智能时代高校信息治理伦理考量:信息伦理学视角.pdf
《智能时代高校信息治理伦理考量:信息伦理学视角.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《智能时代高校信息治理伦理考量:信息伦理学视角.pdf(6页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、金华职业技术学院学报第23卷4期2023年7月Vol.23 No.4Jul.2023摘要:人工智能技术的发展推动了社会结构的变化,高校信息治理由此迈入更为联通、智能的阶段,但也存在相应的信息治理风险。以信息伦理学为切入视角,发现智能时代高校信息治理的伦理困局在于信息至上主义破坏信息开发理性、信息治理能力薄弱阻碍信息治理成效、信息传播功能失位僭越高校育人本质、信息治理制度匮乏制约教育主体权利保障等。为此,智能时代高校信息治理伦理规约路径可分四步,即精准定位与释放信息价值,坚守信息治理的循证主义取向;立足技术困境与人才建设,多方面提升校本化信息治理成效;规范信息传播流程与责任,创设基于育人本位的高
2、校信息治理格局;完善信息风险治理制度,保障教育主体信息权益合法合规表达。以期释放高校信息数据应有的活力与价值,推进智能时代高校信息治理智能化变革。关键词:智能时代;信息治理;信息伦理;信息风险;伦理考量中图分类号:G649.21文献标识码:A文章编号:1671-3699(2023)04-0001-06DOI:10.3969/j.issn.1671-3699.2023.04.001一、问题提出随着智能技术的不断发展,基于网络平台的宣传渠道成为高校进行对外宣传的一个重要选择,在高校享受网络平台带来的便利的同时,相应的“信息茧房”“虚假信息”等信息治理问题层出不穷。技术条件的优化与时代背景的更迭,使
3、得“信息茧房”“虚假信息”等问题成为信息治理的热门话题。美国学者Sunstein于2006年在 信息乌托邦 中首次用“信息茧房(information cocoons)”来描述这种现象1,信息茧房的存在极易影响群体选择,禁锢群体思想,推动群体行为方向。同时,由于互联网和社交媒体的流行,虚假信息更是爆发巨大杀伤力。例如,社交媒体就曾大量转发传播“中国医科大学沙宪政院长团队通过手机摄像头测量心率和血氧饱和度”等虚假信息2。此类虚假信息一旦出现,对高校的影响可谓恶劣。综上,人工智能技术正推动社会结构发生变化,高校信息治理开始走入更为智能的阶段。从信息治理的实践角度来看,如何有效利用智能技术发展高校信
4、息治理?如何在信息治理的过程中有效规避智能技术带来的信息风险?诸多议题亟待解决。由此,本研究尝试基于信息伦理学视角,聚焦智能时代高校信息治理的伦理困境与规约路径,以期推进智能时代高校信息治理智能化变革。二、信息伦理学:智能时代高校信息治理的伦理考量新视角在智能时代背景下,信息治理与伦理规范之间的关系处理备受关注,信息伦理为智能时代高校信息治理提供了伦理考量尺度,也为信息风险治理提供了全新的伦理向度。为明确信息伦理风险的治理方向,可基于信息伦理视角,对高校信息治理的信息开发、信息管理、信息传播、信息权利等要素之间的关系予以重新审视。(一)信息伦理学概念解析信息伦理学起源于佛科特(Foucault
5、)所分析的希腊语“自由演说”或言论自由3。1946年,计算机的出现引发学界对计算机相关问题的关注,维纳(Wiener)在其著作 控制论 中指出计算机的应用收稿日期:2023-03-07基金项目:2022年度江苏省高校哲学社会科学研究一般项目“数据治理赋能江苏现代化教育强省建设的保障机制研究”(2022SJYB0967)作者简介:蒋馨培(1998-),女,河南固始人,江南大学在读硕士研究生,研究方向为人工智能教育;赵磊磊(1991-),男,河南新蔡人,南京师范大学副教授,博士,研究方向为教育人工智能、教育管理。智能时代高校信息治理伦理考量:信息伦理学视角蒋馨培1,赵磊磊2(1.江南大学,江苏 无
6、锡 214122;2.南京师范大学,江苏 南京 210097)1金华职业技术学院学报2023年可能会给人类社会带来伦理问题,他还对计算机伦理案例进行分析4。弗洛里迪(Floridi)认为,信息伦理是面向信息环境的新型生态伦理,它可以弥合数字鸿沟并致力于使信息通信技术合乎道德的使用,为所有人提供安全和公共的信息环境5。二十世纪中叶,吕耀怀在 信息伦理学 一书中提出,信息伦理是指涉及信息开发、信息传播、信息的管理和利用等方面的伦理要求、伦理准则、伦理规约,以及在此基础上形成的新型伦理关系6。从广义上讲,信息伦理学审视的是信息与信息技术在使用过程中对人类社会造成的双重影响;从狭义上讲,信息伦理学是针
7、对信息本体进行探究的伦理学。由此可见,信息伦理学可为信息本体、信息使用者以及信息使用周期中产生的伦理问题提供重要的理论考量框架,它是调整人与人、人与社会之间的信息关系行为规范的总和。(二)智能时代高校信息治理的伦理分析框架作为一种理论范式,信息伦理关注的核心是建立教育数据采集和使用过程中应遵循的关系规范和伦理准则,追求数据价值的最大程度释放。在以信息技术为基础、以数字化信息为中介的智能时代,人与人之间的关系隐藏在信息媒介之后,凸显间接关系,在此种情况下,个体的道德自律成为影响信息活动规范的主要因素。因此,需从信息伦理出发,基于人在信息活动中的行为活动,提出相应的信息伦理理论框架,以便更有针对性
8、地应对高校数据治理活动中存在的伦理风险。部分学者提到了信息伦理在信息开发层面的开放性,如梁宇等认为,信息空间的跨域性、无国界性和自由化,促使信息伦理道德规范不再是封闭的体系,而是与多元的、开放式的信息交流网络紧密相连7。也有学者尝试剖析信息伦理的引领特征,如李娟等提出,信息伦理是引领个体信息行为的伦理,它促使个人在信息实践中自觉遵守信息道德规范,提升信息自主性8。还有学者从权利角度对信息伦理的价值予以分析,如张正清等指出,人的信息化生存导致人们无奈地让渡出自己的生存本质信息,当信息包含伦理价值取向时,这种信息性活动将直接关系到人自身的行为以及行动的环境9。综上,目前有关信息伦理属性层面、特征层
9、面、价值层面的研究较多,本研究尝试综合相关观点,从信息治理全过程的视角审视信息伦理的架构,将信息开发伦理、信息传播伦理、信息管理伦理、信息权利伦理这四方面作为梳理智能时代高校信息治理的核心要素。首先,信息开发伦理涉及信息获取、加工等过程技术工具(如计算机、物联网)和参与主体(即信息道德主体)两方面的伦理渗透。在此层面指引信息开发在教育理性的轨道中前行,是有效推进信息治理的技术支撑。其次,信息管理的目标是确保数据的可用性、高效管理和安全存储10。信息管理伦理对涉及信息活动的各要素(如人员、技术、机构等)提出了管理规范与伦理要求,这有助于厘清教育信息的级别类型与权责归属,进而可将信息管理伦理视为高
10、校信息治理的基础保障。再次,信息传播是高校信息治理的核心环节。智能时代高校内部数据的开放范围、共享程度、传播途径等要素都在发生改变,信息传播伦理能为信息传播过程创设信息保障。最后,信息权利伦理是信息治理的根本目标。以人为本是高校信息治理的出发点与落脚点,教育主体信息权利的清晰界定是推动高校信息治理场域规范化的主要抓手。三、智能时代高校信息治理的伦理困局以信息伦理学为考量视角,智能时代高校信息治理的伦理困局主要体现在信息至上主义、信息治理能力薄弱、信息传播功能失位、信息治理制度匮乏四个层面,具体如图1所示。(一)信息至上主义破坏信息开发理性智能时代信息与数据的价值受到人们的高度重视,信息与人们的
11、物质生活、精神生活都紧密联系在一起。在此背景下,人类极易迷失自我,被信息奴役主宰,出现信息至上、信息崇拜的想法,继而破坏信息开发过程中应有的理性衡量。一方面,智能技术为信息生产提供了广阔的信息空间,大到教育发展历史的回溯,小到教学水平的阶段评估,都离不开相应教育信息的呈现,这也使得高等教育管理者十分看重信息呈现的结果。对信息的过度推崇与向往,易使主体丧失对信息的管控能力与分析能力,忽视信息开发过程中对信息的有效筛选、合理评估、反复修正等环节。忽视教育信息背后所隐藏的本质问题,易错失关于学习趋向、道德发展、实践素质等关键性教育信息,导致信息开发水平停留在原地。另一方面,开发挖掘2第4期教育信息本
12、身是为了探寻教学背后的逻辑与问题的本质,而信息至上主义会导致人们对客观信息过度推崇,进而使得信息开发偏离原本轨道。数据对于教师教学与学生学习的价值贡献是有一定限度的,它并不能完全表征教育形式11。当教师过度依赖信息以判断学生个人行为表现时,教师将逐渐丧失对教学情境的判断力和思考力。高校多年的信息化建设已积累了大量有关“人、事、物”的信息数据,但在信息收集开发的过程中,高级信息治理势必会受到教学管理人员、数据开发人员、教师代表等群体的主观想法影响,由于他们是根据自身目的与价值趋向来挖掘和分析“教育信息”的,因此基于此进行的信息挖掘易违背信息开发本应遵循的价值理性。(二)信息治理能力薄弱阻碍信息治
13、理成效高校信息治理的内驱力源于信息技术的发展与信息管理者技术水平的提升。然而,当前高校信息治理能力薄弱加剧了信息管理失序的问题,阻碍了信息治理成效的提升,如出现各类群体信息数据体积过大、各部门信息数据更新速度不一、各部门信息割裂等问题12。一是高校缺乏信息治理的专业人员。智能时代高校信息治理意在通过技术创新为信息治理提供全新的技术工具,以完善高等教育的治理机制和治理体系。然而,当前高校的管理专业之中尚未开设较为完善的信息治理或相关的跨学科专业,使得高校信息治理缺少专业的技术人员参与。另外,学校信息化中心、图书情报中心等机构的一些信息管理者自身信息素养有待提升,其对信息权利与信息隐私范围的界定还
14、不清晰。二是校级信息治理缺乏合理的层级规划,具体表现为各部门信息标准不统一,缺乏对教育信息治理宏观结构、具体目标、价值导向等方面的清晰认知,进而造成校级各部门信息标准不一、信息分析程度不同、信息共享程度低等一系列问题,阻碍了高校信息治理管理成效的有效提升。(三)信息传播功能失位僭越高校育人本质技术作为人的目的性产物,合目的性是其首要特性。因此,数据的采集、处理、应用等环节都应秉持有益于人的宗旨,并以此作为构建信息伦理体系的重要伦理规则13。在信息传播过程中,若忽视信息传播应有的道德界限,易对高校这一组织中的各成员造成消极影响。一是高校信息传播的环节易破坏师生应有的信息隐私边界。高校信息传播环节
15、较为依赖技术工具的使用,收集到的信息散落在高校各个业务部门,若缺少对信息传播的严格限制,信息被盗用或被散布的可能性极大。如某高校学生学信网隐私信息被某公司获取,在一定层面上说明学校信息传播与管理环节存在漏洞14。师生作为高校发展的主体成员,若无法保障其应有的隐私信息权利,便无法促使教师积极投入教学工作、学生积极投入学习,这是背离高校信息治理可优化学校发展的初衷。二是信息传播过程中容易忽视高校育人的追求。信息传播过程中使用的技术是为优化信息传播程序、提升信息传播效率而使用。但只图1 智能时代高校信息治理的信息伦理困局蒋馨培 等:智能时代高校信息治理伦理考量:信息伦理学视角3金华职业技术学院学报2
16、023年有人成为技术的真正主体,人们在利用技术时才会从人的主体价值出发,赋予技术更多的人学内涵15。目前,国内高校对于信息数据的集成和利用仍处于较低的层面,信息数据共享度也较低16,多数高校的“信息传播”环节仍偏重于“信息化工作人员”,在一定程度上忽视了教师、学生等多方协同参与,因而呈现的信息并不能完全展示最真实的教育现象与教育问题,无法发挥信息对高校育人的影响作用。(四)信息治理制度匮乏制约教育主体权利保障智能时代的技术应用为高校教育信息治理转型提供了工具与方法支撑,也在一定程度上丰实了信息治理过程中各教育主体之间的权利表达方式,但这些新的变革需要相应的基础制度作为外部保障。当前,由于信息治
17、理相关制度的匮乏,导致教育主体信息权利无法得到有效保障。一是信息权利保护机制存在缺口。师生在教学活动、教学管理、课程安排等过程中产生的教育信息,其中的权责划分缺少相对应的法律制度用于明晰何为个体信息、何为公共信息的边界。师生个体信息的使用权、下载权、共享程度等范围定义仍较为模糊,从而制约了师生信息权利保护机制的进一步完善。二是信息共治制度存在缺失。人工智能等技术支撑下的高校信息治理倡导信息共享与民主化共治,以此提高信息治理的决策水平与科学性。但10所在京高校之中仅有2所打通了信息孤岛,其余8所高校均处于信息孤岛阶段17。可见,信息治理的“共治共享”还未有效推进,教育主体无法参与到信息治理过程之
18、中,因而很难保障其应有的信息权利。四、智能时代高校信息治理的伦理规约路径构建“和谐安全的信息共享机制”是对智能时代下高校信息治理的期许,为此,本研究基于信息伦理学视角,立足智能时代高校信息治理的伦理困局,提出了智能时代高校信息治理的伦理规约路径。(一)精准定位与释放信息价值,坚守信息治理的循证主义取向高校信息治理过程中的教育信息来源于各教育用户,进行信息挖掘应该首先应保证信息的真实、准确,并深度解读教育信息的本体价值。只有优先考虑教育用户的需求与烦忧,凸显循证主义的信息治理导向,才能破除“信息至上”“信息崇拜”给高校信息治理带来的伦理风险制约。一是要规避信息依赖,深入解读信息本体价值。对于学校
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 智能 时代 高校 信息 治理 伦理 考量 伦理学 视角
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【自信****多点】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【自信****多点】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。