黑龙江省鸡西市七年级语文上册 第三单元 17 下棋教案 鲁教版五四制-鲁教版五四制初中七年级上册语文教案.doc

《下棋》
课题
《下棋》
备课人

教
学
目
标
知识目标
  了解作者梁实秋。
掌握文中生字词的形、音、义，做到会读、会写、理解词义。
能力目标
赏析细致入微、妙趣横生的棋人棋事。
情感目标
通过学习课文，理解作者“中正平和”的人生态度，并能以棋人棋事为鉴，反观自己的行为，树立良好的个人形象。
品味生动而诙谐幽默的语言。
教学重点
赏析文中对人物形象的精彩描写；品味生动而诙谐幽默的语言。
教学难点
 领悟作者争而有度、中正平和的人生态度。
主要教法
朗读法、合作探究法
教学媒体
ppt
教　　学　　过　　程
第一课时
教学内容：掌握基础知识，熟读课文，整体感知课文。
（一）导入新课
课前大家了解了一些关于围棋和中国象棋的知识，下面，我给大家出一个
筋急转弯题目，看谁能抢答？“围棋和象棋最大区别是什么？”(生答)公布答案：围棋越下越多，象棋越下越少。同学们在预习中了解了哪些棋艺术语呢？（生答）
为了让大家进一步了解“当门炮”、“跳马”、“抽车”等术语，请大家看一盘棋吧！（多媒体展示）。今天我们就来学习梁实秋先生的《下棋》(板书“下棋”，指名板演作者)。
（二）整体感知
1、除了以上棋艺术语外，在预习课文中，大家还有哪些地方不明白呢？请读出来，让同学们帮着解决一下吧。
2、检查预习：同学们对课文中出现的生字词都掌握了吗？下面我来检查一下，看看哪个小组掌握得最好。（多媒体出示生字词，点名提问）
给下列加横线字注音并解释词语：
博弈 俏骂 排闼 阒不见人 剑拔弩张 中肯 嗤之以鼻 嗜此不疲 枰 寮。
3、分组有感情地朗读课文。
4、自由阅读，学作批注。
(引导：朗读时，我发现很多同学不时露出惬意的微笑，能概括说一下为什么吗？（生：有趣）那就请同学们找出课文中写到的棋人趣事，好吗？并适当的作一点批注，谈谈为什么令人发笑。
5、汇报发言小组代表
6、教师总结
课文用细致的笔触为我们描绘了一群棋迷、棋痴的种种趣事。有涵养者、受窘者、慢性子、急性子、争得范围超出棋盘而至于武斗者、观棋难耐者、以棋陶冶性情者、为下棋甚至舍弃生命者，千孔百面，种种棋人趣事，描写得惟妙惟肖。描写受窘者的表情“青筋暴露，黄豆般的汗珠一颗颗地在额上陈列出来，或哭丧着脸作惨笑，或咕嘟着嘴作吃屎状，或抓耳挠腮，或大叫一声，或长吁短叹，或自怨自艾口中念念有词，或一串串地噎嗝打个不休，或红头涨脸如关公” 梁实秋先生一口气用了七个“或”字，把对方的窘态绘声绘色、惟妙惟肖地列举出来，使人如临其景，如闻其声。描写争得范围超出棋盘而至于武斗者的表现：棋势吃紧，“两人都站起来，剑拔弩张，如斗鹌鹑，最后到了生死关头，两个人跳到桌子上去了！”再写观棋者，同样描写细腻传神，如“观棋不语是一种痛苦。”为什么？两难呀！不出声是万万做不到的——“喉间硬是痒的出奇，思一吐为快”；出声也难——说得中肯，一个人骂你“多嘴驴”，另一个人也不感激你，“难道我还不晓得这样走？”说得不中肯，下棋的两个人会一起嗤之以鼻，同样挨骂。描写可谓形神毕现，妙趣横生。无论是下棋者还是观棋者，都给我们留下了深刻的印象（板书“弈棋”和”观棋”请同学们来看一组图片，欣赏一下棋人百相图吧（多媒体展示图片）。
7、拓展延伸
善于观察的同学们一定有很多生活积累吧，吃相，喝相，哭相，笑相，握手相，排队相，理发相，谦让相，男人相，女人相，炸活鱼相等等，这些芸芸众生相，梁实秋都曾细细地描写过，我们不妨也来说说，三分钟准备，小组推荐发言。
8、布置作业
A、 找出自己最喜欢的语句（段），进一步充实批注内容（可以从语言特点、句、段、写作手法等方面入手）。 B、 默写本文中的生字词。

第二课时
教学内容：体味语言，体会写作方法；感悟作者的人生态度。
教学过程
（一）导入新课
这篇文章描述了种种棋人趣事，语言诙谐、娓娓动听，请从文中找出你认为
描写精彩的地方，并说明理由。
（二）探究赏析
1、 在小组内交流自己批注的内容，重点交流喜欢的理由，教师巡视，并
积极参与小组讨论中，适时引导赏析文中幽默诙谐之处。批注都准备好了吗？
2、师生共同点评学生交流的内容，教师小结。
本文的语言特点是语言流畅、生动、诙谐、风趣。细细体会，可以发现散文主要运用了以下几种手法：
一是抓住典型细节进行漫画式的勾勒，对人物进行神态、语言、动作等多种形式的描写。例如描写一个人观棋时怎么也憋不住要说，挨了下棋人的耳光后，“还要抚着热辣辣的嘴巴大呼‘要抽车，要抽车！’”实在令人忍俊不禁。又例如写一个人要悔棋，另一个人不许悔时，他们“在门后角里扭做一团，一个人骑在另一个人的身上，在他的口里挖车呢。被挖者不敢出声，出声则口张，口张则车被挖回，挖回则必悔棋，悔棋则不得胜，这种认真的态度憨得可爱”，寥寥几笔，形神毕现，趣妙横生。二是准确地运用了对比、类比、排比、比喻、顶真等修辞手法。对七种下棋时窘态的描写，以棋观人时列举的种种类型的人等等，运用了排比的手法；说下棋时欣赏对方的窘态，与“猎人追逐一只野兔”的感觉相似，这是类比；说对方受窘时“红头涨脸如关公”，这是比喻；说两个人下棋时先是神情潇洒，“如神仙中人”，后棋势吃紧，便剑拔弩张，“如斗鹌鹑”，这是对比兼比喻；说悔棋之争时“被挖者不敢出声，出声则口张，口张则车被挖回，挖回则必悔棋，悔棋则不得胜”，这是顶真。以上种种手法的灵活运用，平添了散文流畅、生动、诙谐、风趣的语言个性。
（三）领悟主旨
引导：有句话叫“人生如棋”，反过来，很多人也会用下棋来喻比人生。梁实秋先生给我们描绘了一幅幅妙趣横生的棋人趣相图，作者自然也乐在其中，作者自己的棋趣跟他笔下的很多人有没有不同，如果有，那么不同在哪，作者下棋的情趣到底是什么？放眼人生，这下棋的琐事中寓含着什么人生道理，人生态度了吗？）
教师准备的内容要点：下棋要争，但要有度。作者开头说，他不喜欢和“太有涵养的人”下棋，原因应该是“太有”则过，控制情绪固然好，但胜败喜怒不形于色，对于消遣而言，则未免让人觉得寡味，所以下棋要争，而且要争得有声有色。2段，“自古博弈并称，全是属于赌的一类，而且只是比‘饱食终日无所用心’略胜一筹而已”句表明，找点事做——下棋——消遣、消磨时光而已，不必那么认真，所以作者说，慢性人有如乌龟，与兔子赛跑，胜则胜矣，但慢得让人着急，至使对方不战而认败，也就失去了下棋消遣的意义。自然，性急草草者，“仍然是饱食终日，无所用心的一贯作风”，跟这种人下棋连消遣都谈不上，自然也无趣得很。“下棋不能无争，争的范围有大有小”，那种斤斤计较者，“赶尽杀绝者”，“一面消骂”者，“最不幸的是，争的范围超出棋盘而拳足交加者”，“扭作一团” 者，“跳到桌上”者，还有挨打被骂还非多嘴不已者，更有甚者，嗜棋舍命，警报作，炸弹落，还非让人陪他接着下不可，其认真之态，痴迷之相，趣则趣矣，但拳脚相加，忍辱含愤，乃至舍生忘死，嗜棋舍命，则大失水准，实在不必。“下棋只是为了消遣”，如此种种，未免过分。]
作者对于下棋的态度，既反对那种冷漠不能进入角色的，又反对沉溺于其中不能自拔的棋迷，这是作者的弈棋观也是作者的人生观，即既不能太张扬，也不能太低调，干什么事情都要有个度，做到“争而有度”。这种“中正平和”的人生态度，也正是梁实秋人生的理想追求。
板书：争而有度、中正平和。
无论是身处抗日战争时期的梁实秋，还是旅居海外的梁实秋，他始终把“平和中正”作为自己的人生准则，并把“普通人性”作为自己抒写对象，穷形尽相地刻画着大千世界，人生百态，形成“雅舍”系列小品文，放射着生活的异彩，透露出智慧的光茫。一直以来，他都能勤耕不辍，写成“雅舍”系列散文6集，机智闪烁，谐趣迭生，至今已经发行五十余版，创中国现代散文印行最高记录，成了二十世纪华语世界散文天地一代宗师。“雅舍”小品文与他的那间雅舍一样，成了二十世纪中国文坛的一个传奇。他还给世界留下近2000万字沉甸甸的英译著作，其中莎士比亚戏剧400万字。垂暮之年仍笔耕不辍。
让我们走进梁实秋先生的作品，进一步了解其人及其人生态度吧。
（四）布置作业
1、 课外阅读梁实秋的一篇散文，作好读书笔记，同学之间进行交流。
2、 课外搜集一则关于下棋的有趣片段，与大家分享。
课后
反思
教学成败得失及改进设想：