吉林省长春市第104中学八年级语文下册《第1课 诗歌二首-《归园田居》》教案 长春版.doc

《第1课 诗歌二首——《归园田居》》教案
课题
诗歌二首——《归园田居》
课 型
新授课

总 节 时
1
教学
目标
知识目标：朗读并背诵田园诗；通过对诗歌语言的探究，细品诗中所表达的诗人的情感；帮助学生理解诗意。
能力目标：通过图书、网络等多种渠道搜集资料，让学生能够用一种宽阔的视野来欣赏田园诗作。 
情感目标：真正体会田园诗给我们带来的巨大美感，感受田园生活宁静致远的恬淡旷达。
重点
朗读成诵，整体把握全诗。理解诗歌中名句内涵，并且适当扩展。
难点
形成对陶渊明的正确认识，体会其思想中积极的人生追求和热爱田园生活的情感。
教 学 过 程
差 异 个 性 设 计
教学资源
课前演讲
一、导入新课。
同学们，《汉书·杨恽传》中有这样的句子：“田彼南山，芜秽不治。种一顷豆，落而为萁。人生行乐耳，须富贵何时！”这几句所体现的情感是崇尚田园自由恬淡的生活，主张人生之乐亦有自然朴拙之乐。由此我们可以联想到中国诗歌史上的“田园诗”。被认为是我国诗歌史上第一位田园诗人的人是谁？我们学过他的哪些作品？今天我们来学习《诗歌二首》，走进陶渊明的田园生活。
二、学习《归园田居》。
1.了解诗人陶渊明。
《归园田居》共五首，推测写于辞官归家的次年，即42岁时作。课文选的是第三首，是能显示陶诗风格特色的一首。诗人对人生进行了深刻的总结，决意弃旧图新，归隐田园。全诗表现了诗人超俗不羁的品质和闲适愉悦的心境。
2.读读、讲讲、问问。（先由老师朗读，然后学生齐读、自由读，读顺畅。）
（1）这首诗表现的是怎样的生活？劳动生活。
（2）这首诗记的是哪个季节的劳动生活情形？
从“种豆”“草盛”“夕露”可以判定，时间当是农历三四月间，即春末夏初。
（3）诗人到田间去干什么？锄草。从“晨兴理荒秽，带月荷锄归”，可以看出他干了一整天。
（4）劳动时诗人的心情如何？乐此不疲。
（5）诗人告诉我们的仅仅是如何劳动吗？不是，诗人是在表达自己的生活追求。
（6）你觉得文中的“愿”是什么？归隐田园，不与世俗同流合污。返璞归真，逃离世俗。
（7）你觉得“盛”与“稀”的对比用意何在？写出了田地的荒芜。另一说乱世之秋，小人当道。
（8）第三、四句意在表现什么？诗人的辛勤。
（9）第五、六句意在表现什么？劳动的艰苦。
（10）写法上有什么特点？运用赋的手法、描写的表达方式，语言朴实，意境平淡而奇特。
3.小结。
诗的前四句记豆田锄草一事。第一句交代种豆的地点。“南山”当指庐山，诗人家在柴桑，在庐山之北，故以庐山为“南山”。第二句说锄草的原因。草长得茂盛，把地里的营养都吸收了去，豆苗长不起来，自然非锄不可。第三句说一大早就去锄草。“兴”，原来的意思就是“起”，“晨兴”即“早早地起身”；“理”，清理，这里可引申为清除；“荒”，杂草；“秽”本作“穢”，也指田中杂草（“秽”的这个意义现已消失，只作污秽解）。第四句说归家已是月儿初升之时。
前四句为第一层，写劳动情形。后四句为第二层，以抒情为主。
4.进一步探究。
①第五句中的“道”是指什么说的？诗人的归途，紧承上句中的“归”字。
②既是归途，大概也就是来时的路，为什么开头不提，到这里才说它狭而多草木？
为了引出夕露沾衣一句，表明诗人在草木中穿行，致使衣为夕露所湿。
③为什么要着意写夕露沾衣？
借夕露沾衣作烘托，抒写诗人归田的愿望。诗人写劳动生活，也是为了表明他终生归隐的意愿，尽管劳动了一整天，却不以此为苦；及至在归途中夕露沾衣，就巧妙地利用这个细节表述了他的意愿。这生动地表现了诗人自然朴实的风格。
三、总结。
陶渊明的《归园田居》共五首，有写农村生活风貌的，有写诗人跟乡邻们交往的，有写诗人出游的，这一首专写诗人的劳动，这些诗都以抒情为主，表现了诗人对田园生活的热爱和终生隐居的意愿，用语自然朴实，很值得品味。
四、布置作业。
1.背诵默写全诗。
2.找出另外三首田园诗赏析背诵。

视频（介绍作者生平、作品及主要事迹）

视频朗读

板 书 设 计
归园田居
陶渊明
劳动情形：
地点、原因、劳作、归家——赋、描写
抒发情感：
愿望——归隐田园，不与世俗同流合污。“返璞归真，逃离世俗”

课 后 反 思