北京市顺义区大孙各庄中学七年级语文上册 第21课《陈涉世家》教案2 新人教版.doc

第21课《陈涉世家2》教案
教学课题

总课时： 2
第 2 课时

教
学
目
标

1、读懂、读熟课文，结合课文了解人物性格和文中的思想内涵。了解这场革命运动爆发的偶然性和必然性，认识人民对历史的推动作用。
2、反复研读，合作探究，学习本文塑造人物形象的方法-----力求生动地叙事、形象地写人。理解本文塑造的人物形象特点。
3、引导学生客观公正地看待历史人物的功过得失，着力培养他们正确的是非观、历史观，使他们有创见，不盲从。学习陈涉少有壮志，壮有所为，激发学生树立远大理想，努力为国家早做贡献，多做贡献。
教学重点
反复研读，合作探究，学习本文塑造人物形象的方法，力求生动地叙事、形象地写人。理解本文塑造的人物形象特点
教学难点
反复研读，合作探究，学习本文塑造人物形象的方法，力求生动地叙事、形象地写人。理解本文塑造的人物形象特点
教学方法
研读法 小组合作探究
教学准备
相关课件

教

学

过

程

教师活动设计
学生活动设计
设计意图
时间安排
一、导入新课
出示相关习题，检查学生预习情况。
二、合作探讨
（一）、探讨相关问题
出示习题，组织学生反复研读课文。
1、这次起义的直接原因是什么？根本原因是什么？

2、 陈胜在起义前对当时的形势作了精辟的分析，他是怎样分析和估计的，请简要述之。

3、 陈胜、吴广是怎样为起义制造舆论准备的？

4、“王侯将相宁有种乎！”体现人物怎样的性格特征？
（二）、研读人物语言——在文中画出陈胜的语言，说说应读出怎样的语气？
组织学生评论。引导学生根据情景揣摩人物言行、神态。

（三）、通读课文，结合具体内容分析陈胜是一个怎样的人？

（四）、找出第三部分中使用的动词，体会它的含义及用法。

三、课后小结。
回答相关问题。

反复读课文，思考，讨论明确：

直接原因是：会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。是因为自然原因误期，却要被斩首，可见秦的暴政已达到了极点。
间接原因是“天下苦秦久已”，这也是起义的根本原因。
“天下苦秦久已”指出人民与统治阶级矛盾激化之深，显示了起义的正义性、必然性。指出项燕、扶苏在人民心中的位置，可假借他们的名义，发动起义，就可以一呼百应。这都是起义的有利条件。从中看出陈胜的政治远见。
问卜、念鬼、鱼腹藏书、篝火狐鸣，利用人们的迷信思想制造舆论，树立威信，为起义奠定了思想基础。从中看出他们的斗争才智。
显示出一个造反者对封建等级制度的强烈批判和大无畏精神。
在文中画出陈胜的语言，说说应读出怎样的语气？
如：①“苟富贵，无相忘。”——读出因失望而叹恨、而又有所祈愿的语气；
②“嗟乎！燕雀安知鸿鹄之志哉！”——读出自己的心志不为人知的感叹语气；
……
学生朗读，激励学生比一比，评一评谁读得更好，要说出理由，体会人物心理，并以此来品味文章的语言描写。
陈胜是一个对封建统治强烈不满，敢于反抗，敢于斗争，善于斗争的有志气，有抱负的农民起义的领袖。
讨论明确（答题示例）：
“笞”“挺”“夺”“杀”这一连串的动词，准确生动地表现了激烈的格斗场面。
“攻”“收”“下”“徇”“入”“据”等一连串动词，表现了起义军势如破竹的强大威力。
谈这节课的收获与体会。
为下文的学习做铺垫。

学习本文塑造人物形象的方法-----力求生动地叙事、形象地写人。

引导学生客观公正地看待历史人物的功过得失，着力培养他们正确的是非观、历史观，使他们有创见，不盲从。学习陈涉少有壮志，壮有所为，激发学生树立远大理想，努力为国家早做贡献，多做贡献。
体会语言简洁、用词极富表现力的特点。
学会分享，学会总结。

3分钟。

20分钟。

15分钟。

5分钟。

2分钟。

板
书
设
计

课
后
反
思
“书读百遍，其义自现”是很有道理的，文章只有用心多读几遍，真正读进去，才会明白其中的意义。自己悟得的，比老师教、被动记效果要好得多。在此基础上，抓住关键语句、结合历史背景，理解文章内容就会容易得多。