八年级语文下册 第17课《大战风车》教案1 长春版.doc

第17课《大战风车》教案
　　教学目标
　　1.引导学生根据课文内容分析堂吉诃德及桑丘的人物形象。
　　2.引导学生关注文中凸显人物个性的语言和举动，并根据对人物性格的把握展开联想，丰富故事的细节。
　　3.了解《堂吉诃德》的其他精彩情节，了解小说的主旨。
　　教学重点
　　通过自读文本、剧本再创作、课本剧表演，把握堂吉诃德和桑丘的人物形象。
　　教学难点
　　课本剧剧本创作。
　　课时安排
　　2课时。
　　教学过程
　　第一课时
　　一、导入新课。
　　在西班牙文坛上，骑士小说曾经泛滥成灾。这种小说结构千篇一律，情节荒诞离奇，都是虚构一个英勇无比的骑士，经历数不清的惊险遭遇，遇上说不清的爱情纠葛，为国王、为贵族去拼命，而最后总能大获全胜。宫廷和教会利用这种文学，鼓吹骑士的荣誉与骄傲，鼓励人们发扬骑士精神，维护封建统治，去建立世界霸权，而许多人也沉湎在这种小说中不能自拔。
　　今天，我们要了解一部特殊的作品——反骑士小说的骑士小说——《堂吉诃德》。课文《大战风车》是其中最为典型的情节之一。
　　二、自读课文，改编剧本。
　　课文塑造了典型的人物形象，我们采用自编自演课本剧的形式完成本课的学习。同学们结成学习小组，研读课文，分析堂吉诃德及桑丘的人物形象，由一名同学负责整理，然后组内合作编排剧本，由一名同学根据大家的发言执笔完成剧本的改编，改编的要求如下：
　　1.课文中两个主要人物堂吉诃德和桑丘的形象要鲜明；
　　2.人物的语言与举动要与课文内容相符，也可以根据人物的性格编排相应的言行以丰富剧本的内容；
　　3.剧本的创作由全体组员群策群力构思完成，并指定一名同学执笔，形成书面作品；
　　4.剧本中要体现人物的语言、动作并有必要的情节交代。
　　三、布置作业。
　　课堂上未完成剧本再创作的小组课后完成，并分发给每一个组员，交流修改，并练习演出。
　　第二课时
　　一、指定两至三组学生进行课本剧表演。
　　二、交流点评，分析课文。
　　在几组表演中评选最佳堂吉诃德、最佳桑丘和最佳编剧，并说明理由。
　　在交流中明确两个人物的性格特点及小说的主旨。
　　1.堂吉诃德
　　塞万提斯笔下的堂吉诃德是个矛盾、复杂的人物。他一心要匡正这个社会，但却一厢情愿地把骑士小说的描写当成现实生活。他无视已经发生变化的时代，企图以自己的游侠行为来复活过时的骑士制度，把单枪匹马打抱不平当做主持正义、改造社会的途径。虽然他怀着满腔真诚，却四处碰壁，他沉浸在幻想中，完全丧失了对现实的感觉，在他眼里，处处有妖魔为害，事事有魔法师捣乱，因此他到处不分青红皂白，对着臆想出来的敌人横冲直撞，乱劈乱刺，成为一个滑稽可笑的人物。其实他所做的荒唐可笑的蠢事，大都出自他善良的动机：他攻打风车，自以为是与残害人类的巨魔作战，但由于他无法对现实事物做出正确判断，只能是事与愿违。所以，他首先是一个不切实际的可笑形象。然而，堂吉诃德敢用自己的行动，甚至生命来捍卫自己心目中的道德、正义和信仰，即使以失败而告终，但他这种不屈不挠、勇于自我牺牲的精神，实在是令人敬佩的。
　　所以，堂吉诃德是一个性格复杂而矛盾的人物。他身上既有滑稽可笑的特点，又有严肃认真的思考；既荒谬绝伦，又崇高伟大，是一个可笑又可敬的具有双重性格组合的人物形象。
　　2.桑丘
　　桑丘·潘沙是作者刻意安排的与堂吉诃德相互对立又相辅相成的角色。作者采用对比与夸张的手法，强调他们从外形到性格上的某些特征，形成鲜明的对照。桑丘的表面愚钝与堂吉诃德的疯癫，取得了独特的艺术效果。他性格中既有农民狭隘自私、目光短浅、胆小怕事、处处为自己打算的一面，又有讲求实际、冷静与清醒的一面。他提醒堂吉诃德从幻想回到现实中来，在他眼里，风车不是巨人，就是风车。在堂吉诃德的冒险之前，桑丘进行劝阻，而这劝阻毫无效果，最终又证明桑丘的劝阻是正确的，这正好与堂吉诃德的狂热形成了强烈的对比。这也是整部作品中几乎所有情节都遵循的规律。
　　3.小说的主旨
　　结合“思考与讨论”中第一题理解小说的主旨。“骑士小说那一套”指的是幻想以骑士单枪匹马的力量扶危济困，在“游侠”的过程中与魔法师战斗，对“意中人”忠贞不贰，并在危急时刻虔诚地向她祈求庇护……这些内容都是不切实际的，会令人耽于幻想，与现实格格不入。而作者创作《堂吉诃德》就是为了讽刺、批判这些内容。
　　三、布置作业。
　　阅读《堂吉诃德》原著。
　　板书设计
　　大战风车
　　塞万提斯