八年级语文下册 3 石榴（第1课时）教案 （新版）苏教版-（新版）苏教版初中八年级下册语文教案.doc

《石榴》
授课时间 年 月 日 总计 课时
教学目标：
1、了解比喻、拟人修辞手法的作用。
2、学习托物言志的写法。
3、体会作者对石榴的喜爱向往之情
教学重点
1、了解比喻、拟人修辞手法的作用。
2、学习托物言志的写法。
教学难点
品味语言，体会作者对石榴的喜爱向往之情
课时数：1
第一课时
教学过程
复备栏
正文（包括教师活动、学生活动、板书设计、作业布置）
一、课前导入：
同学们，你们吃过石榴吗？谁来描述一下，石榴是什么样的？你留心过石榴的花吗？今天，让我们一起走进郭沫若的散文去全面感受石榴的美。
老师准备了一首郭沫若的诗歌，请大家欣赏看看（师朗诵《天上的街市》)。
你了解了作者的哪些情况？本文写于什么时候？当时有没有坚持抗战、不怕威压的人？ 是呀，环境再残酷，也不能吓倒所有人；同样，残酷的环境也不能吓倒所有的花。下面，请同学们通过反复读课文了解石榴的特征。
二、简介作者
由一生根据自己预习情况简介作者情况,师根据学生情况补充.
郭沫若(1892年～1978年），1892年11月16日出生，原名郭开贞，
四川乐山人。中国现代著名的作家、诗人、剧作家、历史学家、古文字学家、社会活动家。
1914年春赴日本留学，先学医，后从文。先在岗山第六高等学校读
书，毕业于日本九州帝国大学医科。这个时期接触了泰戈尔、歌德、莎士比亚、惠特曼等外国作家的作品。 　　
1919年五四运动爆发，他在日本福冈发起组织救国团体夏社，投身于
新文化运动，写出了《凤凰涅磐》《地球，我的母亲》《炉中煤》等诗篇。
1921年6月，他和成仿吾、郁达夫等人组织创造社，编辑《创造季刊》，并出版第一部诗集《女神》。 1923年，他在日本帝国大学毕业、回国后继续编辑《创造周报》和《创造日》。 1924年到1927年间，他创作了历史剧《王昭君》《聂嫈》《卓文君》。1928年因受蒋介石通缉，旅居日本，从事中国古代史和古文字学的研究工作，著有《中国古代社会研究》《甲骨文字研究》。1937年抗日战争爆发后回国，任军事委员会政治部第三厅厅长，后改任文化工作委员会主任 ，团结进步文化人士从事抗日救亡运动。1941年“皖南事变”后，他写了《屈原》《虎符》《棠棣之花》《孔雀胆》《南冠草》《高渐离》六部历史剧和战斗诗篇《战声集》以及杂文《甲申三百年祭》（该书后被定为中共整风学习文件）。 　　
　　新中国成立后，坚持文学创作，出版了历史剧《蔡文姬》《武则天》等，历任中央人民政府委员、政务院副总理兼文化教育委员会主任、全国人民代表大会常务委员会副委员长，中国科学院院长、中国科学院哲学社会科学部主任、历史研究所第一所所长、中国人民保卫世界和平委员会主席、中日友好协会名誉会长、中国科学技术大学校长、中国文联主席等要职；郭沫若是中国共产党第九、十、十一届中央委员，第二、第三、第五届全国政协副主席。 1978年6月12日，郭沫若在北京逝世，终年86岁。
三、师进行散文文体介绍
散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁。
散文有广义和狭义两种理解。广义的散文，是指诗歌、小说、戏剧以外的所有具有文学性的散行文章。除以议论抒情为主的散文外，还包括通讯、报告文学、随笔杂文、回忆录、传记等文体。随着写作学科的发展，许多文体自立门户，散文的范围日益缩小。狭义的散文是指文艺性散文，它是一种以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。 　　
根据散文的内容和性质可分为以下几类：
1) 叙事散文，以写人记事为主的散文。
2) 抒情散文，注重表现作者的思想感受，抒发作者的思想感情的散文。
3) 写景散文，以描绘景物为主的散文。
4） 哲理散文。
四、 学生分组展示字的读音、词语释义及整体感知部分。
1、 读准字音
奇崛 枯瘠 玛瑙 琢成 犀利
    劈刀 皓齿 束缚 唾津 潜溢
2、 解释词语
   犀利： 劈刀：匀称： 束缚： 柔媚：争妍斗艳：
   奇崛：枯瘠：盎然：忍俊不禁： 丰腴：
3、整体感知
★这是一篇托物言志的优美散文，作者按“爱石榴——画石榴——赞石榴”的思路结构全篇 。
第一部分(第1段)：点明石榴可爱。
第二部分(第2-6段)：描写石榴的特征。
第三部分(第7-9段)：抒发作者对石榴的喜爱之情。
★仔细阅读描写石榴的语段，思考：文章描写石榴的顺序是什么？写了石榴的哪些方面？
明确：由枝叶到花朵到果实的顺序，依次写了枝干、叶片、花朵、果实、子粒等。
★找出文中运用了比喻、拟人、对偶、反问的句子来。
（让学生在书上画出来）
★本文的中心思想或主题是什么？（联系写作背景思考）
明确：作者借石榴寄托情怀，通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂真、善、美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格和精神，也含蓄地抒发了自己执著坚定的信念和热切的追求。

教学反思：