七年级语文上：第19课《大闹天宫》教案（长春版）.doc

第19课《大闹天宫》教案
教学目标
1.通过情节分析，把握孙悟空的性格特征。
2.理解孙悟空大闹天宫的意义。
3.培养学生立足文本，高度概括情节及分析典型形象的能力。
教学重点
把握情节，分析孙悟空的性格特征。
教学难点
孙悟空大闹天宫的意义。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
我国古典文学作品，不乏反抗强权的英雄形象。在同学们的心目中哪些形象可以称做是这样的英雄？他们都有怎样的事迹？
（受电影、电视或卡通书的影响，学生对这个问题应该很容易回答。如：哪吒、二郎神等，只要符合古典文学作品中反抗强权的英雄这一条件即可，将学生的积极性调动起来。由学生的发言，自然导入本课。）
二、根据所知，初步走进大圣世界。
有的同学是通过电视剧认识孙悟空的，有的同学是通过读《西游记》了解孙悟空的，有的同学是通过卡通书接触孙悟空的，还有的同学是通过家长的叙述对孙悟空有了一些认识。无论从哪个渠道得知齐天大圣这个形象，我们一定都有自己的理解，那么，请同学们谈一谈你心中的孙悟空。（同学可以畅所欲言。）
三、品读课文
（一）自由朗读，查阅字典，扫清障碍。
刳 煨　讫 艮　巽　兑 掣 曜 皈 契 挝　钺 亘 傩
（二）分角色朗读，快速进入情境。
1.朗读时，细心揣摩大圣、如来、玉帝这三个形象的特点。
2.请同学们用一组比较工整的语句概括本章的情节。
（如：悟空入丹炉炼就金睛火眼，大圣斗如来败压五行山下。或悟空力敌天将，佛祖法镇妖猴。——原则是用相对工整的一组语句来概括。目的是锻炼学生们的高度概括能力。）
四、布置作业
认真读课文，根据情节，简析玉帝、如来、孙悟空三个形象，每个形象分析形成百字左右的小文章。
第二课时
一、检查作业
通过同学们在课堂上展示作业的完成情况，展开讨论，教师引导学生立足文本，在分析具体情节中感知形象。
1.玉帝、如来这两个形象对悟空形象的塑造起什么作用？
2.《西游记》问世后，孙大圣成了家喻户晓、妇孺皆知的形象，而且深受人们的喜爱，你最欣赏的是孙大圣的什么特点？
二、结合课文，深入探讨
1.可以说在本章节中，孙大圣在天宫闹得是不亦乐乎。玉皇大帝无奈，太上老君计穷。最后请出如来佛祖。那么，孙悟空大闹天宫究竟意义何在？
他追求与他人的平等，包括与上天的最高统治者玉皇大帝。公然挑战皇权，其无畏地追求自由平等的精神值得称道。
2.由点及面，引入原著。
“大闹天宫”只是《西游记》中的一个章节，我们要想更全面地了解孙悟空，还要认真阅读原著。孙悟空的形象之所以深受人们的喜爱，不仅是因为他神通广大，智勇双全，更是因为他皈依之前，藐视神权，无所畏惧，皈依之后，对师父忠心耿耿，取经路上，降妖伏魔，任劳任怨。我们只有深入原著才能近距离认识这独一无二的齐天大圣。
三、小结
我们学习“大闹天宫”这一章节，让我们真正地感知了名著的魅力，希望同学们以此为契机，真正走进名著，让我们的欣赏水平提高到一个新的层面。同时，我们也应该从分析情节和分析形象中，学到一点分析方法。
四、布置作业
1.上网查找资料，了解作者吴承恩。
2.以本章节为蓝本，自编课本剧《新编齐天大圣闹天宫》，情节不必太复杂，但人物性格要鲜明。