八年级语文下册 5《“友邦惊诧”论》教学设计 北京课改版-北京课改版初中八年级下册语文教案.doc

《“友邦惊诧”论》教学设计
【教学目的 】
1、学习驳斥反动论点和论据的写法 
2、掌握课文中反语和对比、排比、反复句及其作用，体会语言的感情色彩和气势。 
3、激发学生对帝国主义和一切反动派的愤恨，教育学生学习鲁迅先生爱憎分明、坚决彻底的战斗精神。 
【教学重难点】
教学重点：分析文章的结构，使学生了解驳论的一般结构方式。 
教学难点：了解文章背景。 
【教学方法】自主学习合作探究
【教学用具】多媒体课件
【教学时间】2课时
【教学过程】
一、导入新课
我们已经了解议论文的论证方式有立论和驳论，立论在以前所学的议论文中已经接触得比较多了，那么驳论是什么样的文章呢，我们还没有学过，现在我们就来学习一篇驳论文章，鲁迅先生的《“友邦惊诧”论》。在学习的时候，我们想一想作者驳斥的是什么，作者用什么方法来驳斥的。 
二、文体常识 
1、 复习议论文的知识： 
议论文三要素——论点、论据、论证。 
论证方法——例证、引证、喻证、对比论证。 
议论文的结构——引论、本论、结论。 
2、学习论证方式： 
立论——就一定的事件或问题，提出并阐述、证明自己的见解和主张。 
驳论——反驳片面的、错误的甚至反动的见解或主张，从而表明自己正确的见解和主张。 
三、写作背景： 
 1931年9月18日，日本帝国主义经过长期预谋，制造借口，悍然向我东北重镇沈阳进攻，这就是丧权辱国的“九·一八”事变。当天，蒋介石指使国民党军队“绝对抱不抵抗主义”，“不许冲突”，撒进山海关内。国民党军队不战而逃，只三个多月时间，日本帝国主义就占据了东北三省。国难当头，中国共产党号召人民动员起来，进行抗日救国。全国各界人民掀起了抗日救国的高潮。此时，各地爱国学生于9月28日、10月正日两次集会南京，要求国民党政府出兵抗日。第一次，蒋介石要求学生“忍辱含愤，以待国联公理之判决”。第二次，学生在风雨中坚持了一天半，蒋介石大耍欺骗手段，口头表示“三天后宣布出兵抗日”，实际上是溜之大吉。他给学生送去一张条子，叫大家回去“安心读书”。各地群众对此极为气愤。12月17日，南京、北京、上海、广州等地的爱国学生在南京举行了声势浩大的示威游行。蒋介石见欺骗威胁无效，就下令军警开枪镇压，在南京珍珠桥畔，30多名爱国学生惨遭杀害，一百多名学生受伤，大批学生被逮捕。国民党政府为了掩盖自己的罪责，竟血口喷火，给学生加上一系列莫须有的罪名，并于次日（12月18日）通电各地军政机关。12月20日，《申报》刊登了这则电文，标题是“取缔学生越轨行动”。 
鲁迅在发生国民党政府南京血腥屠杀后的第三天，针对上述情况写了这篇《“友邦惊诧”论》 
四、整体感知
1、 注音： 
庸 yōng  兹zī  埠bù  诧chà  毙bì  捣dǎo    殴 ōu       劫 jié    逮dài      诬wū       敷衍 fū yǎn 
2、 解词： 
不道 攒击 莫名 国将不国 党国 呈文 
越轨——（行为）超出规章制度所允许的范围。 
敷衍塞责——不负责任，只是表面上应付一下。 
3、本文的思路是怎样的？  
   　　　　 分析：全文分为四部分。  
   　　　　第一部分（1段）；叙述学生请愿游行的原因，说明学生的游行示威完全是正义的，再引出反动政府的“通电”作为批判的靶子。  
   　　　　第二部分（2～ 5段）：用对比方法，针对“电文”中“友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国”的反动论点进行批驳。  
   　　　　 第三部分（6～7段）：进一步揭露指出“友邦”、“党国”和“军政当局”乃主子、奴才和鹰犬的关系。  
   　　　　第四部分（末段，后记）：回应开头所引“电文”，证明反动论点所持的论据纯属捏造。  
五、合作探究
1、作者在摆出敌论之前用较多笔墨交代学生请愿等情况，这样写有什么作用？ 
事实胜于雄辩，开门见山，先声夺人，使学生的爱国行为和国民党的卖国行径形成鲜明对比，既交代了“友邦惊诧”的出处，又起到开篇点题的作用，还表明了作者爱憎分明的立场和态度，为下文全面展开反驳作了充分准备。 
2、从哪个词可以看出作者的话题加以变化了？ 
用“不道”一转，引出敌人的反动谬论。
3、“好个‘友邦人士’！”用了什么修辞手法？有何作用？ 
反语，以正说反，激愤、讽刺之情溢于言表。 
4、连用三个“不惊诧”和一个“惊诧”构成对比其作用是什么？ 
尖锐地揭露了“友邦人士”的反动本质，实际上“友邦”是日本帝国主义的帮凶。所谓“友邦”也只是国民党政府的友邦，是人民的敌人。 
5、第三段只有两个短句，有何作用？ 
深刻揭示出“友邦人士”的丑恶面目，用词激烈，表现了作者的愤怒。 
6、第四段是从哪一方面来写“友邦”的？ 
作者是退一步假设，从而撕掉了“友邦”的文明面具，使其本质暴露无遗。 
7、“一惊诧，就怕了”揭示了什么？ 
“友邦”与“国府”的主奴关系。 
8、 连用三个“倒愈像”和一个“国下去”形成对照有何作用？ 
用“失了东三省谁也不响”的事实，揭露了“国府”才是搞得“国将不国”的真正罪魁，说明学生请愿正是出于爱国，为了维护国土的完整。而“国府”这样做的目的无非是为了博得“友邦”的夸奖，永远如此“国”下去罢了。 
9、“国”下去意指？ 
即国民党的反动统治继续下去。 
10、第六段引用电文进一步分析国民党政府的本质：党国有何目的？ 
为镇压屠戮人民制造借口，以取得“友邦”的欢心。 
11、第七段是以谁的口吻写的？有何作用？ 
拟用“友邦”的口吻，指出“党国”是受“友邦”豢养的镇压中国人民的走狗。至此，叫喊“国将不国”的险恶用心暴露无遗。 
12、 这些补写事实，是否真实？引用“申报”消息的原因？ 
真实。《申报》是国府主办的报纸，“以子之矛，攻子之盾”，前后矛盾，证明敌论据的不实，纯属造谣诬陷。 
13、 文章最后作者得出什么结论？ 
“国府依然可以杀戮学生，‘友邦’也可以放心瓜分中国”。既照应前文，又照应标题。 
14、本文是一篇驳论文，那么批驳的对象是什么？  
   　　　　分析：作者把批驳的矛头直接指向国民党政府12月18日给各地军政当局的通电，即“捣毁机关，阻断交通……社会秩序，悉被破坏”和“友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国”。  
15、通电的这些内容包括几个方面？它们之间是什么关系？  
   　　　　分析：通电的内容包括两个方面：一方面内容是国府强加给学生的罪行，即“捣毁机关，阻断交通……社会秩序，悉被破坏。”另一方面是这些“罪行”引起的结果，即“友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国。”这两方面的内容前者是敌论据，后者是敌论点。  
16、译文是怎样批驳“长此以往，国将不国”的呢？  
   　　　　分析：这一段的批驳分为三步：①先指出“长此以往，国将不国”是怎么说出来的，即“友邦人士”表示惊诧，国府就‘怕’得不行，于是忙说“长此以往，国将不国”了。这就表明这8个字是为了迎合“友邦”而说的，是奴才说给主子听的。②上面所说的三次反复表明，国民党反对政府已经把我们的国家搞得不像一个国家了。③指出正是由于国民党反动政府把我们的国家弄得不像一个国家了，才会得到“友邦人士”的夸奖。也只有这样，国民党政府才能永远统治下去。这就深刻地揭露了国民党反动政府为了维护自己的统治，才会如此给学生强加罪名的奴才嘴脸。如上所述，既是奴才说给主子听的喊喊捉贼的话，所以“长此以往，国将不国”是站不住脚的。  
17、本文的写作特点是什么？  
   分析：（1）步步深入的论证。  
   　　　作者夹叙夹议地交代了学生请愿的原由和反动政府强加、诬陷学生的“罪状”，引出“友邦惊诧”的谬论，进行层层驳斥。先用类比推理方法，批驳“友邦”的“莫名惊诧”，指出他们故作“惊诧”，无非是唆使其奴才遏制人民抗日反帝的热情、屠杀爱国学生，以便帮助同类——一日本帝国主义侵吞中国，从而维护自身瓜分中国的可耻利益。接着再用归谬法，以反动政府的观点来回击他们，指出所谓“国将不国”不过是卖国投敌的荒谬逻辑。然后又用归纳法，概括出“友邦”与“党国”的主奴关系，揭露“党国”“要我们遵从这‘友邦人士’的希望”的可耻行径。最后作者又补写一段，用对比法，以无可辩驳的事实戳穿电文的无耻诽谤和诬陷，再一次揭露“友邦人士”的险恶用心。  
   　　（2）辛辣锋利的语言。  
   　　　　此文的语言特别能体现鲁迅杂文的战斗性，其用语锋利如刀剑，驳斥敌论，可致其体无完肤。“好个‘友邦人士”’，充满了强烈的义愤，揭露“友邦人士”的凶恶面目毫不留情。  
   　　（3）特殊的结构。  
本文结构在驳论文中比较少见，其结构特点是分为正文与附记两大块。正文批驳敌论点，附记批驳敌论据。作者之所以打破常规，如此安排，一方面表明作者为文的谨慎，但更是因为当时情势使然。作者为了更充分地表达自己的义愤，不惜破坏文章原有格局，把新见到的材料补充进来，使读者知晓真实的情况，认识“国府”与“友邦”的丑恶凶残伪诈的嘴脸。 
18、细读第2、5段，理解运用排比和反复修辞方法的作用。 
    分析：整个第2段这组排比句和“惊诧”的反复，从几个方面历数了日本帝国主义及国  民党反动政府的罪行和中国人民无辜被镇压的种种事实，揭穿了“友邦人士”的臭脸孔，批  驳了“友邦人士，莫名惊诧”的反动论点。第5段“好像失去了东三省……党国倒愈像一个  国”这组排比、巨复句式，摆出尽人皆知的事实，一层比一层尖锐，一层比一层深刻地把国  民党反动政府投降卖国的奴才嘴脸揭得入木三分，无可辩驳地证明了“国将不国”不是学生  情愿游行造成的，而是国民党政府卖国投降的直接后果。 
    以上两段排比、反复句式的运用，增强了驳论语言的气势，深刻地揭露了敌论点“友邦  惊诧，国将不国”的荒谬性，表达了作者强烈的爱憎感情，也使读者受到了极其强烈的感染。 
19、细读第4段，理解鲁迅先生揭露“友邦惊诧”虚伪性的写法，联系全文体会运用反语的作用。
分析：这里鲁迅先生采用了欲进先退的作战办法。先退一步说，“即使所举的罪状是真的”（这与开头作者未理睬敌论据正好遥相照应），然后进一步说明“友邦人士”也不必惊诧。原因是，第一，他们国内也同样有所谓的“纷扰”，工人罢工，学生罢课，群众示威游行不在少数；第二，他们也有维持他们的秩序的监狱，这是他们镇压人民的极为明显的例证。说明他们同国民党反动派一样，也是镇压人民的凶手。适当运用些反语来揭露他们摆出惊诧的臭脸孔的虚伪性，真是痛快淋漓。  
这里的“友邦”即前文的“好个‘友邦人士’！”意思是坏透了，本是日本帝国主义者的同伙和帮凶。“秩序”是指帝国主义国家的反动统治。“文明”是帝国主义国家残酷的阶级压迫。此外，还有不少反语，如：“大人老爷”、“党国倒愈像一个国”等反语，是对国民党反动政府对内镇压、对外投降的辛辣嘲讽。“‘友邦人士’从此可以不必‘莫名惊诧’，只请放心来瓜分就是了”。这反语除了对帝国主义的虚伪性和侵略本性的揭露和讽刺之外，还与开头相呼应，暗指：为“友邦”瓜分中国效力，这就是“国府”镇压学生运动的目的和作用。纵观全文，这些反语，充分表达了作者的强烈义愤，增加了驳论文章的战斗力量，也是鲁迅杂文的特点。 
六、作业