春八年级语文下册 第五单元 25《诗词曲五首》教案 （新版）新人教版-（新版）新人教版初中八年级下册语文教案.doc

25《诗词曲五首》
课题
25《诗词曲五首》
课型
新课
课时序数

备课人

审核人

授课人

授课
日期

课 标
解 读
与
教 材
分 析
【课标要求】
课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能借助工具书阅读浅易文言文，背诵优秀诗文。
教学内容分析：
本单元中的五首诗词曲都是传统名篇。学习时应从整体上把握内容，以多种形式的诵读为主，在熟读成诵的基础上，引领学生品读，读出作品的节奏韵味，读出诗歌的优美意境，读出诗人的内在感情，读出字里行间的深刻内涵。如要读出《酬乐天扬州初逢席上见赠》中作者身经危难的无限辛酸、愤懑不平以及百折不回的坚定信念和乐观精神；《赤壁》中作者以敏锐的历史眼光和独到的历史认识，认为若不是东风给周瑜以方便，胜利者就可能是曹操，历史将要重写，读出其中抑郁不平之气；读出<过零丁洋》中文天祥不幸被俘，决心以死明志，感人至深的忧国之痛和愿为国难死的满怀豪情；读出《水调歌头》在行云流水般的语言和美妙的意境中，乐观旷达的情怀和深邃的哲理趣味；读出《山坡羊·潼关怀古》借凭吊潼关古迹表现的作者对国计民生的无限忧虑。
教
学
目
标
知识
与
技能
1．了解五首诗词曲的作者生平及相关的背景知识。
2．读准字音、读出韵律，熟读成诵。
3．品味字句，研读赏析，掌握古诗词曲的表现手法。
过程
与
方法
1．资料推入法：课前指导学生自己动手查阅每首诗词曲作者的生平及相关的背景资料，以备课堂上交流。
2．情境导入法：运用多媒体技术创设情境，带学生穿越时空的隧道，与古人对话。
3．诵读激趣法：课上组织多种形式的诵读，如男女擂台赛，接龙快快快，单挑大PK等形式，尽最大力量调动学生积极性。
情感 态度
价值观
五首诗词曲，有感时伤怀抚今追昔的，有慷慨激昂思亲忧国的。赏读中可以激发学生灵性，陶冶情操，丰富文化积累，提升文化素养。

教学
重点
与
难点
重点
体会诗歌所描绘的意境及表达的思想感情。
难点
研读五首诗词曲的艺术特色及语言风格，品味诗意，培养学生鉴赏古诗词的能力。
媒 体教 具
录音机
课时
2课时
教 学 过 程
修改栏
教学内容
师生互动
第一课时
一、情景导入，激发兴趣
老师激情洋溢的演讲导入：
在我国卷帙浩繁的古代文苑中，有几朵瑰丽的奇葩，那就是唐诗、宋词、元曲。它们标志着我国古代文学的辉煌。那脍炙人口的绝唱，响彻千年仍生机盎然。今天，就让我们漫步诗苑长廊中，接受一次美的洗礼吧。
二、检查预习情况
1．抽学生分别试读前三首诗，并说说这样朗读的理由；先由学生互谈，师再补充。
2．你最喜欢哪一首？谈谈喜欢的理由。
指导学生从思想感情、内容、语言、节奏韵律等各个角度畅所欲言。
三、互动诵读，活动激趣
1．（我给老师评一评）师范读，生评老师读的如何。
2．（我跟录音学一学）听录音，生跟读，掌握字音和节奏。
3．（我和同学比一比）谁背得最快。
学生各自找PK对象比赛背诵。
4．（我给同学讲一讲）根据资料，你能用一句话概括每首诗歌的大意吗？说给你左右的同学听一听。
四、赏析《酬乐天扬州初逢席上见赠》
（一）整体感知。
1．请学生交流自己搜集到的有关作者或诗作的背景资料。
老师可作些补充。
资料补充：刘禹锡(772—846)，字梦得。他曾参加王叔文领导的政治改革，失败后，一再遭贬。曾写《游玄都观》诗讽刺朝中新贵。唐敬宗宝历二年(826)，刘禹锡被罢去和州刺史，北归京师，途经扬州，遇到自居易。在酒宴上自居易写了《醉赠刘二十八使君》，对刘禹锡长期遭受贬谪表示同情。刘禹锡写了这首诗答谢他。
白居易《醉赠刘二十八使君》：“为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌。诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎。亦知合被才名折，二十三年折太多。”
2．解题。
学生根据资料介绍来理解。
酬，这里是酬谢的意思。使君，是对刺史的称呼。乐天，白居易的字。对“初逢”二字，可以有两种理解，一是未见过面，初次相逢；另一种是久别之后，初次相逢。到底是哪一种理解，现在尚无定论。这里采用的是第二种理解。“席上见赠”是对白居易的诗的回赠之说。
3．-句话概括诗的大意。学生在前面已有交流，此处老师提问并明确。
参考大意：本诗是刘禹锡回赠白居易的诗作，诗中曲折地表达了诗人遭受政敌打击，长期远贬异地的愤慨不平的心境。
（二）品读赏析。
l-要求学生参照注释，解释诗歌内容，谈谈自己的理解。
2．赏析研讨：《酬乐天扬州初逢席上见赠》
（老师制定问题提纲，学生分小组交流探讨，老师最后指导明确。）(1)酋联：巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。
紧承白诗末联“亦知合被才名折，二十三年折太多”之句。“巴山楚水”泛指朗州、连州、夔州、和州等边远地区。这里对自己被贬谪遭弃置的境遇，表达了无限辛酸和愤懑不平。刘禹锡没有直接倾诉自己无罪而长期遭贬的强烈不平，而是通过“凄凉地”和“弃置身”这些富有感情色彩的字句的渲染，让读者在了解和同情作者长期谪居的痛苦经历中，感觉到诗人抑制已久的愤激心情，具有较强的艺术感染力。
(2)颔联：怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。
“闻笛赋”指西晋向秀所作的《思旧赋》。向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不满当时掌握政权的司马氏集团而被杀。一次向秀经过亡友嵇康的旧居，听见邻人吹笛，不胜悲叹，于是写了《思旧赋》。意思是想起当年因政治改革失败被杀被贬的朋友，不胜怀念。“烂柯人”指晋人王质。据《述异记》，王质入山砍柴，看见两个童子下棋，便停下来观看。等到棋局终了，手中的斧柄已朽烂。回到村里，才知道已过了一百年。此处作者以王质自比，写自己被贬离京虽然只有二十余年，但心里却有隔世之感。这两句化用典故抒发了自己长期被贬的心境。
(3)颈联：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
这是本诗的名句。针对自居易赠诗中“举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎”两句而发。沉舟侧畔，千帆竞过，病树前头，万木争春。“沉舟”病树”比喻久遭贬谪的诗人自己。“千帆“万木”则比喻在他贬谪之后那些仕途得意的新贵们。白诗的意思是：您这么有才能的人，长期被贬边远地区，寂寞地闲望山水风光，丽朝廷的重要官职将由谁来承担呢？而刘诗答的意思是：虽然我一人被贬远迁，但后继者仍大有人在。何必为我一人可惜？显示了诗人开阔的胸怀。
本是刘禹锡感叹身世的愤激之语，由于它客观上包含着新陈代谢的自然规律，其意义就不仅局限于诗人的身世之感了。表达的哲理是：没落的事物就让它没落吧，新生的事物必然要发展起来，社会在前进，前景无限美好。
(4)尾联：今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。
今日在酒宴上听到您（指白居易）的诗歌《醉赠刘二十八使君》，真是高山流水遇知音，我喝着酒听着歌不禁觉得精神振作。尾联点明酬赠题意，既是对友人关怀的感谢，也是和友人共勉。表现了诗人坚定的意志和乐观的精神。
3．结合赏析，问题回顾。
(1)首联交代了什么？“凄凉地“弃置身”表露了诗人什么样的心情？
(2)颔联在表现手法上有什么特点？描写了怎样的现状？体会作者此时此刻的心情。
(3)颈联写的是什么意思？表现了诗人怎样的境界？
(4)结合诗题，谈谈尾联的用意？
4．齐读这首诗并背诵。
五、赏析学习《赤壁》
1．（我给老师评一评）师范读，生评老师读的如何。
2．（我跟录音学一学）听录音，生跟读，掌握字音和节奏。
3．（我和同学比一比）谁背得最快。
学生各自找PK对象比赛背诵．老师巡视指导。
4．师生共同品读赏析诗句。
(1)了解杜牧及咏史诗。
杜牧(803～852)，晚唐诗人，字牧之。他有抱负，善论兵，有文才，与李商隐齐名并称“小李杜”。
这是一首咏史诗。名为咏史，实是咏怀。咏史诗是我国古代诗歌中重要的一类。它直接以历史人物、历史事件作为歌咏的题材，寄托作者的思想感情，表达某种观点见解。学习这首诗，要注意诗中杜牧一反传统的看法。
(2)参照注释理解诗意。（生分组自由探究）
(3)诗句赏析
①“折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。”诗歌开篇为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用？
明确：这一把折戟与古代战争有联系，很自然地引起后文对历史的咏叹。
这两句的作用主要不在于作为诗的引导，它本身也蕴涵着强烈的意念活动。沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。折戟沉沙而仍未销蚀，又发岁月流逝物存人非的感慨。
凡是在历史上留下过踪迹的人物、事件，常会被无情的时光销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，但又常因偶然机会被人记起。，正由于发现了这把铁戟，使诗人无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是“前朝”——三国赤壁之战时的遗物。从而为下文作铺垫。
②历史上一般是怎样评价赤壁之战的？诗人是怎样评价赤壁之战的？你又是怎样的观点？
明确：周瑜火烧赤壁，是历史上以少胜多的著名战役，多赞美之词。而诗人认为不应以成败论英雄，赤壁之战的胜利，不过是借助东风而已，有很大的偶然性，否则，就会有相反的结果，吴蜀联军失败，二乔将被曹操囚禁于铜雀台，历史因此也会改写。诗人巧用“因小见大”的写法，来说明赤壁之战关系到国家的存亡、社稷的安危。（此处老师要再给学生补充一点有关杜牧的情况：他好谈兵，有政治军事才能，怀抱用世之心，却郁郁不得志。因此他贬低周瑜，正是宣泄自己空有济世之才却生不逢时、无法建功立业的愤郁不平之情，在议论中雄视古今。学生可以根据自己的理解自由畅谈。）③全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”。这两句议论感慨抒发了作者怎样的思想感情？
明确：这两句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。它似乎还有一层意思：只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。
4．齐读背诵这首诗。
5．推荐读杜牧的《题乌江亭》“胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知”，进一步体会杜牧反传统的历史观点。
六、赏析学习《过零丁洋》
1．（我给老师评一评）师范读，生评老师读的如何。
2．（我跟录音学一学）听录音，生跟读，掌握字音和节奏。
3．（我和同学比一比）谁背得最快。
学生各自找PK对象比赛背诵。
老师巡视指导。
4．师生共同品读赏析诗句。
(1)学生交流课前预习资料，了解文天祥及诗作背景。
文天祥(1236～1283)，字履善，一字宋瑞，号文山，吉州吉水（今江西省吉安市）人。南宋大臣、文学家。他二十岁即中进士，状元出身，官至丞相，封信国公。作品集有《指南录>《指南后录》《吟啸集》《文山全集》。
1279年元军追击宋军路过零丁洋时，强迫文天祥写信劝降正在海上坚持抵抗的宋将张世杰，被他严词拒绝，并写下了这首咏志诗作为回答。
(2)四人一小组，参照注释理解诗意，思考探究：
①首联写了诗人怎样的经历？
②颔联“风飘絮”和“雨打萍”比喻什么？上下两句有何联系？
③颈联中的“惶恐…‘零丁”双层含义是什么？表达了作者怎样的感情。．④尾联是千古传诵的名句，表明了诗人怎样的气节？
⑤请同学们谈谈你所知道的中国历史上“留取丹心照汗青”的事例及写骨气的诗句。
(3)全班展示研读赏析收获。老师补充明确。要点提示如下：
①一是在他21岁时，因科举走入仕途；二是在国家危急存亡的关头，起兵抗元，出生入死，历时四年。
②“风飘絮”比喻国家命运惨淡危在旦夕；“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。国家山河分裂，局势危急，个人命运也动荡不安，暗示国家命运和个人命运紧密相连。以比喻写国势和身势，生动形象，而蕴藏其中的感情尤为深挚沉痛。
③一是两个地名，另一层意思是写出了心情。表达了对战争局势的忧恐不安和对自身处境的自怜、哀怨。
④表明诗人舍身取义、以死明志的决心，充分体现了他的民族气节和舍生取义的生死观。
⑤如蔺相如宁为玉碎，不为瓦全，苏武执汉节牧羊十九年；民族英雄岳飞精忠报国最终死在风波亭；朱自清宁可饿死也不吃美国的救济粮。
诗句：“粉身碎骨浑不怕，要留青自在人间。”（明·于谦《石灰吟》）“宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。”（宋·郑思肖《画菊》）“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。”（唐·李白《梦游天姥吟留别》）“生当作人杰，死亦为鬼雄。”（宋·李清照《乌江》）“人不可有傲气，但不可无傲骨。”（徐悲鸿） ．
七、课堂小结
同学们，在这堂课上，你学到了些什么呢？
由生畅所欲言，师引导到这几首诗所体现的积极情感中：如积极乐观，豁达，有民族气节，有骨气，忧国忧民的思想，多角度看历史等。

板 书设 计

作业布置
1．搜集整理爱国主题的诗句。
2．以“做一个有骨气的中国人”为题，写一段文字，谈谈在社会飞速发展的今天，如何做一个有骨气的中国人。
教 学反思

课题
25《诗词曲五首》
课型
新课
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授课人

授课
日期

课 标
解 读
与
教 材
分 析
【课标要求】
课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能借助工具书阅读浅易文言文，背诵优秀诗文。
教学内容分析：
本单元中的五首诗词曲都是传统名篇。学习时应从整体上把握内容，以多种形式的诵读为主，在熟读成诵的基础上，引领学生品读，读出作品的节奏韵味，读出诗歌的优美意境，读出诗人的内在感情，读出字里行间的深刻内涵。如要读出《酬乐天扬州初逢席上见赠》中作者身经危难的无限辛酸、愤懑不平以及百折不回的坚定信念和乐观精神；《赤壁》中作者以敏锐的历史眼光和独到的历史认识，认为若不是东风给周瑜以方便，胜利者就可能是曹操，历史将要重写，读出其中抑郁不平之气；读出<过零丁洋》中文天祥不幸被俘，决心以死明志，感人至深的忧国之痛和愿为国难死的满怀豪情；读出《水调歌头》在行云流水般的语言和美妙的意境中，乐观旷达的情怀和深邃的哲理趣味；读出《山坡羊·潼关怀古》借凭吊潼关古迹表现的作者对国计民生的无限忧虑。
教
学
目
标
知识
与
技能
1．了解五首诗词曲的作者生平及相关的背景知识。
2．读准字音、读出韵律，熟读成诵。
3．品味字句，研读赏析，掌握古诗词曲的表现手法。

过程
与
方法
1．资料推入法：课前指导学生自己动手查阅每首诗词曲作者的生平及相关的背景资料，以备课堂上交流。
2．情境导入法：运用多媒体技术创设情境，带学生穿越时空的隧道，与古人对话。
3．诵读激趣法：课上组织多种形式的诵读，如男女擂台赛，接龙快快快，单挑大PK等形式，尽最大力量调动学生积极性。
情感 态度
价值观
五首诗词曲，有感时伤怀抚今追昔的，有慷慨激昂思亲忧国的。赏读中可以激发学生灵性，陶冶情操，丰富文化积累，提升文化素养。

教学
重点
与
难点
重点
体会诗歌所描绘的意境及表达的思想感情。
难点
研读五首诗词曲的艺术特色及语言风格，品味诗意，培养学生鉴赏古诗词的能力。
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2课时
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教学内容
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第二课时
一、情景导入
歌曲导入1：播放王菲演唱的歌曲《明月几时有》，配相关中秋画面。在唯美的图画意境和优美的音乐声中导入。
歌曲导入2：播放《花好月圆夜》MTV。放完后，老师有感情地导入：“花好月圆人团聚”，是我们中国自古以来就崇尚的美好时刻。月亮的圆缺，给了我们无限的遐想。明月与诗词天生结缘，明月激发诗兴，诗词随明月而发。在众多留芳千古的咏月绝唱中，苏轼的《水调歌头》如一颗耀眼的明星，更为璀璨。清朝词评家胡仔曾道：“中秋词自东坡《水调歌头>一出，余词尽废。”
二、学习《水调歌头》
（一）预习展示。
走近苏轼并了解写作此词的背景：先由学生介绍。老师再作相关补充。可用投影投出。
1．苏轼(1036—1101)，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。诗与黄庭坚并称“苏黄”。散文上是唐宋八大家之一。词开豪放一派。书画上与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。
2．写作背景：
词前小序说：“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。”可见，此词作于丙辰年，即宋神宗熙宁九年(1076)，此时作者在密州（今山东诸城）太守任上，政治上失意，与弟苏辙也已七年不见。中秋对月，心情抑郁惆怅，怀念手足兄弟是很自然的感情。
（二）花样诵读。
1．生初试读，生评价。
2．老师范读，生评价。
3．听录音，跟读。
4．听歌曲《明月几时有》，生学唱。
5．齐唱《明月几时有》。
（三）品读赏句。
1．分小组探究，利用课文中的注释疏通词意。
(1)这首词的上片和下片各写了什么内容？
(2)文中哪些词语流露出作者思念亲人之苦？
(3)哪些语句是作者对人生的感悟？你从中读出了什么？
(4)词中哪句话抒发了作者对亲人的思念和美好祝愿？
(5)从这首词中，你看出作者是个什么样的人？从这首词中，你又学到了什么呢？
2．小组交流。师巡视辅导。
3．全班展示交流收获。师补充明确：
(1)本词上片望月写景，在“天上”“人间”徘徊矛盾。下片对月抒怀，抒发对兄弟的美好祝愿和思念及自己积极乐观、旷达的情怀。
(2)转朱阁，低绮户，照无眠。
(3)人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
哲理：世界上不可能有永远圆满的事情，人生有欢聚，也必然有离别，这正是与月亮有圆时、也总有缺时一样，是原始自然界的规律。
(4)但愿人长久，千里共婵娟。
(5)全词上片问天，下片问月，归根结底是在问人生。在想象和探索中，战胜矛盾彷徨，终于得到人生哲理的启迪。整首词无不体现了苏轼那种乐观积极的心态和豁达的胸襟。
教师小结：是啊，苏轼就是这样一个心胸豁达、乐观积极的人。在苦闷矛盾中，问天问月问人生，最终以一种积极的心态面对人生。这是我们应该学习的。
（四）唱词作结。
播放多媒体。
学生跟唱《明月几时有》。
三、学习《山坡羊•潼关怀古》
（一）资料交流。
1．了解作者（由生交流，师给出投影）。
张养浩(1270—1329)，字希孟，号云庄，济南人，元代著名散曲家。上自儒家经典，下至诸子百家，唐诗、宋词、笔记小说，无所不读，又诗赋、文章无所不能，尤长于散曲。他隐居济南云庄8年期间，创作了大量诗文散曲。其作品流传下来的有散曲小令160多首，诗近400首，各类文近百篇。
2．了解“曲”。
曲是元代新兴的体裁。曲大致分为两种：一种是戏曲，另一种是散曲。散曲没有动作、说白，便于清唱，包括套曲和小令。’散套由若干曲子组成，小令以一曲子为独立单位。《天净沙》《山坡羊》都是标有题目的小令。
3．各种形式的诵读。（同上）
（二）对曲内容的理解以及作者思想感情的体会。
学生分组讨论，师巡视指导。
1．题解及把握中心思想。
2．分析结构特点。给这首曲划分层次，概括各层大意。
3．“如聚”“如怒”描写了怎样的形象？
4．“望西都，意踌躇”写出了作者怎样的感情？
5．如何理解“兴，百姓苦；亡，百姓苦”这句话？
6．这首曲子表达了作者怎样的情怀？
（三）全班展示讨论收获。
师补充明确。
1．“山坡羊”，曲牌名，“潼关怀古”是标题。这首小令是元文宗天历年间，关中大旱，张养浩被征召任陕西行台中丞，在他赴任途中经过潼关时触发了追念古代情怀而作的，表现了作者对民间疾苦的关心和同情。
2．第一层（前三句），写潼关的雄伟气势。第二层（中间四句），写作者途经潼关时的所见所感。第三层（后两句），总写作者的感慨．3．山本是静止的，“如聚”化静为动，一个“聚”字表现了峰峦的众多和动感。黄河水是无生命的，而“如怒”则赋予河水以人的情感和意志，一个“怒”字，写出了波涛的汹涌澎湃。
4．作者遥望古都长安，思绪万千，曾经的辉煌，如今却是一片荒凉，顿生悲凉伤感之情。
5．兴则大兴土木，亡则兵祸连结，不论，兴”亡”受苦的都是百姓。带给百姓韵都是灾祸和苦难。在这里，作者对广大人民的痛苦境地寄予同情，对封建统治者热衷于争权夺利而不顾广大人民的死活也有所谴责。
6．忧虑国计民生的思想感情。
7．读背全曲。
四、课堂小缩同学们，“隔千里兮共明月”（谢庄《月赋》），隔千年兮共文字，回顾所学的五首诗词曲，你是否诗情更加勃发，精神更加饱满，脚步更加稳健，那就请敞开你的心扉，虔诚地接纳古人给我们的文化馈赠吧，做一个“腹有诗书气自华”的人。那就请同学们交流一下学习《诗词曲五首》（尤其是名句）的心得体会吧。
能力迁移。
学生就所学名句的理解回顾交流。
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
人生自古谁无死？留取丹心照汗青。
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。
兴，百姓苦；亡，百姓苦。

板 书设 计

作业布置
1．背诵并会默写五首诗词曲。
2．选择你喜欢的一首诗词曲，将其改写成一篇散文，400字左右。
教 学反 思