吉林省长春市第一零四中学八年级语文下册 格律诗八首《无题》教案1 长春版.doc

格律诗八首——《无题》

课题
格律诗八首——《无题》
课 型
新授课

总 节 时
5
教学
目标
知识目标：了解作者李商隐及其代表作品；了解诗中两个“难”字的含义；体会“春蚕”两句愿意及今天人们常用它表达的情感。
能力目标：提高学生通过斟字酌句，赏析诗句的能力。
情感目标：感受凄美爱情中的坚忍执着的精神和诗人寄情深微，意蕴幽隐的朦胧婉曲之美。
重点
品味语言，体会意境，诵读并背诵诗歌。
难点
感受凄美爱情中的坚忍执着的精神和诗人寄情深微，意蕴幽隐的朦胧婉曲之美。
教 学 过 程
差 异 个 性 设 计
教学资源
课前演讲
一、导入新课。
当创新求变的中唐诗人纷纷告别文坛，唐诗的辉煌国度也不得不走进了它绚烂的落日余晖，于是李商隐来了，望着逐渐黯淡的黄昏，一唱三叹地低吟着：“向晚意不适，驱车登古原。夕阳无限好，只是近黄昏。”从这短短的20个字，我们又能体会到诗人的几多感慨？今天，让我们一同走近多愁善感的李商隐，走进他朦胧幽美的诗歌艺术世界。
二、解释题目。
无题，表明作者别有寄托，不愿或不便标明作品的题目，这类诗往往隐匿了作者的写作意图，意旨隐晦，一般难于准确理解，故而在没有原由，没有时间、地点和具体主人公的情况下，读者可在朦胧含蓄之中自由联想、任意体验，创造属于自己的故事情节。以“无题”命名的诗最早见于《诗经》及一些民歌作品中。而李商隐的许多具有代表性的爱情诗均以“无题”或以首句头二字及句中任意二字命名，其实均属无题之作。
三、诗人简介。
李商隐，字义山，号玉溪生。因牛李党争，处于夹缝之中的李商隐终生仕途坎坷。为晚唐著名诗人，与杜牧齐名，人称“小李杜”。其“无题”诗以爱情为题材，深情绵邈，历代传诵不衰，但诗旨隐晦曲折，众说纷纭。他的诗精于用典，色彩瑰丽，寄托遥深。
四、品评赏析。
1.诗的第一句，一对主人公被放置在一幅怎样的场景之中？离别的场景。
2.在离别即将来临时，离别的双方心情怎样？诗中哪些字可以体现这种感情？
心情痛苦不堪。这一点从两个“难”字可以看出。
3.围绕这场悲伤的离别，诗歌共描摹了几幅画面？三幅。暮春伤别、别后相思（想象）、别时寄语。
4.在第一幅画面中，诗人选用了哪些意象？这些意象对表达别离的感情有什么作用？
诗人写了东风无力、百花凋零这两个意象。这两个意象既交代了离别的时间，也为诗歌渲染了一层凄凉无奈的意境。
5.体味诗的颔联和颈联。
①在第二幅画面中，诗人想象别后相思选用了哪些意象？春蚕丝尽、蜡炬泪干、晓妆对镜、月夜苦吟。
②这四个意象中的相思主体是否相同？
不同。前两个意象叙写的对象是抒情主人公，后两个意象叙写的对象则是别后的女子。
③首先我们看第一组意象：春蚕丝尽、蜡炬成灰，作者通过这组意象想表达什么感情？
表达了对对方刻骨铭心的思念，这种思念是可以用一生来换取的。可以说这种感情已经以死为代价了，再去写如何思念对方，就很难落笔了。于是作者翻过一层，写对方如何思念自己。
④第二组意象中你觉得哪些能够生动地体现对方对“我”的思念？
“晓镜”句说的是清晨照镜时为“云鬓改”而愁苦，并且是“但愁”——只为此而愁。这就生动地描写了迂折婉曲的精神活动，而不再是单纯地叙述青春被痛苦所消磨这件事了。
6.如何理解诗句“蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看”？
想象愈具体，思念愈深切，便愈会燃起会面的渴望。既然会面无望，于是只好请使者为自己殷勤致意，替自己去看望她。这就是结尾两句的内容。这个寄希望于使者的结尾，并没有改变“相见时难”的痛苦境遇，不过是无望中的希望，前途依旧渺茫。诗已经结束了，抒情主人公的痛苦与追求还将继续下去。
7.赏析艺术特色。
（1）回环往复的抒情方法。四联各有侧重，每一联都是一个抒情角度。开头从相见时难写到离别，表现一对恋人刻骨铭心的相思，痛苦不堪的真情；颔联从自己一方表白对爱情的忠贞不渝，至死不悔；颈联推己及人，表现恋人双方苦苦思念；尾联化用神话传说，写自己渴望相见的心愿，于是诗人的感情又回到主旋律上来，虚实变化，风情婉转。
（2）比兴手法的运用与谐音双关手法的配合使用。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，以春蚕之丝和蜡炬之泪这两个象征性意象，来表现相思之苦和对爱情的坚贞，形象贴切，意境隽永，“丝”与“思”谐音双关，蜡泪暗指情人泪，使全诗深情婉转。
五、布置作业。
课后积累李商隐其他的无题诗。

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朗读

板 书 设 计

无 题
李商隐
名句：春蚕到死丝方尽
蜡炬成灰泪始干 比喻、谐音
愿意为：至死不渝的爱
引申为：坚贞、执着

课 后 反 思