级语文下册 第五单元 18回忆鲁迅先生教案 新人教版-新人教版初中七年级下册语文教案.doc

回忆鲁迅先生
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授课时间

课时
1
课题
回忆鲁迅先生
课型
新授课
教学目标
知识与能力：自主阅读课文，梳理文章内容，并思考批注中提出的问题。并学会抓住“关键”做批注，表达个性感悟。
过程与方法：自主阅读，做批注，交流展示，教师归纳总结。
情感态度价值观：把握主要人物的形象特征和精神品质，理解作者的情感。
重点
难点
把握主要人物的形象特征和精神品质，理解作者的情感。
揣摩重点语句、段落的含义，学习本文在生活琐事中表现人物精神品格的写作方法。
教学用具
多媒体课件
教学环节
说 明
二次备课
复习
在《朝花夕拾》中，鲁迅是一个怎样的人？

新课导入
你的印象中，鲁迅先生是一个怎样的人？
可敬，严厉，勇敢，果断……
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”人们把这句话看作是先生自己的品质的写照。面对敌人，横眉冷对，绝不妥协，是一个勇猛的斗士的形象；然而，先生还有“俯首甘为孺子牛”的一面，俯下身子甘愿为人民大众服务。对待进步青年，他又是一个慈祥智慧的长者。现在，我们就让我们一起来看看萧红回忆中的鲁迅是什么样子。

课 程 讲 授
一、作者简介
萧红：（1911---1942）原名张迺莹，黑龙江呼兰（今属哈尔滨）人，作家，被誉为“30年代文学洛神”，夏志清称萧红为“二十世纪中国最优秀的作家之一”。她是鲁迅先生精心培育的文学青年之一。主要作品：《生死场》《呼兰河传》《小城三月》等。在鲁迅先生逝世三周年的时候，写下了《回忆鲁迅先生》。就是我们今天要阅读的文章。
二、背景透视：
鲁迅说过，“想看好花，一定要有好土”；又曾表示：“只要能培一朵好花，就不妨做做会朽的腐草”。为了培养萧红这朵中国三四十年代女性文园的奇葩，鲁迅甘做春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量的心血。鲁迅去世后，萧红从悲痛中振作起来，陆续出版和发表了一系列名篇佳作。在林林总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》是一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且可谓中国现代怀人散文的揩范，是敬献与鲁迅灵前的一个永不凋谢的花圃。
三、学习新课
课前预习，要求学生熟悉文章内容，利用工具书自学文中生字词。课上分小组围桌而坐。
1、交流自读理解
（1）、读完本文，鲁迅先生给你留下的总体印象是什么？
明确：可敬的长者，可亲的父亲，有血有肉的伟人，幽默风趣的智者……
（2）、结合文旁批注，交流批注中的问题，进一步理解文章内容，
2、教师指导品读
（1）、教师简介本文特点，为进一步深入阅读蓄势：
本文写法上的特殊之处在于借助日常琐事，展现鲁迅富有人情味、生活化得一面。每一个片段所描写的场景都如在眼前，寄予着萧红对鲁迅先生炽烈的感情。
（2）、本文主要回忆了鲁迅先生的哪些片段？请大家归纳总结。
本文主要写了14个生活片段：
1、明朗的笑声；2、走路轻捷快速；3、到鲁迅家中做客；4、开玩笑；5、梅雨季的一个晴天；6、关心帮助青年人；7、对随意使用校样纸不以为意；8、徐先生的忙碌；9、看电影；10、休息；11、用白描手法写了三件小事；12、吃鱼丸；13、包书；14、拼命工作，无暇休息。
教师小结：本文看似杂乱，但有一个情感上的线索：即作者对鲁迅先生的爱戴、赞美和敬仰。
（3）分享批注方法
大家注意到，并不是文章每处都有批注，那么哪些地方值得我们批注呢？
陶渊明先生给了我们答案：
好读书，不求甚解。每有会意，便欣然忘食。
“会意”之处，便是值得批注之处，它可能是一个精彩的段落、一个精妙的句子或者一个精准的字词。它往往含义丰富、表达巧妙。尤其是写人，是展现人物风貌、表达作者情感的关键之所在。今天的学习我们就着眼于自己的“会意”之处，在关键的段、句、字的品味批注中表达自己的独特感悟。
批注方法：着眼“会意”，阅读精彩句段，感悟人物形象，理解作者情感
活动一：爱的相册
1、如果我们要编辑一本“爱的相册”，你会选哪个画面拍成照片呢？
自由跳读你认为最温馨的画面，把它拍成一张珍贵的旧照片。
教师为学生举出例子：
 鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑的连烟卷都拿不住了，常常是笑的咳嗽起来。----乐观爽朗，平易近人。
学生选取片段赏析，写批注。
鲁迅先生开玩笑-----幽默风趣。
萧红在鲁迅家里和徐先生一起包饺子，做韭菜盒子、荷叶饼-----温馨和谐，其乐融融。
鲁迅先生看电影后在桥边的石围上------萧红眼里如邻家老伯般随和亲切。
……
教师小结：同学们选的照片都不错。这些故事也许很琐碎，但读着这些故事，就仿佛翻开了一本爱的相册，鲁迅先生的形象在我们的脑海里也更清晰鲜活起来。
活动二：“爱的留言”
文章字里行间蕴含作者着对先生的真切感情。尤其是一些细节的描写很生动，先生的个性品质也许就体现在一个句子里，作者的情感也许就体现在一个字里。透过细节品读关键字句，写批注。
老师批注示例：
第12段：“我再吃几个吗？”（老师范读）
批注：鲁迅先生好给萧红面子哦！同时又表达了对妻子的尊重和爱意，真是一个可爱的人！
第45－48段：（老师范读）
批注：一个“坐”字——极言工作时间之长，先生在黑夜里孤独而坚韧战斗的雕塑般的身影，正倔强地迎接着黎明。“坐”字里有敬仰、有爱戴，更有学生对师长的心疼、担忧之情。
同学们自主选择最喜欢的一二处进行批注，可以是一句精彩的话，也可以是一个精彩的字。重点透过细节品味鲁迅形象，体会作者情感。
温馨提示：
批注写在书上，和编者的批注可以“英雄所见略同”，也可以“仁者见仁，智者见智。”
小组内，交流发言。然后推选代表在全班交流。
关键句的学习批注，学生可能批注的内容：
走路的轻捷，开玩笑的风趣，天晴的温馨和乐，读青年的信等。
关键字的学习批注，学生可能批注的一个字：
“笑”——多处涉及，表现鲁迅先生的爽朗、平易近人，表达亲近、爱戴、回报分享之情和发自内心的喜爱。
“冲”——表现鲁迅先生的爽朗、好客，作者亲近、信赖、敬仰之情。（23段）
“扣”“伸”——崇敬、缅怀其一往无前、义无反顾的大无畏精神。（2段）
“必”——对先生的敬仰、亲近之情。鲁迅先生把其当作一家人的关爱之情。（7段）
“亮”——缅怀悼念之后的信念、决心。亮是鲁迅“睡”的背景和衬托，寓意我们会沿着鲁迅先生的步伐继续前行，迎来光明的世界、明亮的未来。（52段）
“正”——崇敬、热爱、向往。细微之处的方正、认真，是一辈子要学的。（62段）
……

小结
 透过这些琐事，我们字斟句酌，揣摩与品味让我们走近了鲁迅，认识了鲁迅先生生活中真实可爱、富有人情味的一面。看似零散的背后是对鲁迅深刻的了解，细小琐碎的内里是对鲁迅炽烈的情感。原来在萧红眼里，先生不仅是伟大的文学家、思想家、革命家，还是：
一个疼爱了解孩子的好父亲
一个尊重体贴妻子的好丈夫
一个热情好客、朋友众多的主人
一个温和宽厚、风趣睿智的长者
一个要求严格、教诲耐心的老师
……
我们读《朝花夕拾》，还可以发现，原来先生的童年也是顽皮的：牵连不断地拔何首乌根，也曾弄坏了泥墙；原来先生的童年也是被爸爸管教得很痛苦的：迫切想去看五猖会，竟然被迫背《鉴略》；原来先生的童年也有枯燥得要命的时候：被家人送到称为全城最严厉的书塾，只读书，正午习字，晚上对课……我们还可以在《琐记》、《藤野先生》、《父亲的病》、《范爱农》等文章中读到青年时期和中年时期的不一样的鲁迅。
六、拓展延伸
深情诵读几副悼念先生的挽联。
鲁迅逝世时，郭沫若身送了两副挽联，其中一副是：
“孔子之前，无数孔子，孔子之后，一无孔子；
鲁迅之前，一无鲁迅，鲁迅之后，无数鲁迅。”
当时担任《晨报》副总编辑的孙伏园以鲁迅译著书名及所主编之刊名缀成一副挽联，别有特色：
“踏《莽原》、刈《野草》《热风》《奔流》，一生《呐喊》；
痛《毁灭》、叹《而已》、《十月》《噩梦》、万众《彷徨》。”
2、拓展链接：《大家》 20110730 中国文学名家鲁迅（视频）

作业布置
以“我所了解的鲁迅”为话题，自选角度，写一篇不少于600字的文字。

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课后反思