七年级语文上册 第五单元 第30课《春望》教学设计 鲁教版五四制-鲁教版五四制初中七年级上册语文教案.doc

《春望》
学习目标
1.知识与能力
⑴深入理解诗句，培养学生鉴赏诗歌的能力。
⑵在自主合作、探究中通过各种形式的诵读，发挥他们的主体能动性和创新精神。
2.过程与方法
⑴朗读法：俗话说，书读百遍，其义自见，特别是古诗词。诗的节奏、韵律，所蕴含的感情内涵都要靠读来感受体会，因此，朗读应贯穿整个教学过程中。
⑵自主合作、讨论探究法：让学生作为学习的主体，自主合作，全身心地参与教学活动的全过程，让学生相互讨论，主动质疑，以学促教。
3.情感态度与价值观
反复朗诵诗歌，领略诗人深沉的爱国情怀。
三、学习重难点
教学重点：理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌。
教学难点：深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。
教学过程
一、导入
同学们，很高兴能和大家一起上一节语文课，希望在短短的45分钟里我们能够感受到中华经典诗文的无穷魅力！
公元755年，中国历史上发生了一场影响深远的战乱，谁能讲一讲这场战乱？（请学生讲他所了解的“安史之乱”。）
藩镇节度使安禄山联合契丹、突厥等民族组成15万大军，起兵反唐，半年时间，从河北一直杀到长安，唐玄宗出逃，长安沦陷。战争一直持续了八年，当时的人民生活如何？叛军占领下的长安城内景象如何？下面我们一起来看诗人杜甫发自现场的报导。（板书课题、作者）
同学们齐读题目、作者
二、整体感知
1、初读
指名朗读古诗，要求：字音准确、声音洪亮。
他人评价。强调重点字音。
建议：语速放缓
再指名读。
齐读
2、师生分节拍轮读
诗歌往往具有音韵美，读准它的节奏很重要。
这是这首诗的节奏，（投影出示）
下面我们合作朗读，请你们齐读每句的第一节拍，老师读第二节拍，你们从题目、作者开始。
下面我们换过来，我读第一节拍，你们读第二节拍。
3、身临其境（投影出示）
下面请你自读这首诗，结合课下注释和手中的工具书，看看诗人为我们描述了怎样的情景？（学生自主学习）
下面哪个同学能用自己的语言来描述一下你从诗中看到的情景？
（学生发言）
从短短期42个字中，这个同学看到了这么丰富的内容，了不起！其他同学有没有补充或不同的见解？
强调一个词——“国”：在这里是指国都长安，（破：破碎、破败）。“国破山河在，城春草木深。”“山河在”，什么不在了？（昔日繁华、安宁……）“草木深”为什么？（无人打理，一片萧条。死的死，逃的逃，没有人了。）
“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”这是一个怎样的场面？（无比凄惨）
“烽火连三月，家书抵万金。”想象家书来时的心情。
“白头搔更短，浑欲不胜簪。”为什么头发稀疏？想象这个人的心情、表情。
下面让我们穿越1250年的历史，来到长安，用声音把这些画面传递出去。
齐读，读出身在现场的感觉。
4、“我即杜甫”。读出情感、读出作者（投影出示）
同学们，此时的杜甫身在何处？（长安）
755年11月安史之乱爆发，756年8月杜甫从陕西的家中前往宁夏投奔刚刚继位的唐肃宗，途中被叛军所俘，押往长安。因为他官职卑微，叛军不再关押他，他便困居长安。第二年三月写下此诗。
请大家想一想，此时身在长安的杜甫，心在何处？
学生发言
此时45岁的杜甫，身困长安，心系家国，让我们透过他的其他作品，看看不同年龄段的杜甫心在何处？（投影出示）
24岁的杜甫心在何处？请看他的诗作，大家齐读：“会当凌绝顶，一览众山小。”
——《望岳》
指名读下面的注释，你认为此时的杜甫心在何处？（心在勇攀高峰、报效国家）
再看36岁的杜甫心在何处？齐读：“致君尧舜上，再使风俗淳。”——《奉赠韦丞丈二十二韵》（心在朝廷和民众）
44岁的杜甫“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”——《自京赴奉先咏怀五百字 》（44岁）
心忧百姓。
“安得广厦千万间，大庇(bì)天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见(xiàn)此屋，吾庐独破受冻死亦足！”——《茅屋为秋风所破歌 》。
49岁的杜甫为了天下寒士，甘愿献出自己的一切。
杜甫一生身世飘零，但他的心却始终在家国民生，他为国而忧，为民而痛。
此时你就是杜甫，请把你的忧愁和痛苦用饱含深情的声音传达出来。
请全体起立，用上你的表情和动作，（配乐齐读）
请允许老师用我的声音表达一下对杜甫的理解。（教师范读）
三、字斟句酌
这么丰富的内容和情感仅用42个字表达了出来，请大家再读读、品品，哪一个词语或句子写得最妙。
学生发言。
教师点评、总结：
“国破山河在，城春草木深”，开篇即写“春望”所见：国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍，一个“破”字触目惊心，一个“深”字写尽山河破碎，人民离散，令人满眼凄凉。
（板书：国破）
“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”讨论课后练习一（2）中的两种解释哪一种正确。
两种解释其实都有道理，它们的相同之处就在于不管如何解释，都是面对鸟语花香的春景，不但无心赏玩，反而落泪心惊。
（板书：心惊）
“烽火连三月，家书抵万金”，写出了消息隔绝、久盼音讯不至时的迫切心情，这是人人心中所有的想法，很自然地使人产生共鸣，因而成了千古传诵的名句。
（板书：家散）
“白头搔更短，浑欲不胜簪。”烽火遍地，家信不通，想念远方亲人的凄惨之象，眼望面前的颓败之景，不觉于极无聊之际，搔首踌躇，顿觉稀疏短发，几不胜簪。这样，在国破家亡，离乱伤痛之外，又叹息衰老，更增一层悲哀。
（板书：忧重）
四、课堂小结
《春望》集国忧、家愁、人衰之情于一体，一千二百余年影响了一代一代的中国人，激励后人“位卑未敢忘忧国”，“以振兴中华为己任”，杜甫一生穷困潦倒，但他和他的诗篇却成为中华民族最宝贵的财富。
（投影出示）
“草堂传后世，诗圣著千秋。”——朱德
“世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。”——郭沫若
五、感恩杜甫
（投影出示杜甫像）
同学们，杜甫现在跨越1250年的历史来到我们的现场，他现在就站在这里，满怀感激地说：“谢谢同学们对我的理解！”你想对他说些什么？
让我们再次回到《春望》，感受那个苦难的年代，那个伟大的灵魂。（配乐齐读）
下课！

《春望》教后反思
上完这节课，我更加深刻地感受到做为一名语文教师的幸福与荣幸，因为栖身语文，（从另一个角度说是以此为业，不管被动还是主动，喜欢还是讨厌），虽身在喧嚣的尘世，却常有超然物外的体验。正应了刘勰那句：“文之思也，其神远矣。故寂然凝虑，思接千载；悄然动容，视通万里；吟咏之间，吐纳珠玉之声；眉睫之前，卷舒风云之色；其思理之致乎。”那些浸润着前贤心血的文字流进我们的血管，用生命写作的诗人仿佛就站在我们眼前，给予我们那么多正性的影响。
具体到这节课，从备课到上课，有几点感受：
一、准备由繁到简
1、课前收集资料多多益善。
2、备课写详案，细节越细越好。有较充分的预设，有益于课上精彩的生成。
3、进教室前，心中的教案越简越好，以免使预设成为桎梏，只要有一个大方向就好。把所有的理念，化为一个理念——在学生和作品作家之间牵线搭桥。
4、心处虚空状态，捕捉课堂上的灵感。
二、课上贴近学生。
我是一号上台，担心音响等器械是否调试正常，课堂初始没有将百分之百的精力投放到学生身上，与学生的共情不够，因此没有很好地消除学生的紧张心理，学生学习的精力有点分散，随着文本学习的深入，学生才逐渐进入状态，最后学生的诵读已比较深入地领会了诗意诗情，和杜甫产生强烈的共鸣。因此，只有教师完全忘我的投入教学，学生才能心无旁骛，全神贯注。
如果能更贴近学生，让学生更多地质疑提问，会有更多的课堂生成，学生的表现一定会更加精彩。因此还是要坚定不移地相信学生，给学生创造更多展示自我的机会。
三、课后感谢大家
课前于永正老师的诗歌教学给予了我很多启示，张伟忠老师主编的《初中语文经典篇目解读与教学》也激发了我很多灵感，群组成员、学校音乐与微机老师的帮助，使我顺利地找到适合诗歌的配乐，妻子“静心备课，与杜甫同体，还原杜诗中的生活情境，感同身受，出声朗诵，直到你流泪”的场外指导也契合我的心意。
全身投入课堂教学的研究，虽有忙碌，但收获确实丰厚，这也正契合了佛家修学正见、正思惟、正语、正业、正命、正精进、正念、正定的八圣道，从此看语文人是幸福人。