七年级语文上册 第5单元 第18课《小溪流的歌》教学设计及反思 语文版-语文版初中七年级上册语文教案.doc

小溪流的歌
教学目的
知识与技能：.分角色朗读课文，激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力。 .巩固对童话一般特点的认识，了解本文的写作特点
过程与方法：.整体感知课文内容，讨论小溪流的成长过程，正确理解课文的主题。
情感态度与价值观：感受小溪流自强不息，永不停步的精神。
教学重点、难点
重点：朗读课文，认识小溪流的成长过程，理解课文的主题。
难点：1.绘声绘色地朗读课文，培养学生的想象力。2.多角度、有创意地探究课文的主题。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时 
一.  课前预习
1.学生利用工具书扫清字词障碍，熟悉课文内容。
2.学生查资料，了解作者情况。
二.  导入新课
同学们，你们见过会唱歌的小溪流吗？你们听过小溪流唱的歌吗？下面，让我们一起走进严文井所写的《小溪流的歌》，去认真感受一下这首永唱不衰的歌吧。
三. 检查预习情况（投影出示）
1.给加点字注音
牢骚（    ）沉淀（    ）阻碍（    ）恐吓（    ）
低沉（    ）怨悔（    ）富足（    ）积蓄（    ）
2.解释下列词语
（1）五颜六色：
（2）兴致勃勃：
（3）无穷无尽：
3.把一些好词语写入你们的词语记录本。
4.作家简介
严文井：     作家，     家。原名      ，        人。他的作品以童话和寓言的影响较大。他的童话寓言创作，故事生动，构思巧妙，具有很浓的哲理和诗意，因此，被誉为是                ，作品集有           。
四.        研习课文
（一）.分角色朗读课文，感知形象
1.全班分成四组，分别朗读小溪流、小河、大江、大海四个部分。
2.每组推选一名学生在台上表演小溪流（小河、大江、大海），一名学生在台前表演劝阻者，一名学生在台下朗读叙述性文字。
 3.分组探究，培养学生想象力。
成长阶段
歌声特点
力量表现
劝阻者
主题
小溪流
哼哼唱唱，用清亮的嗓子歌唱。

小  河

乌鸦

掀起汹涌的波涛，举起庞大的轮船。

大  海

4.分组讨论刚才分角色朗读的优缺点，提出改进的意见。
5.师重点点评朗读小溪流、小河、大江、大海所说的话的语气要求。
附：朗读时的语气要求（仅供参考）
（1）.小溪流是快乐的、活泼的、同时又比较幼小，所以应读得快乐、活泼，声音清脆纯净，像一个可爱的儿童。
（2）.小河比较壮大了，他精神旺盛，精力饱满，所以应读得洪亮、朝气蓬勃，像个青少年。
（3）.大江比小河更壮大了，他积蓄着巨大的精力，同时也变得有些深沉，所以应读得洪亮，又略带些深沉的声音，像个成熟的青年。
（4）.海洋无边无际，欢乐地动荡着，他博大、复杂而又单纯柔和，所以应读得洪亮、饱满，而又稳重、安详，像个稳健成熟的中年人。
（二）再现形象
1.     师对小溪流、小河、大江和大海所说的话作示范朗读。
2.学生再次扮演文中的各角色并朗读他们所说的话
（三）探究课文主题
本文的主题，可从多个角度理解。
1.     组织学生讨论，从不同的角度提出问题。
2.     分组讨论，全班交流上述问题。
3.     学生口述讨论出的结论。
4.若学生讨论不完整，教师可从不同的角度启发学生进一步讨论。
附：讨论的角度（仅供参考）
（1）本文赞扬了小溪流的什么精神？
（坚持到底或坚持前进，永不停步或反对掉队。）
（2）课文为什么以“小溪流的歌”为题？小溪流经过哪几个成
长阶段？每个阶段力量是否有变化？
（暗示“成长”或“发展”的主题。）
（3）本文揭示了个人与集体的关系吗？这是一个怎样的关系？
（本文揭示了个人与集体的关系，即个人只有汇入到集体，才能积聚起巨大的力量，发挥巨大的作用。）
5.师小结讨论的情况，引导学生归纳本文的主题。
五、课堂小结
这节课，同学们绘声绘色地朗读了课文，积极主动地探究了课文的主题。大家的表现很好，老师会把你们的表现记入你们的成长记录袋。
六、布置作业
板书设计： 
小溪流的歌
  小溪流    快活    冲过石块的阻拦
小  河    旺盛    冲过石滩的阻止
大  江    强壮    掀起汹涌的波涛
大  海    巨大    涌向四面八方

第二课时
一、课前检查
说说童话的一般特点。
1. 一名学生回答。
2. 其余学生讨论、补充，然后师点评。
二、导入
上节课，我们分角色朗读了课文，探究了课文的主题。这节课，我们一起来了解本文的写作特点。
三.合作探究
了解本文的写作特点。
1.投影出示要讨论的问题
（1）小溪流的形象是什么？
（2）“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”比喻社会生活中什么样的角色？他们与小溪流有什么关系？
（3）课本思考与练习三
（4）“小溪流就这样不知疲倦地奔流、奔流”，“小河就这样奔流，不断向前奔流”，“大江就这样奔流，不断向前奔流”，“他奔流着，奔流着，永远向着前方。”这些相似的语句间隔地在文中反复出现有何作用？
（5）首段“太阳出来了，太阳向他微笑。月亮出来了，月亮也向着他微笑”，语序和词语稍加变化后又出现在尾段有什么作用？
2.学生分小组讨论，全班交流，口述讨论结果。
3.上述每个问题讨论完之后，师及时点评。
 附：点评意见（仅供参考）
（1）小溪流在自然中，本是没有性格，没有理想，没有语言的自然界的事物之一，但在本文中，作者却赋予它这一切，使它成了一个性格鲜明、思想坚定、富有顽强生命力的形象。
（2）“枯树桩”属于社会生活中腐朽没落的事物，他们即将走完生命的历程，对于未来没有信心，只有牢骚。“乌鸦” 属于社会生活中没有上进心，不思进取的人，他们考虑的只是有没有“好玩意”。“泥沙”是跟随时代或潮流前进了一段之后，认为“已经走得差不多了”，半途停顿，甘愿掉队的人。
  他们都是作为小溪流的陪衬者出现的。他们在不同阶段从反面表现了小溪流坚持前进，坚持成长的可贵。
（3）作者有意识地把小溪流当作一个欢快活泼的儿童来写，使文章充满了童趣。这些词语形象传神，生动有趣，极大地增强了这篇童话的吸引力和可读性。
（4）这些语句，既有力地串连着各部分内容，又反映事物的发展，暗示成长的主题。
（5）既拉紧了文章的结构，又表现了小溪流成长中的快乐之情。
4. 归纳本文写作特点：
（1）把自然界的事物社会化。
（2）词语形象传神，生动有趣，富有表现力。
（3）相似语句间隔反复出现，语序和词语稍加变化后的句子又出现，在写作时值得借鉴。
四.练习
学生试写。
投影展示2—3名学生的作品，让他们自己说说写得最成功之处，并请其他同学提出意见和建议。
3.  师作简要点评。
五、课堂小结
这节课我们巩固了对童话一般特点的认识，讨论了本文的写作特点。其中一些富有表现力的词语和句子请同学们把它收入你们的词语“积累”本上，以供以后写作时借鉴。
板书设计：
小溪流的歌
冲过巨大石块阻拦     奔流不息
    小溪流
             拒绝枯树桩的劝止     汇成小河
        托起沉重的木船       奔流不息
    小  河
      拒绝乌鸦的恐吓       汇成大江
      掀起汹涌的波涛       奔流不息
    大  江
      拒绝泥沙的劝止       汇成大海
      不断地涌起来
                                  永不休息
    海  洋   向上、向前
                                  无尽无止
      拒绝沉船的劝止
教学反思：
本节课我主要考虑到学生的实际情况进行设计，立足六年级学生的实际，采用学生多角度的探究的方式，让学生自己探究文章的主旨，学生多数能挖掘到文章的主题，为人类作贡献。但不深入，可能是我引导的还不够。以后教学中注意方法的归纳与总结。