八年级语文下册 第四单元 18《吆喝》（第1课时）教案 （新版）新人教版-（新版）新人教版初中八年级下册语文教案.doc

第十八课 吆喝
第一课时
教学目标
1．理清文章思路
2．体会作者对吆喝的怀念之情
3．关注日益减少的民俗文化，渗透抢救民俗文化的意识。

教学重难点：深入体会作者隐含的怀念之情。
教学过程
新课导入
【设计意图：此环节的设置，旨在激发学生的阅读兴趣】
1．曲折的胡同，幽深的四合院，古朴的百年老字号，这就是沧桑而古老的北京。今天，让我们随萧乾老先生去听听吆喝声。
2．释题：什么是吆喝？
课堂实录
一、 预习交流
【设计意图：此环节旨在检查学生的课前预习，帮助同学们疏通字词，了解作者】
1.指导学生积累字词。
（1）朗读课文，找出文中生字词，并注音。
囿(yòu) 钹(bó) 招徕(lái)
铁铉(xuàn) 饽荠(bí qí) 秫秸秆(shú)
（2）学生结合具体语境理解词义。
招徕：招揽。
随机应变：跟着情况的变化，掌握时机，灵活应付。
合辙押韵：这里指押韵。
油嘴滑舌：形容说话油滑。
囿于：局限于；拘泥于。
隔阂：彼此情意不通，思想有距离。
吹嘘：夸大地或无中生有地说自己或别人的优点；夸张地宣扬。
吆喝：大声喊叫(多指叫卖东西、赶牲口、呼唤等)。
2.作者简介
萧乾(1910-1999)原名萧丙乾，蒙古族。北京人。作家、记者、翻译家。早年毕业于燕京大学。曾任《大公报》编辑、记者，伦敦大学讲师，《大公报》驻英特派员。1946年回国后，历任复旦大学教授、《人民中国》(英文)副总编辑、《文艺报》副总编辑、中央文史馆馆长。
二、整体感知
【设计意图：此环节设置旨在让学生了解本文的内容】
1.快速读课文，划出文中的吆喝声，并说说这些吆喝声都涵盖哪些行当。
预设：卖吃的、卖玩的、卖用的、算命的、乞丐（适当引导学生从文中举例）
追问：这么多吆喝声中，哪种吆喝声最多？为什么？
预设：吃的，因为民以食为天。没错，北京城过去有600多种小吃，现在也有100多种。
2.这么多吆喝声在文中却显得有条不紊，你知道作者是按什么顺序去写的吗？
预设：时间
3.文中那句话点明了是按时间顺序去写的?
预设：课文第四段
大屏幕出示：我小时候，一年四季不论刮风下雨，胡同里从早到晚叫卖声没个停。（齐读）
4.哪些词语点明是时间顺序？
预设：一年四季、从早到晚
5.追问：这句话中，你还读出了什么信息？
预设：小贩们很艰辛、吆喝声的多、普遍。
6.过去是这样普遍，那么现在呢？文中哪句话点明？
大屏幕出示：现在的北京城倒还剩一种吆喝，就是“冰棍儿—三分嘞”。
7.追问：从哪个词语可以看出很少？
预设：到还剩
8.前后我们进行比较，你能体会作者的心情吗？
预设：惋惜、怀念
9．那我们就一起读一读吧，读出作者的惋惜怀念之情。（引导读好“到还剩”这个词语）
资料补白：萧乾语：“《北京城杂忆》不是知识性的。我是站在今天和昨天、新和旧的北京之间，以抚今追昔的心情，来抒写我的一些怀念和感触。”
小结：原来作者对即将消失的吆喝声心存怀念。（板书怀念）
三、合作探究
【设计意图：此环节的设置旨在帮助学生掌握文章的结构安排】
1.理清文章思路。
【交流点拨】全文共14自然段。可分三大部分。
第一部分(第1至3段)，总写旧北京城街头商贩为招徕顾客而发出的种种音响。
第二部分(第4至10段)，具体从两个方面入手写“吆喝”：一是“从早到晚”，一是“一年四季”。
第三部分(第11至14段)，介绍了各种吆喝的主要内容，声调变化、音韵节奏。
2.作者围绕北京的吆喝声介绍了什么?他对北京的吆喝声怀有怎样的感情?
【交流点拨】在作者看来，北京小贩货郎的叫卖声简直就是一种“戏剧性”的艺术。作者介绍了从白天的叫卖声到夜晚的叫卖声，从卖吃食的、放留声机的，到乞讨的，还有富有四季特色的叫卖声等等，从中流露出作者对北京的吆喝声怀有一种特殊的感情，那就是愉悦和怀想。
四、研读赏析
【设计意图：此环节的设置，旨在帮助学生理解作者的情感】
你认为作者究竟为什么会怀念过去的吆喝声？（跳读课文并思考）
预设（一）：童年的记忆(板书)
追问：作者在文中写了哪些与自己童年亲身经历的事？
A：一听“烤白薯哇真热乎”，就非买上一块不可。
1、烤白薯只要一个制钱，便宜能买的起。
2、冬天很冷，烤白薯既能暖手又能吃。
3、烤白薯味道又香又甜，很诱人。
小结：没错，在物质匮乏的年代里，吃上一个热乎乎的烤白薯，在寒冷的冬天里，也算是一种慰藉。
B：有一回他在我身后“哟”了一声，把我吓了个大马趴。等我站起身来，他才用深厚的男低音唱出“荞麦皮耶”。
追问：这是不好的记忆，作者为什么还要那么详细地去描述它？
预设：小时候恐惧，是因为小孩胆小，长大后回忆起来便带有了诗意的浪漫。
C：我对蛤蟆骨朵儿的最有好感……，我一直奇怪它们怎么没在我肚子里变成青蛙！
追问：我的想法，给你什么样的感觉？
预设：想法天真，富有童真童趣。
预设（二）：人生百态（板书）
追问：你觉得哪些吆喝词给你留下了深刻的印象？
A：“就剩两挂啦”，其实，他身上挂满了那用绳串起来的紫红色果子。
追问：如果当时你在场，你会觉得这个小贩在欺骗顾客吗？
预设：不会，这是人之常情，这个小贩很幽默、很聪明。
B：“喝了蜜的大柿子”
追问：妙在哪里?
预设：运用拟人的修辞方法，柿子大口大口低喝下蜂蜜，肯定很甜，特别有情趣。
C：“老太太（那个）真行好，给个饽饽吃不了。东屋里瞧（那么）西屋里看，没有饽饽赏碗饭。”
追问:这个乞丐怎么样？
预设：把词编得合辙押韵、朗朗上口，原来乞讨也需要本领。
预设（三）：淳朴的民俗（板书）
你们想听一听当时的叫卖声吗？（播放两个吆喝原音）
追问：有何感觉？
预设：声音拉得特别长，像唱京剧一样。
小结：没错，其实在作者眼里，它便是一种艺术，称它为声乐。其实，这一声声吆喝，也是老北京城特有的民俗。
教师简介民俗：民俗，即民间风俗，指一个国家或民族中广大民众所创造、享用和传承的生活文化，如中秋节吃月饼，端午节赛龙舟。
梳理板书并小结：原来吆喝声中承载着作者童年的记忆，老北京人的幽默、智慧、情趣的人生百态，还有那淳朴的民俗，难怪作者会怀念。

课堂小结
由于民俗是依托于人存在的，而大多数传承人年事已高，而又后继乏人，“人死艺亡”会造成中华文化遗产无法弥补的损失。
布置作业
家有一老，如有一宝，回去向家里的老人请教，整理并收集家乡过去有什么特有的民俗。
板书设计
童年的记忆
吆喝 人生百态
淳朴的民俗