七年级政治 自我新期待.doc

七年级政治 自我新期待
[教学内容指要]
课程标准依据
初中生的自我意识开始增强，会不断对自己提出一些与之相关的、非常基本的问题：我是谁？我的能力如何？我怎样适应社会？等等。因而，认识自我是学生们极感兴趣又需要恰当引导的问题。
新课标对本课的教学内容提出如下要求：“了解自我评价的重要性，客观地认识、评价自己的优缺点，形成比较清晰的自我整体形象。”
教学内容分析
包括三框内容。第一框“日新又新我常新”，设立了两个方面的内容：要用全面的、发展的眼光看待自己；认识自我的途径有：自我观察，通过他人了解自己，通过他人的态度与评价了解自己，通过集体了解自己，通过自我检查来反省自己。
第二框“发现自己的潜能”，从如何认识自我的潜能，谈到如何发掘自己的潜能。
第三框“自我新形象”，从心中设定的理想形象入手，谈到初中生对自我的新期待，最后谈到对未来的展望。
教学重点
学生能用发展的全面的观点认识自己，与学生共同探讨自己具有巨大潜能的科学依据，并进一步掌握一些发掘潜能的方法。学会有步骤、分阶段科学合理的规划自己的未来。
教学难点
正确的认识内在美与外在美的关系。学生能够认识到自己的巨大潜能，以树立信心。
课时安排 共3课时
第一框 日新又新我常新
[课堂纵横]
本课利用故事，案例和活动创建教学情境，引导学生在讨论和活动中，能用全面的、发展的眼光看待自己，领悟自己在变化中成长，形成对自己正确的评价。在整个教学过程中，力争利用情境引发学生思考，给学生授之于“渔”，充分发挥学生学习的主观能动性，培养学生的自学能力和分析问题的能力。
[教学目标]
情感态度价值观
通过本课教学，使得同学们了解自我评价的重要，引导学生全面、客观、发展地认识自己，从而形成比较清晰的自我整体形象。
过程与方法
利用故事、活动创设教学情境，使学生在活动及讨论中了解自我评价的重要性。并通过学生之间互相评价、自我评价等方式发现全新的自我。
知识与能力
通过本课教学，引导学生正确认识这节课我要认识什么、态度如何、认识自我的途径有哪些等认识自我的新知识。
通过本课教学，进一步提高学生自主探究、小组讨论合作、小组评价的能力。
[教学重难点]
全面地认识自我不仅关系到学生对后续知识的认知，而且对今后的人生道路具有重要的意义，故是重点。初一学生容易做语言上的巨人，行动中的矮子，所以如何将教学目标转化为学生的行动是教学的难点。
[教学流程]
一、新课导入，话题切入
导入一：活动导入。
以活动“为自己挑选服装”导入新课：提问“怎样才能达到‘合适自己的衣服呢？’”
学生会根据自己的实际情况作出不同的回答。
教师：根据自己的特点挑选适合自己的服装，使自己穿着得体。同理，根据自己的特点选择适合自己的工作，使自己获得成功。
教师：我们需要对自我有一个正确的认识，今天我们就开始学习第五课《自我新期待》，全面地认识自我。
导入二：故事导入。
(请班上擅长说故事的学生将下面的故事绘声绘色地表述出来。)
早晨，一只山羊在栅栏外徘徊，想吃栅栏里面的白菜，可是它进不去。
这时，太阳东升斜照大地，在不经意中，山羊看见了自己的影子，它的影子拖得很长很长。“我如此高大，定能吃到树上的果子，吃不吃这白菜又有什么关系呢?”它对自己说。
远处，有一大片果园，园子里的果树上结满了五颜六色的果子。
于是，它朝着那片园子奔去。
到达果园，已是正午，太阳当顶。此时，山羊的影子变成了很小的一团。“唉，原来我是这么矮小，是吃不到树上的果子的，还是回去吃白菜的好!”于是，它不悦地折身往回跑。
跑到栅栏外时，太阳已经偏西，它的影子重新又变得很长很长。
“我干嘛非要回来呢?”山羊很懊恼，“凭我这么大的个子，吃树上的果子是一点问题也没有的!”
教师：在制定目标时，一定要在认清自己的基础上，制定切实可行的目标，不能凌驾于自身的能力之上。如果目标不是建立在对自己能力尽可能正确估计的基础上，那么目标是很难实现的。所以我们要对自己有正确的认识。
导入三：名言导入。
古希腊人把“能认识自己”看作是人类的最高智慧。“认识自我”这句镌刻在古希腊德菲尔城阿波罗神庙里唯一的碑铭，犹如一把千年不熄的火炬，表达了人类与生俱来的内在要求和至高无上的思考命题。如今，随着社会的不断发展，人们对于自我认识的程度，对其自身发展而言，尤显重要。一个人在自己的生活经历中，能否真正认识自我、肯定自我，将在很大程度上影响或决定着一个人的前程与命运。换句话说，你可能渺小而平庸，也可能美好而杰出，这在很大程度上取决于你能否正确认识自己。
同学们，你认识自己吗？今天开始我们一起来关注自我，认识自我。
二、课堂情景、活动设置
多彩词汇绘自身
（一）自我新认识（板书）
也许很多同学会说，世上最了解自己的莫过于自己，我当然认识自己了。但事实是否如此呢？文学家苏轼写到“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”认识自己有时比认识别人可能更要困难。
那么，怎样才能正确认识自己呢？
活动一 做游戏：请每个同学用几句话描述一下自己，力争写出自己的个性，注意在描述中不要出现自己的姓名。 （同学们在老师分发的纸条上描述自己，老师巡视指导，两分钟之后，老师请每组的最后一个同学把所写的自我描述收上来）
教师：请从同学们写的自我描述中抽出任意五张来，分别念给同学们听，同学们根据描述猜猜她（他）是谁？
学生念，同学们猜，并说明猜测的依据 。
教师：刚才，很多同学写得很有个性，所以同学们一猜就中。还有些同学可能因为很少在同学们面前展示自己，同学之间交流不够；或者因为时间关系，还没有充分写出自己的个性，所以其他同学没猜出来，希望以后多努力。
教师：现在我们一起来回顾一下，我们进行自我描述可以从哪些方面来写？
学生1：长相，穿着；
学生2：爱好，性格；
学生3：外貌，言行举止；
学生4：精神，品格。
教师：我们既可以从外貌、衣着、言行举止等外在形象方面来写，也可以从性格、爱好、心理、品德等内在素质方面来写。
内在美和外在美
下面我们一起来欣赏两个人物事例，看看她们在外在形象和内在素质方面做得怎么样？
活动一 多媒体展示：
场景一 一个夏天的中午，我乘公交车去上班，运气不佳，没有座位。旁边的座位上坐 着一位漂亮的姑娘，那优雅的坐姿让我感到赏心悦目，也为枯燥的行程增添了一丝愉悦。
问题1：她美吗?为什么?(学生回答)
学生1：她美 。
学生2：从“优雅的坐姿”看出来的。
学生2：她美，因为她给人带来了愉快。
多媒体展示：
场景二：不久，上来一位抱着婴儿的农村妇女，站在我们身边。车子颠簸得厉害，那妇 女一手紧紧抓住扶手，一手抱着哇哇啼哭的婴儿，随着车子的颠簸不断摇晃着身体。不时碰到坐着的那位姑娘，时时念叨着“对不起，对不起”。
问题2：如果你是她，你会怎么做?(适时进行道德渗透)
学生会有不同的回答
多媒体展示：
场景三 只见她皱紧了眉头，急促地拍打着衣服，如见瘟神般地将身子闪开，一边说着： “真倒霉”一边将头转向窗外。
问题3： 她美吗?为什么?(学生回答，陈述理由)
生1：她不美，她没让座。
生2：她态度不好，瞧不起农村人。
生3：她不仅不理睬农村妇女的赔礼，还说“真倒霉”。
问题4： 从这个故事中我们学到什么?
学生讨论1～2分钟，回答略
教师：下面，我们接着来认识一位令人感动的人物。
（播放视频：感动中国人物李丽）
李丽 湖南张海迪
女，45岁，衡阳人，1岁患小儿麻痹症，童年从未站起来过；40岁时再遭厄运，车祸让她下半身完全瘫痪，从此与轮椅为伴。
在多舛的命运里，她不仅没有怨天尤人，还选择了一条向社会传播爱心之路。
她创办了“李丽家庭教育工作室”和公益网站“丽爱天空”，长期从事公益事业和青少年心理教育工作，先后义务深入省内外100多个学校、企业、社区、监狱开办家庭教育和心理健康教育系列讲座，听众达10万余人次；帮助近百名厌学孩子重返校园、数十名中学生戒除网瘾，为近万名学生树立自信。4年多时间里，她的善行使得20多万人获得心灵的洗礼。她还成了很多服刑人员的“偶像”，被人们誉为“感恩天使”、“湖南的张海迪”、“中国的海伦•凯勒”。
感动中国组委会授予李丽的颁奖词：
残疾打不垮、贫困磨不坏、灾难撞不倒，坚强和她的生命一起成长。身体被命运抛弃，心灵却唱出强者的歌。五年时间，温暖八万个冰冷的心灵，接受、回报、延伸，她用轮椅为爱心画出最美的轨迹。
感动中国推选委员王振耀，对李丽这样评价：我们从李丽的事迹中感到了爱的力量。李丽也证明这样一点，一个人无论多么平凡，无论多么孱弱，只要孜孜不倦，奉献爱心，就一定能够促成社会的良好道德风尚的广大。
感动中国推选委员于丹，在推荐李丽的时候这样写：孱弱的身体，强大的心灵，这个座标对太多健康的躯体是一个提示，让我们更多自省，看到真诚与善良的心灵力量是无边的。

教师：她美吗？为什么？
学生1：美，因为她身残志不残，她坚强勇敢。
学生2：美，因为她积极为社会做贡献。
学生3：美，因为她自强不息，还经常帮助人。
教师：是啊，有些人是外在形象美，有些人是内在素质美，那如果让你们在外在美和内在美中选一个，你会选哪一个呢？
活动二：自我选择
学生1：我会选内在美，因为内在美更能反映一个人的内心。
学生2：我也会选内在美，因为如果一个人只有美丽的外表，而没有美好的心灵，他终究会被人瞧不起。
学生3：我也会选内在美，因为“鸟美在羽毛，人美在心灵”。（师生笑）
教师：看来没有人选择外在美了？
学生4：如果鱼和熊掌可兼得。我会两者都选，因为一个人有了美丽的外表，人们更愿意去接近她（他）、了解她（他），再加上她（他）有美丽的心灵，那就是一个完美的人了！
教师：大家觉得她说得怎么样？
学生（齐声）：好
教师：是啊，说得太好了，让我们给她点掌声吧。（掌声响起）
这真是一个艰难的选择，如果我们能两者都选，那是再好不过了。因为一个人有了美丽的外表，那就拥有了更多的机遇，再加上美丽的心灵，那真是完美。可是上天不可能公平地对待每个人，所以即使你相貌平平，也不要悲哀，只要你不断地提升自己的内在素质，来弥补你的外在形象，你同样能得到大家的认可。

活动三：交流总结
请大家一起讨论交流两个思考题目（出示题目）
1． 你心目中最完美的人是谁？（父母，老师，同学，偶像。。。。。。）并说明理由。
2．你认为中学生应当怎样体现自己的“美”？
（学生讨论交流，教师巡视，参与学生交流，并做相应指导，学生回答）
学生1：我心中最完美的人是老师，因为她们都有优雅的言谈举止，而且为了学生不惜牺牲自己的休息时间，无私奉献。
学生2：我心中最完美的人是我们班的班长，他不仅长得帅气，而且乐于助人，对工作认真负责，学习成绩也非常优秀。
学生3：我心中最完美的人是钱学森，他为了祖国利益不惜抛弃享受荣华富贵的机会。
学生4：我回答第二个问题，我认为中学生应衣着整洁，讲礼貌。
学生5：我认为中学生应抓紧时间努力学习
教师：我们正值青春，我们身上拥有的朝气和活力就是别人无法比的美，让我们努力学习，不断奋斗，珍惜美好时光，大力展示我们的“美”。
朝花夕拾说优劣
活动一：自我评价
教师：你们在外在美和内在美方面做得怎么样呢？
学生回答并填写课本上的表格（略）
（有的学生会觉的自己做的不好，有的可能觉得自己已经有很大进步，已经做的很好。教师给予评价并引导全面看待自己。）
教师总结：正所谓“金无足赤，人无完人”，我们每个人都有自己的缺点，但同时，每个人也都有自己的闪光点。当然，我们不必为此沮丧，也不必为此沾沾自喜。同学们可以看看下面两个故事，体会一下应该如何对待自己的优缺点。
活动二：看故事谈体会
故事一《孔雀和朱娜》：孔雀向天后诉苦，说夜莺以她的歌取悦每个人的耳朵，而她的声音非常难听，别人都笑话她。朱娜安慰她，说她有美丽的羽毛是别的鸟儿所不能比的，但孔雀还是很伤心，最后在悲观绝望中死去。
　　故事二《橄榄树和无花果》：橄榄树笑无花果随着季节的变化而换叶，一阵大雪下下来，无花果因为落尽了叶子，雪就无法落在它身上。而橄榄树满树都是叶，雪就落到它的枝桠上，压断了它的枝桠，夺去了它的美丽和生命。
学生谈谈看了两则故事的感受。
学生1：正确对待，要看到自己的优点；
学生2：既要看到自己的优点，也要看到自己的缺点；
学生3：发扬优点，弥补缺点；
学生4：不能只看到自己的缺点，也不能只看到自己的优点；
学生5：在优点面前，我们不能骄傲自满，在缺点面前，我们不能悲观失望。
教师：同学们刚才都说得很好。我们要全面地看待自己，既看到自己的外在美和内在美，也要看到自己的优、缺点。
活动三：自我观察
回顾自己的经历，找出几件有助于你认识自己、给你留下深刻印象的事情，对照自己的经验，总结自己的优点。　
经验
优点
  母亲遇到一些烦心的事，我想方设法安慰她，开导她，使母亲转忧为喜。
我善解人意，善于与人相处。

根据自己的教训，总结自己的缺点。
教训
缺点
有一次，朋友弄坏了我的铅笔，我大发雷霆，结果失去了这位朋友。
  缺少对他人的宽容与理解。

其中，我最想改正的缺点是▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁，我要通过▁▁▁▁▁▁▁来改正。改变这一点，会让我变得▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁。
教师：我们除了应全面地看待自己，还应该怎样对待自己呢？让我们一起来听个故事，也许会对你有所启发。
活动四：故事讨论
多媒体展示故事：《白纸黑点与黑纸白点》
在非洲加纳的一所寄宿制中学里，一位老师走进了教室。他先拿出了一张画有一个黑点的白纸，问他的学生：“孩子们，你们看到了什么？”学生们盯住黑点，齐声喊到：“一个黑点”。老师非常沮丧。“难道你们谁也没有看到这张白纸吗？眼光集中在黑点上，黑点会越来越大。生活中你们可不要这样啊！”教室里鸦雀无声。老师又拿出一张黑纸，中间有一个白点。他问他的学生“孩子们，你们又看到了什么？”学生齐声回答：“一个白点”。老师高兴地笑了：“孩子们太好了，无限美好的未来在等着你们。”
学生讨论：（以下观点可供参考）
学生1： 第一次孩子们只看到了白纸上的黑点，老师很沮丧，因为这表明孩子们对自身认识不够，遇到挫折时容易自卑。
学生2：第二次孩子们看到了黑纸中的白点，说明学生遇到挫折时还能看到自己好的一面，是乐观的、不畏挫折的，因此老师高兴地笑了。
学生3： 这个故事给我的启发是，我们应多关注自己的优点和长处，要用欣赏的目光来看自己，即使你可能有很多不足，因为只有先看得起自己，才能正确认识自己。
学生4：事物会变化，人也会变化。
学生5：还要用变化、发展的眼光来看待自己事物总是发展变化的，没有一成不变的事物。因此，我们在全面认识自己的同时，还要用发展的眼光看自己。
教师：是啊，三国时期的吴国大将吕蒙就是一个能用发展眼光来看待自己的人，让我们一起来欣赏他的故事。
多媒体FLASH播放《士别三日，当刮目相待》的成语故事
活动五：自我设计
师：现在让我们一起来回忆一下我们的过去，看一看我们的现在，设计一下我们的未来，你们可对照书P46上的几个方面来说，也可从其它方面来谈。
生1：以前的我比较胆小，上课从来不敢发言，现在我上课经常举手，胆量大些了，而且表达能力也有了很大的进步，以后我要多发言，多和别人交流，以便更好地融入集体，更好地融入社会
生2：以前我做作业不着急，现在我学习积极主动了，成绩也提高了
……

教师：同学们，太阳每天都是新的，每个人都是不断变化的，我们也要用发展的眼光来看待自己。面对纷繁复杂的人生世界，如果你把目光都集中在痛苦、烦恼上，生命就会黯然失色；如果你把目光都转移到快乐之中，你将会得到幸福。同样的道理，面对自己，如果你只看到自己的缺点、不足，你将会悲观绝望，停步不前；如果你能看到自己的优点、长处，你将会充满信心，迎接生活的挑战。
你看我看大家看
（二）认识自我的途径：
活动一：让我们站到心灵的镜子面前端详自己，更深刻地了解自己，会有骄傲、感动，也可能会有羞愧、不满。　

回顾“我”在两个月的初中学习生活中的点滴表现
我对自己的评价
例：我有很多好朋友，朋友碰到困难我会热情帮助。
我热情、善解人意。
    例：我写作业总是会拖拉。
没有珍惜时间，处事不果断。

教师 ：让我们尝试着通过自我观察的途径来认识自己。通过自我观察认识自己。最了解的人是自己，要认识自己就一定要做个有心人，反省自己在日常生活中的点滴表现，总结自己是一个怎样的人。（这里是第二课时的学习重点。要呼应“情感态度价值观目标”里提及的“自我评价”的重要性。）
活动二：互评互进
设计评价卡片，填写好你对其他同学的评价送给他（她）！
多媒体展示：

▁▁▁▁同学：
我觉得你最大的优点是▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁。
建议你在▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁方面更加完善自己，就更棒了！

签名▁▁▁▁▁▁▁日期▁▁▁▁▁▁

▁▁▁同学：
我觉得你最吸引人的地方是▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁。
如果你能够▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁，那你将更受大家欢迎！
签名▁▁▁▁▁▁▁日期▁▁▁▁▁▁

你可以设计有个性的评价卡！
活动要求：
别忘了赞美要诚恳、具体，还需要适度！适度的赞美才可能是真诚的！（这一点“伴你成长，助你成功”在整个第二单元中都特别强调！）
活动提醒：
一定要正确地看待他人对我们的评价，要冷静地分析，不能盲从。
教师总结：通过他人了解自己。一般来说，“当局者迷，旁观者清”，周围人对自己的态度与评价，能帮助我们认识、了解自己。
听一听他人对我们的评价，从不同的侧面了解自己。
活动三：班级之最
多媒体展示：
在每一次的集体活动中，你是积极参与的一份子吗？你承担了自己应尽的责任吗？你受同学们欢迎的程度如何？（联系学校最近组织的集体活动，如运动会。。。。。）
▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁。
来评选我们的“班级之最”：
个子最高的是▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁。
跑步最快的是▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁。
唱歌最快的是▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁。
数学最棒的是▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁。
画画最好的是▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁。
打扫卫生最认真的是▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁。
我在▁▁▁▁▁▁▁▁▁方面在班上最▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁。
我还被同学们评为哪些班级之最？▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁。
活动后的感受▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁。
综合自我、他人与集体，得出对自己的总体评价：▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁。
三、随堂练习
了解自己不是一件容易的事情，因为“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。所以要客观全面地了解自己，可以通过自我观察，并进行比较来认识自己。下列同学的做法可取的是
（ ）
A 小名的父母都是普通工人，他看到同学们的父母大多是干部、医生、感到丢人
B 小军看到自己的数学成绩在班上名列前茅，他就经常瞧不起别人
C 小华经常观察其他同学的学习以及思想表现，发现自己与他们相比还存在许多不足，于是在发扬自己优点的同时，积极虚心地向他人学习
D 小飞发现自己的个子比班上同学矮一截，于是怀疑自己发育不正常
分析：每个人都有自己的优点和缺点，全面认识自己，既要认识自己的缺点，也要肯定自己的优势和长处，愉快地接受自己的整体形象。文中的小名、小军、小飞没能全面的认识自己。只有小华正确认识自己。所以答案选C
四、总结延伸
通过以上各环节的教学，学生虽然获得了对自我的正确的认识，但在课的最后，还需加以总结延伸，以进一步明确、强化，促使学生从全面、发展的眼光看待现在的自我，初步树立完善自我的信心。（结合板书）
五、作业设计
现在你已学完“日新又新我常新”这一框。请自备1张提问纸，自测一下：
（一）最佳选择题
1、我们对于别人的评价正确的态度应该是（ ）
A．有则改之无则加冕
B.别人的意见肯定有其道理，应完全接纳
C.别人怎么说我就怎么做
D.不管别人的看法如何，要坚持走自己的路
2、“金无足赤，人无完人”告诉我们（   ）
A.世界上没有完美的金子和人       B.要学会全面地看待自己和他人
C.要学习他人的长处               D.要挑剔他人的毛病
3、“那天，我婉转地给老师指出了课堂上的一个小错误，老师表扬了我，我觉得自己很细心，也挺勇敢”，这是通过——认识和评价自己。（ ）
A.自我观察    B.自我反省      C.与人比较     D.他人对自己的态度和评价
4、“士别三日，当刮目相看。”这种看待人的眼光是（ ）
A.全面的 B.发展的 C.陈旧的 D.僵化的
5、古代印度有句谚语：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获人生。”这告诉我们，要使美好的目标得以实现，必须（ ）
A加强自我教育 B.扬长避短
C.培养良好的行为习惯 D.把自己置身于集体的监督之中
参考答案：
1、A 2、B 3、D 4、B 5、C
[板书设计]
                                   自我新认识
                            （认识什么？态度如何？）
自我新期待 →日新又新我常新                        全面地认识自己

  认识自我的途径
                                  （怎么认识？）
[活动与探究]
通过课堂内的探讨教学活动，从亲身经历中提高认识，在审视自身中不断建构对自己的新认识；认识到人总是不断发展的，懂得用发展的眼光看待自己，学会从内在与外在、优点与缺点两个角度全面认识自己，根据自身实际确立努力目标；介绍一些认识自我的途径，学会通过多种途径来认识自我，真正解除我们心中的困惑。
[教学反思]
本节课通过丰富多彩的活动，如游戏“猜猜他（她）是谁”“自我选择”“自我评价”使学生既是学习者，又是参与者、评价者、指导者，调动学生学习积极性，这些活动促使学生自我反思，自我教育，自我升华，能塑造美的心灵。
本课所选材料依据于教材，但又不拘泥于教材，把我们身边的名人（李丽）、身边的同学、故事、同学们的发言、讨论等资源与《课程标准》、教材上的资源巧妙而和谐的整合在一起，从而达到了课程资源的最优化，为学生提供了丰富多彩的教育资源和美好的教育环境，使学生心灵受到美的感染、熏陶。
附简案
导入新课
（成语导入）
以小组为单位，打开成语字典，数一数以“自”字开头的中国成语有哪一些？可以分为哪两类？（如可以分为‘消极性’的，如自暴自弃、自欺欺人等，约占3/4；‘积极的’，如自强不息、自力更生等，约占1/4） 。成语实际上是人类生活经验积累的反映。由上可见，人类似乎无所不知，但却少自知；人类自我作践，自寻烦恼。
教师导语:  请全体学生朗诵苏轼《题西林壁》; 
我们常说"旁观者清，当局者迷"，要认识自己是不容易的。那么，今天就让我们大家一起来探索自我的庐山真面目，认识一下现实的自我。
教学流程
自画像
1、每个同学在白纸上画一幅自画像，表现自己的形象，可以很具体，也可以很抽象。然后，在纸上书面回答:"我是谁?"。要求写下10个"我是……"的句子。
要求:（1）、不要作太多的思考，想到什么就写下来。
     （2）、内容可以很具体，如我是一个男孩，我是一个爱笑的女孩;也可以较抽象，如我是一片云，我是一棵小草等。
2、每个同学在组内谈一谈自己为什么这么画，这么写。
3、选代表全班交流，展示自己的自画像，并说明为什么要这么画，这么写。
教师总结: 
刚才同学们已经对自我作了初步的认识，要想全面地看清自己，就必须参考他人的意见，想象一下，如果一个人从来不照镜子，他有如何看清自己，知道自己是怎样的形象呢?现在我们通过他画像对自我作进一步的认识。
他画像
1、同桌两人既做照镜人，又做镜子。每人在纸上写上同桌的优点及缺点。(说明:尽可能写的详细，但要注意用词)
2、 同座位的两人互相交流、比较，我自己眼中的"我"和别人眼中的"我"是否一样，然后想一想，"我"究竟是一个怎样的人?
教师导语:  在生活中你是否也有过这样的感受:我的优点别人看不见;而我的缺点我自己看不见。但有时候明明觉得还做得不错的方面却被别人误解，这其中的委屈那真叫苦不堪言。
因此，即便是镜子也有平镜和哈哈镜之分。他人的意见不可不听，但是要照单全收恐怕也非上策。
你看我看大家看
介绍一些认识自我的途径，引导学生学会通过多种途径来认识自我。激发学生努力认识自我，完善自我的信心。
1、通过对自我经历的回顾，总结一些认识自我的途径，包含了通过自己、他人(例：“老师表扬我理解领悟力极强”)，集体(“我的数学成绩在班级名列前茅”)等途径。
2、澄清对但丁名言的认识。这一活功作为对“通过他人了解自己”这一教学内容的补充，能帮助学生澄清认识上的误区，从而选择正确的态度，同时能帮助学生培养思辩能力。这一活动适合开展辩论。   
3、通过对不同人眼中的“我”的了解，与自己眼中的“我”相结合，帮助学生更好地形成良好的自我整体形象。
本课小结
跟自己比，找出进步；跟别人比，找出差距。我由衷地希望同学们在今后的人生道路上能够努力正确的认识自我、把握自我，用自己的双手去设计自我、超越自我，塑造出一个崭新的自我！
[参考资料]
资料一：相关小故事
故事一：断箭
不相信自己的意志，永远也做不成将军。
春秋战国时代，一位父亲和他的儿子出征打战。父亲已做了将军，儿子还只是马前卒。又一阵号角吹响，战鼓雷鸣了，父亲庄严地托起一个箭囊，其中插着一只箭。父亲郑重对儿子说：“这是家袭宝箭，配带身边，力量无穷，但千万不可抽出来。”
那是一个极其精美的箭囊，厚牛皮打制，镶着幽幽泛光的铜边儿，再看露出的箭尾。一眼便能认定用上等的孔雀羽毛制作。儿子喜上眉梢，贪婪地推想箭杆、箭头的模样，耳旁仿佛嗖嗖地箭声掠过，敌方的主帅应声折马而毙.
果然，配带宝箭的儿子英勇非凡，所向披靡。当鸣金收兵的号角吹响时，儿子再也禁不住得胜的豪气，完全背弃了父亲的叮嘱，强烈的欲望驱赶着他呼一声就拔出宝箭，试图看个究竟。骤然间他惊呆了。
一只断箭，箭囊里装着一只折断的箭。
我一直挎着只断箭打仗呢！儿子吓出了一身冷汗，仿佛顷刻间失去支柱的房子，轰然意志坍塌了。
结果不言自明，儿子惨死于乱军之中。
拂开蒙蒙的硝烟，父亲拣起那柄断箭，沉重地啐一口道：“不相信自己的意志，永远也做不成将军。”
把胜败寄托在一只宝箭上，多么愚蠢，而当一个人把生命的核心与把柄交给别人，又多么危险！比如把希望寄托在儿女身上；把幸福寄托在丈夫身上；把生活保障寄托在单位身上……
温馨提示：自己才是一只箭，若要它坚韧，若要它锋利，若要它百步穿杨，百发百中，磨砺它，拯救它的都只能是自己。
故事二：昂起头来真美
别看它是一条黑母牛，牛奶一样是白的。
珍妮是个总爱低着头的小女孩，她一直觉得自己长得不够漂亮。有一天，她到饰物店去买了只绿色蝴蝶结，店主不断赞美她戴上蝴蝶结挺漂亮，珍妮虽不信，但是挺高兴，不由昂起了头，急于让大家看看，出门与人撞了一下都没在意。
珍妮走进教室，迎面碰上了她的老师，“珍妮，你昂起头来真美！”老师爱抚地拍拍她的肩说。
那一天，她得到了许多人的赞美。她想一定是蝴蝶结的功劳，可往镜前一照，头上根本就没有蝴蝶结，一定是出饰物店时与人一碰弄丢了。
自信原本就是一种美丽，而很多人却因为太在意外表而失去很多快乐。
温馨提示：无论是贫穷还是富有，无论是貌若天仙，还是相貌平平，只要你昂起头来，快乐会使你变得可爱——人人都喜欢的那种可爱。
故事三：心中的顽石
阻碍我们去发现、去创造的，仅仅是我们心理上的障碍和思想中的顽石。
从前有一户人家的菜园摆着一颗大石头，宽度大约有四十公分，高度有十公分。到菜园的人，不小心就会踢到那一颗大石头，不是跌倒就是擦伤。
儿子问：“爸爸，那颗讨厌的石头，为什么不把它挖走？”
爸爸这么回答：“你说那颗石头喔？从你爷爷时代，就一直放到现在了，它的体积那么大，不知道要挖到到什么时候，没事无聊挖石头，不如走路小心一点，还可以训练你的反应能力。”
过了几年，这颗大石头留到下一代，当时的儿子娶了媳妇，当了爸爸。
有一天媳妇气愤地说：“爸爸，菜园那颗大石头，我越看越不顺眼，改天请人搬走好了。”
爸爸回答说：“算了吧！那颗大石头很重的，可以搬走的话在我小时候就搬走了，哪会让它留到现在啊？”
媳妇心底非常不是滋味，那颗大石头不知道让她跌倒多少次了。
有一天早上，媳妇带着锄头和一桶水，将整桶水倒在大石头的四周。
十几分钟以后，媳妇用锄头把大石头四周的泥土搅松。
媳妇早有心理准备，可能要挖一天吧，谁都没想到几分钟就把石头挖起来，看看大小，这颗石头没有想像的那么大，都是被那个巨大的外表蒙骗了。
温馨提示：你抱着下坡的想法爬山，便无从爬上山去。如果你的世界沉闷而无望，那是因为你自己沉闷无望。改变你的世界，必先改变你自己的心态。
资料二：中学生自我认识的特点
所谓自我认识,是指人对自己的认识以及对自己和周围人的关系的认识。正因为人能自觉地“认自”，所以才能通过个性中的意志结构实现对自身行为的控制调节,从而实现自我管理,达到自我教育的目的,促进自身健康发展。
中学生正处在从儿童期向青年期发展的过渡时期，也正是自我意识迅猛发展逐步走向成熟的时期。但他们的心理素质还不够稳定，因而我们老师要帮助他们认识自我，让他们知道“我是谁？”。具体分为以下三个方面：
（1）、认识物质的我，即了解自己的年龄、身高、体重和外貌。
（2）、认识社会的我，即自己在团体中的地位、角色、与他人的关系等。
（3）、认识精神的我，即认识自己的智力、情绪、性格、气质、兴趣爱好、道德观和人生观等。
中学生的自我认识还呈现出两重性倾向,其主要表现为：
（1）、独立性与幼稚性相联
为了证明自己是个“大人”，他们不屑与孩子为伍,渴望加入成人行列，喜欢在公众场合表现自己，以显示“不凡”与“成熟”。但是看问题比较偏激,好走极端。这就是他们独立性增强的同时,所表现出的幼稚性的一面。
（2）、自尊心与自卑感同在
当代中学生生理发育的提前,加速了心理发展的进程。处在生理和心理发展高峰期的中学生自尊心很强,强烈的自尊驱使他们在学习等各个方面你追我赶,激烈竞争。但由于认知水平所限,往往不能对自己做出公正客观的评价。即表现为自我评价偏高,没有自知之明,甚至狂妄自大,结果往往以失败告终。心理上的不成熟,导致自我调节能力也不完善,甚至出现自我否定的倾向,这就会使他们在不知不觉中从自尊的殿堂跌落到自卑的泥塘。自尊心与自卑感的斗争是中学生心灵成长历程中的矛盾斗争,这是我们教育者应当注意和疏导的问题。
（3）、闭锁性与开放性共存
青少年独立意识的增强,使青少年渴望从成年人那里得到平等的地位,乐于同成年人交流思想。但由于青少年的思维能力、生活阅历无法与成年人相比,客观上与成年人有很大差距,形成“代沟”，因而其 “平等意识”无法得到满足,使他们不能敞开心扉,形成交往中的闭锁性。相反，他们在同龄人那里却可以无拘无束,畅所欲言,从而表现出与同龄人交往的“开放性”。这一情况表明，当代中学生自我意识中闭锁性和开放性是同在的。
总之，我们要让中学生学会欣赏自己 ，让他们感觉到“我重要、我能干、我也俏”。引导他们认识自我，悦纳自我，超越自我。
资料三：测测你的自主性
1.马上要放假了，你觉得：
A.可以快快乐乐地度过  
B.随意过  
C.假期对我来说，不过也罢
    2.在假期中，你愿意：     
A.自己单独安排    B.不确定   C.和别人一起策划活动 
    3.在接受困难的任务时，你总是能够：     
A.有独立完成的信心   B.不确定    C.希望在别人的帮助和指导下进行
    4.你希望利用假期把自己的房间设计成：     
A.能进行活动和娱乐的个人世界  
B.能与同学之间交往活动的空间  
C.介于两者之间
    5.你解决问题，多借助于：     
A.个人独立思考    B.和别人展开讨论     C.两者之间
    6.你希望在假期中和异性朋友的交往：     
A.多一些无妨     B.还是不要吧     C.两者之间
    7.在暑期的社团活动中，你是否愿意成为一个活跃分子？
      A.是   B.否   C.两者之间
    8.当人们指责你脾气比较古怪时，你：
      A.非常气恼    B.无所谓    C.有些生气 
    9.到一个陌生的城市找地址，你一般：
      A. 自己看市区地图    B. 向人问路    C.两者之间    
10.这个暑假，你是否喜欢独立筹划而不愿受人干涉?
      A.是   B.否   C.两者之间 
    11.你希望假期中的学习多依赖于：
      A.阅读书刊   B.上辅导班  C.两者之间
    12.你觉得在假期中学习的比例应该占：
      A.50%    B.30%   C.最好不要学习
    13.在假期着装方面，你想选择什么样的风格？
      A.干净、整洁、舒服就行    B.随便，无所谓    C.找机会好好打扮。
    14.如果你独自一人出游，会感到：
      A.不害怕，能随机应变 
B.想办法让自己安全一点，一般不与陌生人说话 
C.非常害怕。 
    15.如果你碰上一位初次见面便觉得与其志趣相投的人，你会：
      A.毫无保留地敞开心扉    
B.真诚相待，但有一定尺度  
      C.先与其周旋，待最终确定能成为真正的朋友时再倾心交谈也不迟
    16.这个暑假，你会不会给自己订个计划？
      A.一定会订    B.不用吧