八年级语文下册 第三单元 口语交际《模拟争辩》教学设计 语文版-语文版初中八年级下册语文教案.doc

《模拟争辩》
⊙总体构思
争辩在实际生活中具有很强的实用性。进行争辩训练可以有效培养学生敏捷思辩能力和快速的论证表达能力，是口才训练的一个重要内容。本设计着力培养学生的听说能力。让学生根据生活实际来设计情景，鼓励学生积极参与。在争辩中出现冷场或变成背台词、不能及时应变时，教师要善于指导。
⊙过程设计
【教法学法】
争辩是一种层次高、难度大的说话训练方式。教师应该从组织准备、争辩技巧和注意事项等方面给学生具体的指导，并且提供有关的学习参考资料。辩题不宜太难，最好切近学生的生活实际，能引起争辩的热情。鼓励学生积极参与，注重争辩方法指导。
【教学流程】
一、导入（小电影展示：周恩来的外交风采）
刚才，我们观看了周总理在言谈中体现的智慧、幽默和应变能力。由此可见争辩在生活中的实用性。当自己的权益受到损害时，我们需要为维护自己的合法权益而进行争辩；当人与人之间产生矛盾或误解时，也有必要进行辩解。争辩是口才训练的一个重要内容。我们需要注意的是，争辩要以理服人，要在尊重事实的基础上据理力争；对于别人的无理狡辩，我们要善于据理力争。争辩时，要抓住对方说话的要点，针对对方的漏洞进行反驳；要讲文明礼貌，尊重对方，不能搞人身攻击；要努力寻求双方都能接受的解决方法。
另外，我们在争辩中还常常遇到一种情况，那就是争辩者强词夺理，表面看似乎符合逻辑的“诡辩”。他们在理屈词穷之时，往往还引用名言证明自己的观点，“拉大旗作虎皮”，摆出自己与名人、与真理站在一起的架式，使对方“措手不及”而自己“绝处逢生”。遇到这种情况怎么办？
二、进行争辩训练，指导争辩方法（老师提供几则争辩材料，设置争辩情境，由学生展开自由争辩，老师相机点拨，导出争辩方法并用课件展示要点）
1、用课件展示动画或文字材料：有一次，几位男女朋友相聚，争论起家庭教育中父母责任问题，女同胞一致认为父亲作为家长应承担主要责任，男同胞则多数持相反意见，双方都言之凿凿，相持不下，无论东道主如何“调和”（阐明两者都重要）也无济于事。忽一女同胞说：“我国古语就说了‘养不教，父之过’而不说母之过，可见父亲肩负着教育子女的主要责任。”言者有点得意。男同胞们一时语塞（请同学自由发言，进行反驳）。
（要点提示：“这也不尽然。我们知道法国著名思想家卢梭，他在著名的教育著作《爱弥儿》中指出：母不母，则子不子。说明母亲对教育子女也负有责任。我们可以证明父亲和母亲对子女的教育都有着重要的作用，但是只强调一方而否定另一方，或者把责任推给另一方都是片面的。正如鲁迅所说：“父母对于子女，应该健全的产生，尽力的教育，完全的解放。”这样旁征博引地反驳与论证，容易使对方心服口服）
课件展示应对方法一：针锋相对法。意即当争辩者引用名言佐证时，反驳者则“以其人之道，还治其人之身”，也引用对方论证反驳。这样把对方给你施加的难以辩驳的窘况，如法炮制地施加给对方。
2、用课件展示动画或文字材料：某青年夫妇，因新婚不久，男的仍未改单身汉的生活习惯，下班后自由自在，不大沾家，甚至与哥们儿通宵娱乐，妻子不满地批评他，他还大言不惭地说：“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮？我虽然少有陪你，没干家务，可心中爱你爱得如冬天里的一把火。”（请同学自由发言，代妻子进行反驳）
（要点提示：“那你用不着回家了，去等我俩的感情长久吧。”）
课件展示应对方法二：推至极端法。即先假定他的说法是有道理的，然后依此类推，得出荒唐的、明显错误的结论，以此证明其说法的荒谬。诡辩得出的结论是荒谬的，即使引用名言来印证也掩盖不了其荒谬性。
3、用课件展示动画或文字材料：青工小王有错不改、我行我素，朋友劝他：“小王，你不能这样啊！我们都是青年人，应当争口气，为什么总让别人说呢？”小王说：“走自己的路，让别人去说吧！”（请同学自由发言，对小王进行反驳）
（要点提示：“对，走正路、直路、好路，是不需要别人阻止和指指戳戳。但是，如果前面是悬崖与深渊呢？也不需要别人来劝阻吗？”）
课件展示应对方法三：顺意反诘法。即先顺承其意，突然转折，加以反问而驳斥。
4、用课件展示动画或文字材料：有段时间教育界强调智力开发，有人就引用爱因斯坦的名言“想像力比知识更重要”来证明培养想像力比基础知识学习重要（请同学自由发言，进行争辩）。
（要点提示：要取得成就，丰富的知识与想像力同等重要。比如，吴承恩具有超凡的想像力，写出名著《西游记》，勾画出一个色彩斑斓的天宫世界，塑造了众多活灵活现的神话人物，但他是凭没有知识或只有少量知识就想像出来了吗？姑且不谈他在语言文字方面的知识，也姑且不谈他在小说中涉及的天文、历史、建筑、地理、风土人情等知识，就是主要情节来源于玄奘和尚西游取经及有关孙悟空的传说，也正是作者靠多年的学习与走访、倾听而获得的。没有这些知识作支撑，吴承恩无论怎样想像也建构不起《西游记》的）
课件展示应对方法四：例证反驳法。运用此法时，要注意选例的典型性与丰富性，否则将降低说服力。名言往往是从某种意义上说的，即其真理性有一定的局限，有时从另外的或更全面的角度看，名言也有片面性。但尽管如此，诡辩者引用名言，你也不宜直接反驳名言本身。
5、用课件展示动画或文字材料：有个人十分固执，对一个显而易见的道理始终不予承认，无论众人如何阐述，他仍持偏见，末了，他还说“不要以为你们人多就可以说服我，一个伟人不是说过吗，真理往往掌握在少数人手里。”（请同学自由发言，进行争辩）
（要点提示：“这句名言说真理往往掌握在少数人手里，并不是说一定掌握在少数人手里，也有可能不掌握在少数人手里。”）
课件展示应对方法五：词句辨析法。某些争辩者引用名言是对名言的滥用。有时我们对名言本身词句加以辨析就可以看出名言不足以证明他们的结论。
三、作业
1、表演生活实例，设置争辩情境。
由三位女同学表演以下生活小插曲：
陈瑶、李诗和王妍三人是很要好的朋友，今天是陈瑶的生日，李诗一大早就送上了礼物——一个漂亮的大娃娃和一枚精美的“石头记”饰物，而王妍则只说了一声“生日快乐”。陈瑶见王妍没送礼物给自己，觉得很伤心，就对李诗诉说心事，李诗对王妍说她对朋友不好，而王妍则对李诗说：“同学过生日，用不着送礼物”。李诗不以为然。于是两个人展开了争辩。
你支持李诗还是王妍呢？请同学们以《好朋友过生日送礼物好不好》为题自由争辩。
2、展开争辩前的准备。
（1）了解每位同学所持的观点，将全班同学分为两大组，为以自由争辩形式进行的“开放型”课堂教学做准备。
（2）再次明确争辩要求：
第一，争辩前充分准备。要研究争辩题目，正确理解题目的意思；明确自己的观点，充分收集说明观点的各种材料；了解对方的观点，推测其理由和根据，弄清分歧的实质；研究争辩的策略。
第二，争辩中意气风发。首先要旗帜鲜明地提出自己的观点，并用确凿的事实、严密的推理加以阐述，发言做到中心突出，条理分明，语音清楚、响亮；其次要认真听取对方的发言，把握对方的论点和论据，弄清其论证方法，抓住其中的纰漏和谬误；最后针锋相对地驳斥对方的观点，进一步确立自己的观点。
第三，争辩要讲究文明礼貌。遵守辩论规则，轮番发言，不打断对方的话头，不以势压人，不无理取闹，不搞人身攻击。
3、争辩焦点提示。
甲方：好朋友过生日当然应该送礼物。因为这是一个人一年中最重要的日子，最希望得到好朋友的衷心祝福，最希望收到负载了殷殷情意的精美礼品。连这样的日子都不送礼表示，怎么能称得上是好朋友呢？人的感情是要通过物质体现出来的，做人不能太小气。
乙方：好朋友过生日送礼不好。真正的好朋友，应该是心有灵犀的，在学习上互相帮助，在生活中互相体谅，而不应以物质往来衡量友谊状况，真正的友谊是无法用礼物等物质来衡量的。送礼往往会形成负担，既加重物质负担，又造成心理压力，特别是对于那些家境不好的同学来说，更是如此。
【板书设计】
一、明确争辩要求：
1、争辩前充分准备，知己知彼。
2、争辩中明主旨，抓漏洞。
3、讲究文明礼貌，以理服人。
4、力争解决问题。
二、指导争辩方法：
1、针锋相对法。
2、推至极端法。
3、顺意反诘法。
4、例证反驳法。
5、词句辨析法。
【教学探讨】
善用“争辩”。马克思说：“真理是由争辩确定的。”没有争辩，就无法“别同异”“辨是非”，争辩，是思维最好的触媒，是增进学识的很好的方式。另外，当自己的权益受到损害时，我们需要为维护自己的权益而争辩；当人与人之间产生矛盾或误解时，也有必要进行辩解。但另一方面，我们又不能滥用“争辩”。林肯就曾劝诫他的属下说：“你们的工作，难道不够繁忙吗？为什么还有多余的时间，去跟人们争辩呢？况且互相争辩，总是得不偿失”。无甚意义的争辩不仅浪费时间和精力，而且会影响人际关系，在生活中，因争辩而发生不合作的现象所在多是。因而我们应“善用争辩”，有意义的争辩也应基于理智而非放任冲动的情感。
⊙设计亮点
本设计，以现代教学技术为辅助手段，通过直观展示和表演实例，创设情境，激发学生争辩欲望和兴趣。教师明确要求，指导方法，组织争辩活动，并相机点拨。让学生在气氛良好的争辩中训练思维和听说能力。
⊙专家点评
口语交际课要上好，就必须有良好的交际情境。大的情境就是师生之间业已建立的平等、和谐的关系，是融洽、富有朝气的班组氛围。有了这样的人际情境，学生想说就敢说，胆子大，放得开。影响交际情境的另一个因素是话题。面对好的话题，学生会有强烈的说话欲望，有不可阻遏的表达冲动，人人跃跃欲试，不说不能，不说不快。本设计中选取的话题，虽然不具备真实的交际意义，但作为一种训练，话题贴近生活，能引爆思想的炸弹，舌战有一触即发之势。有这几个话题，这节口语交际课便成功了一半。