七年级语文下册 8《艰难的国运与雄健的国民》教学设计2 新人教版-新人教版初中七年级下册语文教案.doc

《艰难的国运与雄健的国民》
一、教学目标
1.知识与能力
（1）了解作者和时代背景，记重点字词。
（2）理解文中精彩的比喻所蕴含的哲理及洋溢的情感。
2. 过程与方法
合作探究与自主学习相结合。
3. 情感态度与价值观
学习为革命事业而献身的精神。树立遇到挫折、困难时不言败、不气馁的信念。
二、教学重点和难点
1.品味关键词语，通过反复朗读，领会这些词语在表情达意上的作用。
2.修辞手法运用。
3.感悟雄健精神对我们的现实意义,培养学生的民族责任感。
三、 课时安排
一课时
四、 教学用具
多媒体
五、教学过程

一、导入
　　今天，伟大的中国屹立于世界民族之林，令世人瞩目。可她却也走过的一段充满艰难险阻和坎坷不平的道路。在最艰难的时候，是无数的英雄人物以百折不挠、坚贞不屈、视死如归的精神战胜了一切艰难险阻，赢的了中国革命的胜利。今天我们就共同来学习李大钊同志的《艰难的国运与雄健的国民》，看看当时的国家是如何艰难，以及在艰难的时代环境下这批雄健国民的不凡表现。
二、 作者及背景
李大钊，字守常、寿昌，原名耆年，是五四新文化运动的重要领袖，我国最早的马克思主义者，是中国共产党创始人之一和初期党的重要领导者。24岁时留学日本，参加过讨伐袁世凯运动，27岁回国，担任北京大学经济学教授兼图书馆主任，和陈独秀一起编进步刊物《新青年》，以后又领导了“五·四”运动。在大革命后期的1927年被反动军阀张作霖杀害，年仅38岁。他一生写下文章、书信、诗歌、杂文等500多篇。
1923年，发生了中国历史上一件惨案——“二·七”惨案，当时，北洋军阀政府仍然统治着中国，兵灾天祸连绵不断，民不聊生。一度觉醒的知识分子陷入迷茫之中。为唤醒民众、振奋精神，李大钊写下这一战斗檄文。
三、字词积累
1.注音
一泻（xiè ）千里 险峻（jùn）
丛山叠（dié）岭 　 阻抑（ yì ）
逼狭（xiá） 奇趣横 （héng ）生
（qí qū）崎岖 浊（zhuó） 流滚滚
2. 解释
⑴逼狭：形容很狭窄。
⑵崎岖：形容山路不平。
⑶阻抑：阻挡、抑制。
⑷回环曲折：曲折环绕。
⑸亦复如是：也是这样。
⑹雄健：强健有力。
⑺境界：事物所达到的程度或表现的情况。
四、 整体感知
1.朗读课文，熟悉课文内容，归纳段落大意。
段意归纳：
⑴总领全文，点明主旨。
⑵民族进程如同长江大河奔流的过程。
⑶人生之路如同旅行的过程。
⑷中华民族的史路。
⑸扬子江、黄河精神概括了中华民族的气概和战斗风貌，号召民众以雄健精神、用顽强斗争创造未来。
2. 文中艰难的国运是指什么？（请用四字词语概括）当时我国面临怎样艰难的国运呢？
文中艰难的国运是指：回环曲折、崎岖险阻；
当时我国面临怎样艰难的国运是帝国主义列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中。
3. 国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，文中所提到的雄健的精神是什么精神呢？
“雄健的精神”，也就是民族的精神。“扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。”“雄健的精神”也就是这种冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神。
五、 具体分析
1.题目为“艰难的国运与雄健的国民”，那何为“艰难的国运”请在原文中找出答案。
第四节中“中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路”，第五节中“目前的艰难境界，哪能阻抑我们民族生命的前进”，所以可以看到“艰难的国运”包括两个方面：一是艰难国运的时代性——“现在”——1923年，是作者所处的那个时代，军阀混战，列强入侵，社会动荡，国家和民族到了非常时期，前途茫茫。二是艰难国运的严重性——“崎岖险阻”、“艰难境界”。崎岖，本义是“高低不平貌”，这里借用了它的引申义“坎坷险恶”。境界，本是指事物达到的程度，如理想境界，这里指国运艰难程度。
2.那“雄健的国民”的具体含义到底是什么呢？请大家在原文中找出答案。
第五节中有，“我们应该拿出雄健的精神，高唱着进行的曲调，在这悲壮歌声中，走过崎岖险阻的道路……”，这是一种无畏的精神。
以上是第三句中显示出的一种大无畏的斗争精神，而第四句中显示出的则是一种乐观主义精神。
3.“高唱”着，“悲壮”着，并且是“走过”，这三个词的含义是什么
高唱——主动（非被动）、积极（非无奈），雄健的国民是以一个奋进者的姿态出现在崎岖道路上的。
悲壮——明知征途有艰险，越是艰险越向前，会有流血，会有牺牲。奋进本身就是壮烈的。
走过——不用“要走”、“将走”，也不是“走着”，“走过”体现的是必胜的信念，一定要走过这一段困苦的路，到达胜利的彼岸。
4.请问哪个词语最能体现“雄健的国民”的乐观主义精神？
　　　“趣味”，有情趣，有意味，有意义。
5.既然是环境艰难险恶困苦，为什么还会觉得“有趣味”？而且是“最”有趣味？
是乐观主义精神的最好写照。
6.作者为什么不开门见山点名这两者的具体含义，而要先从长江大河、旅途上的征人写起，直到课文最后两节才加以说明？
　　　长江大河，有时流到……，有时流到…… （前后两者有相似之处）
　　　民族生命的进程：其经历亦复如是。
　　　旅途上的征人，有时是……，有时是…… （前后两者有相似之处）
　　　人类在历史上的生活：正如旅行一样。
　　　上述接连类比比喻之后，为下文进入题旨作了有力铺陈。而层层推进的比喻推理则显得形象具体也更有气势。
7. 题目中两个短语的次序可以更换吗？
不可以。二者是因果关系，只有雄健的国民才能扭转艰难的国运，惟有在艰难的国运中建造国家才更能锻炼、造就国民的雄健精神；也正是艰难国运造就了一大批真正的猛士，真正的革命者。若把“雄健的国民”放到前面，因果关系就颠倒了。
　8.“艰难”与“雄健”的意思在课文中贯穿始终，首先请同学们思考国运究竟有多艰难？
第一段“历史的道路不全是坦平的”（“不全是”是客观判断，侧重在“不坦平”）
第二段“有时流到很逼狭的境界”（“逼狭”很特殊，“逼”有四个义项①逼迫②强索③迫近④狭窄、局促。结合课文具体语境，应取“狭窄、局促”义。此处意为到了十分险峻的地步，几乎无路可走了）
第二段“回环曲折”“、“极其险峻”、第三段“崎岖险路”、“崎岖的境界”、第四段“崎岖险阻”、第五段“艰难境界”、“崎岖险阻的道路”、“艰难的国运”等等都表现了国运的艰难程度。
9. “雄健”精神在文中是如何表现的？
第一段“这是全靠雄健的精神才能够冲过去的”。此处“全”与上一句不一样，它强调的是无一例外，含有“必须依靠”的意思。“冲”是雄健精神的一种标志，面对艰难，面对险峻，面对崎岖，没有“冲动”——这种雄健的精神，是过不了关的。
第二段“浩浩荡荡”“宽阔”“一泻千里”
第三段“坦荡平原”“老于旅途的人……”“老”字义项有17种之多，此取“经常”、“往往”讲。这样就突出了不安于现状，甘为国家民族奋斗的精神。
“愈......愈”，层进关系，点出了征人即老于旅途的人的人生境界。
“美趣”“奇趣”充分显示了先驱者非同寻常的审美观念。
第四段“奇绝壮绝”、“壮美的趣味”。
第五段“浩浩荡荡”、“浊流滚滚”、“一泻千里”、“高唱”、“最有趣味”
小结：从全文看，上述这些词语的运用对于表现作者激励人民奋发加上金和拼搏斗争的思想感情是起了十分关键作用的。
六、 结合句意，理解词语含义
⑴这种壮美的趣味，没有雄健的精神是不能够感觉到的。
这里指英勇无畏，坚忍顽强的精神；
⑵中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。
这里形容中华民族处境艰难，正处于生死存亡的危急关头。一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽阔的境界，平原无际，一泻万里。有时流到很逼狭的境界，两岸丛山叠岭，绝壁断崖，江河流于其伺，回环曲折，极其险峻。民族生命的进程，其经历亦复如是。
把国运史路这一极抽象的道理比喻成长江大河说得具体、生动形象，加强了说服力。
七、作业
完成课后“思考和练习”题。
八、板书
艰难的国运与雄健的国民
总：1．总领全文，摆示主旨
分：2．长江大河：时而宽阔 ——民族进程
时而逼狭
3．旅行：坦荡平原 ——人生之路
崎岖险路
4．民族史路——壮美趣味——雄健精神
总：5．扬子江、黄河——民族精神

艰难的国运：时代性——现在
艰难性——艰难险阻
雄健的国民：无畏——高唱、悲壮、走过
乐观——最有趣味