七年级语文山中访友沪教版.doc

山中访友

教学目标：
①有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。
②抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。
③展开想象，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。
④热爱自然，热爱生活。
教学重点：
  感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。
教学难点：
  感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。
教学用具：投影仪、录音机
教学方法：朗读、背诵；自主、合作、探究
教学过程：
环节
教师活动
学生活动
说明
课
前
活
动

阅读标题，揣测文章的内容，揣摩作者的写作意图。

阅读课文

导

入

新

课
板书课题：山中访友
 如果你没读过课文，请展开想像，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友?访问的情形会是怎样的?
(学生可以自由发挥，只要合乎情理，或能自圆其说，即可。)
 学生可能会说：
 访一位多年不见的住在山中的武林高手——切磋武艺；
 访一位隐居山中的诗人——煮茶论诗；
 访一位得道的僧人——禅悟人生；
 访山中的动物——要保护动物等……
 教师：可作者是怎样说的呢？
 让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想像，跟随作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。

进

行

新

课

讲

解

一、1、 正音：检查预习，扫清文字障碍给下列加点字注音：
幽径（jìng  ）   唱和（hè  ）   湛（zhàn ）蓝  栀（zhī ）子  玄（xuán ）奥    清澈（chè ）   禅（chán）心  犬吠（fèi  ） 憔（qiáo ）悴（ cuì ）     树冠（guān ）  凝（níng ）静
2、 范读：（同时出示问题组）
由教师或朗读最好的同学配乐朗读全文，初步感知课文，激发学生的感情。
二、感悟内容
1、 有感情的朗读课文，把握文章内容
（1）作者在山中拜访了哪些“朋友”?
学生讨论明确：
 读到第3自然段，我们才恍然大悟，原来作者要访的是自然界的朋友，依次是：古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟
2、作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么?得到了怎样的启示?
讨论明确：
 古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂
 树林——知己——我变成了树
 山泉——姐姐——照出我的浑浊
 小溪——妹妹—一唱和小诗
 白云——大嫂——天空的护士，使天空返老还童
 瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，无回报地从古唱到今
 悬崖—一爷爷一一给人清净、无杂念的心境
 云雀——弟弟——纯洁少年，从不说是非
 石头——敲击——时间的回声
 落叶——纹理——命运的手相
 小花——采一朵插头上——悄悄做一会儿女性(寻找一份荚)
 阵雨——侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵——感动又吓人
 老柏树——慈祥——恩泽、遮雨
 蚂蚁———小弟弟——患难兄弟
 归鹤——伴我披月回家女
3、表达了作者怎样的感情?
字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。
4、关于本文，有以下几种不同的理解，
请结合课文谈谈你的看法：
启示我们要热爱自然，热爱生活
教育我们要保护动植物，保护环境
启示我们面对自然和生活惟有“带着满怀的好心情”，才会获得美好的感受
三、研读与赏析
1、静心默读。一边读一边想象文中动人的画面，并且给画面配上色彩和声音，让画面在脑中动起来。
2、请同学们说一说，刚才在读课文的时候，哪一幅画面你最钟情？或者哪位朋友你最喜欢？
3、描绘你最喜欢的画面。
示例：我走进宁静而神秘的树林，被那优美的景色深深的吸引：那青翠的树枝迎风招展，探出头来，像是在跟我招手；树上美丽而又顽皮的鸟儿们在欢快的鸣叫、嬉戏，像是在叫着我的名字，欢迎我的到来；一缕阳光透过树梢，照在亮晶晶的露珠上，那露珠更显得晶莹剔透，像是在跟我调皮的挤眉弄眼，跟我交换眼神。他们不把我当外人，我能见外吗？我闭上眼，觉得我被他们同化了，不自觉的变成了一株树，也成了他们中的一员。
4、这篇文章景美，情美，语言美，老师找同学们读一读，你们认为应怎样读？
有感情的朗读。:在读中进一步体会情感，
四、体验与反思
（1）作者“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路的美景，可作者为什么却说成“山中访友”?
[讨论明确]
 作者访问的是自然界的朋友，想像丰富、新奇，充满童心童趣，构思新奇。以这样的方式叙述，使读者也走进画面中，走进作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，似乎我们也随着作者把自己想像为一棵树，使树与我融为一体读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢?
（2）我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思考和体验?在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友?
 学生讨论交流，学生可以向同学质疑，也可以向老师质疑，形成讨论交流的过程。
[教师小结]
 当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后，在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境陶醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考——做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良；用爱心待人；不去搬弄是非；永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
五、拓展延伸
作者带着美好的心情上山，就能带着美好的心情下山。可见，对待周围世界的心理状态多么重要。杜甫在安史之乱时就觉得“国破山河在，城春草木生；感时花溅泪，恨别鸟惊心”。请模仿文中第五自然段的句式，以杜甫的身份，揣摩其当时的心理，写几句关于“花”“鸟”“山”“河”的话。写完后大声地朗诵一遍。

（学生试读，师生纠正，学生齐读）

朗读课文，在朗读的基础之上对文章要有一个新的认识和理解

讨论交流

重新在理解的基础之上阅读课文

分组

这是一篇略读课文，可以让学生自主讨论学习本文，指导学生反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会作者的感情

可以点名让学生朗读课文，其他同学带着问题听读课文。

做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

布
置
作
业
拓展延伸作业
 假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。写一段文字，字数不限，下节课交流。

这样的作业学生或许更愿意去做，正确的引导是个非常关键的因素。

板书设计：
山中访友

古桥
大树
出门去山中访问 山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀 回家
石头、落叶、小花
树下避雨 柏树、蚂蚁