七年级语文下册《第6课 黄河颂》教案 新人教版-新人教版初中七年级下册语文教案.doc

6、黄河颂
教材分析
　《黄河颂》在体裁上是一首颂诗，着眼于“歌颂”，在结构上与组诗第一章《黄河船夫曲》是紧密相承的。《黄河船夫曲》描写：“乌云满天，惊涛拍岸，黄河的船夫，在暴风雨中搏战，经过千辛万苦终于到达了彼岸。这象征着我们伟大的民族和人民突破惊涛骇浪般的重重困难，终于取得辉煌的胜利。”于是在第二章《黄河颂》中，诗人作为时代的歌手出现，他站在高山之巅，代表祖国英勇的儿女，向着黄河唱出了颂歌。他歌颂黄河气势宏伟，源远流长，并且要教学它的榜样，像它一样的伟大坚强。
教学目标
知识与技能:掌握字词，背诵；
有感情的朗读歌词， 理解歌词中比喻，拟人修辞手法的运用，并教学运用到写作中去
过程与方法: 朗读训练 自主、合作、探究
培养鉴赏诗歌的能力
情感态度与价值观:感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神．

重点难点
重点：朗读、背诵  理解诗歌颂扬黄河，赞美民族伟大的内涵，体会作者炽热的爱国情怀．
引导学生美读诗歌感受其韵律美，画面美，修辞美．

难点：揣摩意蕴丰富的语句，理解其深刻含义．

关键问题
1.理解诗歌颂扬黄河，赞美民族伟大的内涵，体会作者炽热的爱国情怀．
2.引导学生美读诗歌感受其韵律美，画面美，修辞美．
教学准备
教师：问题导读——评价单、问题生成——评价单、问题训练——评价单、教案
学生：掌握字词，熟读课文，理清思路。

教学过程设计一
（问题生成课）
程序
时间
创设情景
教师行为
期望的学生行为
创设情境引人入胜
2分钟
激发兴趣
一、作者介绍
光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。1927年在中学时代即参加革命工作，“四一二”反革命政变后辍学，曾做过学徒、店员和小学教师。1936年抵达上海参加抗日救亡运动并从事进步文艺活动。1935年8月创作《五月的鲜花》歌词，以其深怀忧患与愤恨体现浓郁深沉的抒情气息广为传唱。1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。新中国成立后，曾担任《剧本》《文艺报》《人民文学》主编。
了解作者，激发学生的教学兴趣
展示目标
2分钟
创设交流情境
1、 明确问题导读单上的目标。
2、 我们共同分析一下本节课的教学目标。
学生能够认真阅读并进行记忆以备新课教学
自主教学二次生成
12分钟
创设思考情景
1、 先通读一下单子上的教师问题引领与知识链接。再朗读课文，再次记录自己的疑难问题。
2、 在进行课文朗读后可以认真查阅手边资料，按照“问题引领”的要求阅读并完成问题；力求突破本文的重难点。
3、 在自学过程中可以和同学进行交流。
4、 在看教材和资料的过程中认真地记录问题。
1.能够进行二次自学能够深入进去，再次提出疑问。
2.能够记录你的疑问
小组合作二次生成
14分钟
创设交流情境
1、 教师巡视指导，参与讨论，并进行适当的评价。
2、 教师重点关注平时交流不积极的同学。
3、 留出时间整理小组问题。
4、 评价小组交流情况，对问题多、质量好的小组进行加分。

5、 真正参与，各抒己见，有顷听热情。能给同伴作出合理的评价。
6、 学科长评价与指导及时到位。
7、 对展讲问题倾听、笔录、补充、质疑
4、小组生成问题写到黑板上。
班级合作问题生成
9分钟
创设交流情境
1、 语文学科主任对板书的问题进行筛选。
2、 指导学生对板书的问题进行思考，并且选择自己能够解决的额问题写出思路关键词。
3、 学生展示能够解决问题的答案，引导其他同学认真倾听、思考、补充记录。
4、 指导语文学科组任记录班级没有解决的问题，准备问题解决课上解决。
1、 学生能够踊跃的展讲。
2、 认真记录。
3、 生成班级问题。
总结归纳提升意义
3分钟
创设反思情境
1. 教学中你有何收获与体会？
2. 教师补充。

生总结知识点

谈体会
教学过程设计二
（问题解决课）
程序要素
时间
创作情景
教师行为
期待的学生行为
创作情境引入主题
2分钟
情景引入激发兴趣
播放＜黄河大合唱＞中的＜保卫黄河＞，同时展示黄河图片．

对新课充满兴趣　
感知目标
2分钟
创设目标情境
1、 呈现整合后的问题生成单
2、 快速浏览问题生成单，明确学习的任务。
学生能够认真阅读问题生成单上的问题，明确本节目标。
自主教学二次发现
10分钟
创设思考情景
1、 要求学生结合课文解决生成单上的问题。
2、 提示学生记录自己的答题思路和要点。
3、 对学生进行整个教学过程的督促，和指导。
1、 能够进行二次自学能够深入进去，再次提出疑问。
2、 能够解决生成单上的问题。并记录你的问题。
3、 查阅教材和资料将问题的答案简单的写到记录本上。
4、

小组合作二次生成
10分钟
创设交流教学情境
1、 教师巡视指导，参与讨论，并进行适当的评价。
2、 教师重点关注平时交流不积极的同学。
预设问题：
1．在你朗读的过程中，你认为哪节最有气势？

2. 你能有感情地与别人合作齐读一下课文吗？

3. 请同学们用“我欣赏这首诗的（　　　），因为（　　　　）。”说说你对本诗句子的品析。（教师点拔：可从修辞手法，蕴含感情去谈．

1、 真正参与，各抒己见，表现出高度的热情。
2、 学科长组织，语文学科长要关注组员的教学并组织成员记录交流成果。
3、 小组长评价。

班级合作问题生成
12分钟
创设交流教学情境
各小组将问题整合后，在全班进行展讲，一讲答案，二讲思路，三讲方法。

其他小组记录、补充、质疑。（教师适时补充）
学生能够主动地展讲。
认真地记录
随堂训练体现能力
6分钟
创设思考情境
通过问题训练评价单来检查一下对本课的掌握情况。
1、 教师指导学生完成问题训练评价单，鼓励学生。
2、 在巡视学生做题过程中，帮助各学科长明确答案，为完成训练后给组员打分做准备。
3、 教师进行赏识性评价。

4、 认真地完成，是训练达到预期的目的。
5、 学科长监督做题情况并作出评价 。
6、 归纳答题规律，明确答题方法。

总结归纳提升意义
2分钟
创设反思情境
3. 本节课你学到了哪些知识？
4. 教学中你有何收获与体会？
5. 教师补充。

生总结知识点

谈体会
专家评价