七年级政治下册 自己的事自己干示范教案 人教新课标版.doc

第三课 第一框 自己的事自己干
●从容说课
本课设计了两个框题的内容：“自己的事自己干”“告别依赖 走向自立”。第一框“自己的事自己干”主要讲自立的含义、表现和自立的重要性、必要性。由“自立人生少年始”“人生需自立”两目组成。
第一目“自立人生少年始”。通过小曦、萌萌和家人去公园玩的故事引发学生的思考：什么是自立？青少年要不要自立？接着指出了自立的含义，它表现在多个方面。接下来的活动让学生反思自己是否自立，了解自己自立的程度，为后面学习如何提高自立能力作铺垫。
第二目“人生需自立”。通过一项研究结果帮助学生了解自立与人生之间的关系，进而思考自立对自己的重要性。大学生的案例则从法律的角度告诉学生自立的必要性：人不可能一辈子依赖他人，必须要依靠自己。“你认为最重要的能力是什么？”活动是引导学生探究培养自立能力应从哪些方面着手，为第二框“告别依赖，走向自立”作准备。
本框落实的课标具体要求是：(1)“成长中的我”中的“主动锻炼个性心理品质，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度”，“养成自信自立的生活态度，树立为人民、为社会服务的远大志向，体会自强不息的意义”。 (2)“我与他人的关系”中的“理解权利与义务的关系，学会履行自己的义务”。
教学重点：自立人生少年始。教学难点：人生需自立。教学方法：问题教学法、情感体验教学法。
●教学目标
情感态度、价值观目标
1.树立自立的生活态度。
2.培养学生正确的人生观，明确在法制社会里公民权利与义务的关系。
能力目标
初步形成自己管理自己的学习和生活的能力，为将来走向自立人生打下坚实的基础。
知识目标
1.懂得自立的含义。
2.了解自立的表现。
●教学重点
自立人生少年始。
●教学难点
人生需自立。
●教学方法
问题教学法、情感体验教学法。
●教具准备
多媒体
●课时安排
一课时
●教学过程
［导入新课］
［师］我们在小学学过《自己去吧》一课，小鸭要游泳，妈妈让它自己去游，小鸭学会了游泳；小鹰要妈妈带它去山那边看看，妈妈让它自己去，小鹰学会了飞翔。这个故事让我们领悟到不要事事依赖他人，只要自己做，就能学到本领。这是引导我们要从小树立自强自立的人生态度。
第三课 走向自立人生(板书)
第一框 自己的事自己干(板书)
活动一：两只小狮子的命运
·活动目的
通过阅读材料让学生明确是否培养自立的人生态度和能力，决定着他们自己不同的命运。
·活动准备
学生查阅资料或采访生物教师，了解狮子的生活习性。
·活动过程
第一步：讨论材料中的小狮子命运不同的原因。
［生1］两只小狮子命运不同，最根本的区别就是他们独立生活的能力不同。能独立生活，能自己处理复杂情况，能靠自己的力量去生存，这是一种综合性的能力。笼子里的小狮子无忧无虑，没有这种能力，当然不能生存下来。
［生2］笼子里的小狮子是安乐窝中成长的“低能儿”，它有吃有喝，温暖舒适，连最起码的生活自理能力和独立处理问题的能力都不具备，它怎么可能生存下来。
［生3］笼子里的小狮子被关着，先不说它有没有生存的能力，被笼子关着，即使有生存的能力，也只能是被活活饿死。
［生4］四体不勤，五谷不分，猎人不回来，把笼子里的那只小狮子放出来，它也生存不下去。
……
第二步：设想从笼子里跑出来的小狮子会遇到哪些困难，想象它会怎样解决，并用图画画出来在班上交流。
［生1］会没有食物吃，没有水喝，只好自己去捕杀猎物，自己去找水源。
［生2］会遇到酷热，也会遇到雨季，只好找一棵树或一个山洞，来避雨防暑。
［生3］会进入其他狮子划定的势力范围而遭到攻击，小狮子要学会斗争，在斗争中生存。
……
第三步：教师引导。
［师］我们从呱呱坠地到长大成人，是一个从依赖到逐步自立的过程。对我们的成长来说，我们未来的工作、生活乃至我们的一生，自立能力比读书、成绩更重要，它是我们成长中最基本的素质。对于迟早要到来的自立，我们准备好了吗？
·评价指导
要充分调动学生参与的积极性，此活动的顺利开展可以帮助学生对本课主题产生认同感，为后面的学习作好铺垫。
一、自立人生少年始(板书)
1.自立的含义(板书)
活动二：小曦、萌萌和家人去公园玩
·活动目的
通过青少年身上较常见的事例引发学生相关体验，思考自立的含义以及自立与青少年成长之间的关系。
·活动准备
学生认真观察图画所反映的人物特征、活动内容以及人物之间的关系、对话。
·活动过程
第一步：学生思考问题，并回答。
［生1］小曦的东西自己拿，而萌萌的东西却让大人拿，当然不好。这样不利于培养我们的吃苦和自立能力，也不利于我们的成长。
［生2］萌萌的家长应该让萌萌自己拿自己的东西。爷爷奶奶、爸爸妈妈把她捧在手掌中千般呵护，这种没有原则的照顾，只能宠坏她，养成她在面对困难时束手无策，甚至只能哭鼻子，找老师和父母解决的习惯。将来会遇到许多问题，她又该怎么办？
［生3］萌萌的家长过于呵护她，这样下去，萌萌会严重缺乏自立能力。萌萌在社会中，能否单独解决困难，确实是一件令人怀疑的事情。
……
［师］在我们身边有没有类似的现象？请你说一说。
［生1］每天到放学的时间，许多小学的校门口就会形成一个人流高峰，人群中有爷爷奶奶、叔叔阿姨、姐姐哥哥，还有小保姆等，万分热闹。家长接送孩子上学、放学，不利于学生自立能力的培养。
［生2］老师在中、高考期间充当学生的活闹钟和后勤保姆，管送饭，管数人数，像赶鸭子一样，把学生送上考场，又把他们送回中学。为防止学生丢失和忘记带有效证件，老师还预先复印学生的身份证，甚至还替学生代管身份证。除此之外，老师还充当“心灵熨斗”，有些学生因为太紧张，睡不着觉，老师还要陪他聊天，放松他的情绪。可以说，学生每一件事情，老师都替他们想好了，解决好了，学生只管上场考试就行了。老师对学生关心备至的做法，显然不利于他们自立能力的培养。
［生3］现在家长陪读的现象十分普遍。一个孩子上学，家长喜中有忧，喜的是孩子上了较好的中学，忧的是孩子还“小”，生活不能自理。于是妈妈跟随当保姆，特地在学校附近租一间民房，伺候“公子”“千金”起居饮食。真是可怜天下父母心啊!
……
第二步：教师引导。
［师］自立就是自己的事情自己干。可以这样说，人的成长过程，就是一个不断提高自立能力的过程。从学会走路开始，我们就获得了身体的自立；当能够自己吃饭、穿衣时，我们就有了自立生活的体验；直到将来走上工作岗位，能够自己养活自己了，我们就获得了基本自立的人生。
·评价指导
在引导学生思考赞同谁的做法和为什么时，启发学生多角度思考，尽量多说，为后面讲依赖的危害作准备。
2.自立的表现(板书)
活动三：自立的表现
·活动目的
帮助学生了解自立的各种表现。
·活动准备
学生思考还有哪些行为是自立的表现。
·活动过程
第一步：学生阅读书中所列自立的表现，说说这些自立的表现，哪些属于个人生活的范围，哪些属于家庭、集体、社会生活的范围。
［生1］我自己的衣服自己洗；我自己做作业、复习功课，从不用父母督促、陪伴；我自己骑自行车上学；我自己乘火车去外地的大伯家；我自己去超市、书店，购买自己所需要的生活用品和文化用品；我的父母工作忙或外出时，我能够自己做饭，料理自己的生活。这些属于个人生活的范围。
［生2］我家打扫卫生、饭后洗碗，由我负责；我的父母病了，我能陪他们去医院，还能在家里照顾他们。这些属于家庭生活的范围。
［生3］我是班干部，能够管理好自己负责的事情属于集体生活的范围。
［生4］我的东西丢了，我知道去哪里报失属于社会生活的范围。
第二步：学生谈谈在这些自立的表现中，能够做到几项。
第三步：说说除了这几项，你自己还有什么自立的表现。
［生1］别人突然邀请我外出，我会根据自己的实际情况作出决定，而不是随意地盲从。
［生2］我喜欢按照自己的意愿布置自己的房间。
……
第四步：制作一个表格，根据重要性和难易程度，把你生活中各种自立的表现排列出来，并作出说明。
(多媒体显示)
自立的表现
重要性
难度
说明
自己的衣服自己洗
☆☆☆☆☆
☆☆
已会
学会做简单的饭菜
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
尽快学会
自己采购自己所需要的物品
☆☆☆
☆☆☆☆
逐步学会
……
……
……
……

第五步：把自己制作的表格在全班展示。
第六步：教师小结。
［师］自立的生活表现在方方面面，也从方方面面影响着我们的成长和发展。
·评价指导
教师可根据本班情况，对教材上所列出的自立表现进行适当的增删。让学生对自己所列的自立表现的重要性充分发表看法，这样可为讲解下一目作铺垫。
二、人生需自立(板书)
1.自立的重要性(板书)
活动四：自立对你的各方面成长有什么帮助？
·活动目的
这个问题是为接下来讲自立的重要性和自立的必要性作准备的，让学生反观自身，认识到是否自立对个人的影响很大。
·活动准备
学生回忆在自己成长过程中自立所起的作用。
·活动过程
第一步：学生谈自立对自己各方面成长的好处。在谈的过程中，最好有具体事例。
［生1］我自己骑车子上学，放假时我独自坐车回爷爷家，这使我的方向感和外出能力都比较强。有一年和爸爸妈妈一起去北京，我独自坐车去书店买书，也没有在那么大的城市中迷路。
［生2］我自己会做一些简单的饭菜，爸爸妈妈加班，或有时外出出差，他们也不会为我发愁，因为我自己能照顾自己了。
［生3］我自己收拾自己的必备衣物和生活用品、作业、学习材料等等，使我没有丢三落四的坏毛病，别人都说我办事利索。
……
第二步：把学生所谈的好处和作用分成几个方面，教师在此基础上总结自立的重要性。
［师］自立作为成长的过程，是我们生活能力的锻炼过程，也是我们心理和道德品质的锻炼过程。在这个过程中，我们不断地完善自己，学会自尊，增强自信，提高法律意识；逐步地学会理解和尊重他人，善于与他人沟通和交往，和谐相处；积极地融入社会，关爱社会，奉献社会，成为一个对自己负责、对他人负责、对社会负责的能够自立自强的人。
·评价指导
可以不做深入的研究，学生能由问题认识到自立对个人有重要意义即可。
2.自立的必要性(板书)
活动五：父母是否应当支付子女上大学的费用？
·活动目的
从法律角度让学生认识到自立的必要性：根据法律规定，子女在成年后，父母不再有抚养他的义务。
·活动准备
学生了解该问题的相关资料、背景。
·活动过程
第一步：根据学生自己的观点，把学生分成两个小组，分别持甲、乙的观点。
第二步：各组为辩论会作好准备，并选出若干名辩手，教师指定主持人、评委，并宣布辩论规则。
第三步：开始辩论。
主持人：前几年我国进行教育改革，上大学要收较高的学费。而出人意料的是，随之出现了许多大学生起诉父母，要求他们给付生活费和学杂费的现象。媒体给予了很大的关注，人们更是议论纷纷。
下面我们看一则案例，并展开辩论。
(多媒体显示)
父母应不应该负担我的学费
我是刚刚考取大学的新生，今年20岁。我还没有迈进大学校门，就开始为学费和生活费的事犯愁。
父母离婚后，我一直随母亲生活，父亲每月给我100元抚养费。母亲正常上班的时候，我和母亲的生活及我的学业勉强可以维持。可在我考取大学的前一年，母亲又下岗了，她的收入和父亲给的100元无法满足我上大学的基本需要。我几次打电话让父亲追加生活费，父亲都以他已经下岗、自身难保为由拒不追加生活费。
请问，我可以起诉父亲，让他追加生活费，以满足我上大学的需要吗？
朱 琳
［正方］父母不应当支付子女上大学的费用。按照传统的观念，子女在未成家立业之前，父母都应包揽子女的一切费用，这似乎已经成为理所当然、天经地义的事。然而根据我国民法通则有关规定，18周岁是界定一个公民具有完全民事行为能力和责任能力的年龄界限，年满18周岁即已是法律意义上的成年人，已基本具备了独立生活的能力与条件，父母对成年子女不再负有抚育义务。有关法律专家指出，国家和家庭虽有保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利，但是从某种意义上讲，接受大学这样的高等教育不同于义务教育，而是一种智力投资，实际上是一种就业投资。这项投资的直接受益人是子女，而不是父母。依照民法权利与义务相一致的原则，子女应该为其预期可得利益作出相应的付出，即学费由自己付。子女自行接受高等教育，进行就业投资，应当从家庭的实际状况、自己的条件和能力出发，通过勤工助学、半工半读、业余学习或向银行贷款等方式，作出适合自己的选择，而不应完全依赖于父母。
［反方］父母应当支付子女上大学的费用。“现在供一个大学生读完大学至少也要三万块钱，这对一般的中国人而言，会容易吗？”我同意这个观点，确实不容易。那一个要把主要时间和精力放到学习上去的大学生又容易吗？你让他到哪里去弄那么多钱来？你总不可能让学生违背相关的规定去以商养学吧？你这不是逼着某些学生去铤而走险吗？一般来说，家长多少还有一些积蓄，而学生呢？家长可以把主要时间和精力放到挣钱上去，而学生呢？或许你会说学生可以去打工，但是在这个连大学毕业生都找不到工作的时代，在校学生要找到一份能够养学糊口的工作是何其难？就算你找到一份工作，要在短短的两三个月里挣到近万元的学杂费和生活费，这现实吗？再说，就算你有能力，有意愿去打工来供自己学习和生活，如果你处在一个类似我们这样的三面是山一面是田的、离市区有整整100里地的、愿意以三块钱一个小时去做家教却没人请得起的地方，就算你有通天本领，你又到何处去弄来那每年近万元的学杂费、生活费？
［正方］陶行知先生在几十年前对青年的训诫实在是振聋发聩：流自己的汗，吃自己的饭，自己的事情自己干。要读大学，并不是一定要靠父母的资助，国家有贷款，社会有资助，学校有特殊政策，自己还有双手和大脑。有些起诉父母的学生完全是缺乏独立精神，怕吃苦，爱虚荣，既不申请国家贷款，又不寻求社会资助，更没勤工俭学或拿奖学金。生活本来就不容易，改变命运的奋斗之路尤其艰难，他们的心态和行为实在让人惋惜。
［反方］坐在大学里面读书，想着两鬓斑白的父母在家里为我们的学杂费、生活费操劳，你以为我们真是那么心安理得、无动于衷？你以为我们真的是“既不申请国家贷款，又不寻求社会资助，更没勤工俭学或拿奖学金”，你觉得国家贷款、社会资助是那么好申请到的？勤工俭学、奖学金是人人都能拿的？奖学金、勤工俭学的工资是可以满足学杂费和生活费的？
［正方］河南省就有这样一位高中女生，靠捡垃圾供自己读完了高中，在得知自己被大学录取后，她更加起早贪黑地四处捡垃圾、打短工，为的是把大学学费攒够。面对记者的提问，这位高中女生一脸的自信和微笑，她表示上大学后完全可以靠打工挣钱支付学费、生活费。当然，并不是要每一位贫困生都去捡垃圾，但这位女生面对困难的自信、勇气、积极探求谋生手段和吃苦耐劳的精神，无疑是值得贫困生们学习的。
［反方］从法律上看，父母是没有义务供我们上大学，但是从国情、从现实上看，只有父母才能供养我们顺利地完成学业。如果父母不愿意的话，我们是不能强求他们送我们上大学。但是，如果父母不供我们上大学，谁又供我们上大学？谁又能供我们上大学？请给我一个答案!
……
主持人：大家的发言都很精彩，我们来看一下《中国妇女》给朱琳的回信。
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朱琳：
对你的处境我深表同情，但我很遗憾地告诉你，你不能起诉你父亲让他负担你上大学的费用。
诚然，《婚姻法》第21条规定：“父母不履行抚养义务时，未成年的或不能独立生活的子女，有要求父母付给抚养费的权利。”但最高人民法院《关于适用〈婚姻法〉若干问题的解释》第20条又规定：“‘不能独立生活的子女’，是指尚在校接受高中及其以下学历教育，或者丧失或未完全丧失劳动能力等非因主观原因而无法维持正常生活的成年子女。”
你已20岁，属于成年人，且在大学就读，不属于法律规定的“不能独立生活的子女”，你的父亲或母亲没有为你支付上大学费用的法定义务。何况他们已经下岗，即使想多给你点钱也没有这个能力了。在这种情况下，你只有向有关部门申请助学贷款，以完成你的学业。
《中国妇女》
第四步：评委评选出优胜者，教师总结。
［师］在中国，如果父母有能力，一般都会无偿支付子女求学的一切费用。但大学生上大学，接受高等教育已不属于教育法所规定的父母必须履行的法定义务，因而大学生不要过分依赖父母来为自己支付学费，而应从家庭经济的实际状况，结合自己的条件和能力，通过勤工俭学、向银行申请助学贷款来支付教育费用。这样做一方面减轻了父母的经济负担，另一方面也有利于培养大学生自食其力的能力。
我们年轻人不能养成依赖别人的习惯，我们要自立，做一个自由翱翔的雄鹰，比做一只母鸡羽翼下的小鸡要光荣而快乐得多。
·评价指导
应在课前和学生一起制订辩论会的规则。
3.自立所需的能力(板书)
活动六：对于自立来说，在以下各种能力中，你认为最重要的能力是什么？
·活动目的
让学生了解自立需要哪些能力，并从现在开始就有意识地培养这些能力，为将来完全自立作好准备，从而端正学习态度，激发学习兴趣。
·活动准备
学生思考讨论自立需要哪些能力。
·活动过程
第一步：将学生分组，各小组补充教材中没有提到而他们认为需要的能力。
组1：独立解决困难的能力。
组2：独立解决自己生活问题的能力。
组3：实践的能力。
……
第二步：将所有这些能力按重要程度排序。
(各组可以根据自己的理解来进行排序，各组的排序内容略)
第三步：各组推荐一人向全班说明理由。
第四步：把各组的能力排序表在班级专栏上展览。教师小结。
［师］人生需要自立。如果我们不能从现在起，就在父母和老师的帮助下，自觉地储备自立的知识，锻炼自立的能力，培养自立的精神，就难以在未来的社会中自立。
·评价指导
此活动可以提高学生的分析、归纳能力，教师可在课前让学生作准备：向家长或其他成人调查了解自立需要哪些能力。
●板书设计

●活动与探究
1.活动：寻找自立方面的格言，写下来并制作成卡片，放在学习桌上，勉励自己。
2.测一测：你自立能力强吗？
在做这个测试时，万不可将孤立和自立混淆起来。下面来看看你有多大勇气吧!
是与否：
1.如某人突然邀你去外出，你立即答“可以”或“不行”吗？
2.选衣服时，一看是否合适穿，二看是否时髦吗？
3.在某些争论中很难说服别人吗？
4.避免和那些你不喜欢的人在一块儿吗？
5.无论口头还是行动，人们都表达对你的敬佩之情吗？
6.你常因做事出色而获好评吗？
7.如果自认是某种不公正的受害者，喜欢把冤屈说出来吗？
8.喜欢做些小变动，如挪家具、变发型吗？
9.别人抢先读你的信，你也无所谓吗？
10.你父母的结合很幸福吗？
11.脾气好或坏时，自己能感觉出来吗？
12.和生人谈话时很少先开口吗？
13.不想和某人换换位置吗？
14.有自己的风格吗？
15.常用下面理由为自己开脱吗？“大家都是这样的。”
答案：一个真正独立的人会对1、2、4、5、6、7、8、10、11、13和14题作肯定回答；对3、6、9、12、15作否定回答。每答对一题得2分，共30分。
结果：28～30分者：你的胆量很大，以致让别人感到不安。不必将生活看得如此严峻，应该放松一下。
20～26分者：比较热心。脑子里常想着独立，对向往的东西一般都能得到，有灵活性，这有助于使你成为创造者。
8～18分者：即使很想自立，也得接受别人的帮助，有时甚至完全依赖别人。
0～8分者：毫无胆量可言，甚至对自己都不信任。