七年级语文上册 25 诗五首教案 语文版-语文版初中七年级上册语文教案.doc

《诗五首》
项目
设计内容
备 注
课时
第 一 课时
课 型

教具
多媒体

教学目标
知识与能力
背诵理解诗词，体会诗歌意境

过程与方法
学习欣赏诗歌作品

态度与情感
了解我国古代灿烂文化，增强爱国主义感情

重点
读准诗句，大体了解诗句的意思

难点
诵读古诗，体会作者的思想感情。

教学手段方法
朗读、讨论、合作探究

教学过程
教师活动
学生活动
说明或
设计意图
一、导入
这五首诗都属于唐诗。唐朝时我国诗歌达到空前的盛况。特别是格律诗的成熟，达到艺术的巅峰。课文选的这五首诗，是我国古代诗歌宝库中的璀璨的明珠，都是传诵不衰的名篇。这些诗篇，内容不同，风格各异，多读一些古诗，不仅能提高我们的阅读欣赏的能力，提高自己的
文化品味，而且能提高我们的文化素质。

二、学习《杂诗》
1、作者简介：
世称王右丞。王维诗明净清新，精美雅致，李杜之外，自成一家。虽为朝廷命官，却常隐居蓝田辋川，过着亦官亦隐的居士生活。王维又是杰出 的画家，通晓音乐，善以乐理、画理、禅理融入诗歌创作之中。苏轼谓其“诗中有画”、“画中有诗”，他是唐代山水田园诗派的著名代表。
学生补充作者相关事迹
了解学生的预习情况
2、教师泛读此诗
说说你从诗中听懂些什么？ 

3、让学生自主学习，读顺古诗。
1．学生用自己喜欢的方式自由读诗
2．集体正音。 
重点提示： 
“应、绮”的读音。 
3．同桌相互检查读诗情况。 
4．小组比赛读诗。声音响亮，不乱喊乱叫；字音读准，诗句读通顺。 

4．读懂诗句，诵读古诗。 
课件出示注释。 
来日：自故乡动身那天。绮窗：镂花的窗。 著花未：开花没有。君：朋友。 自：从。
教师点拨。 
　 这首诗通过设问的方式，把自己对故乡的怀念表达出来，令人有悠然不尽的情致。诗开头的两句，在设问中两次出现“故乡”的字面，看似重复，读起来反而觉得更加亲切。接着又问道：“来日绮窗前，寒梅著花未？”你动身那天，我家窗前的那株寒梅，开花了没有啊？问得这样真挚，这样雅致，作者的思乡之情由此可见。
1、说说诗句的意思。 
2．同座互相说诗句的意思。 
3．有感情地朗读和背诵古诗。 
4．指名背诵这首诗。 

5、扩展阅读。 
1、你还知道哪些表现思乡之情的古诗。 
2、背诵王维的古诗。

拓展学生课外阅读
三、学习《夜雨寄北》
1、作家作品简介：
这首诗选自《李义山诗集》。作者李商隐（813－858），字义山，号玉溪生、樊南生，怀州河内（今河南省沁阳市）人。唐代诗人。25岁时中了进士，因受到党争的牵连，屡遭排斥，没有担任过重要官职，一生穷愁潦倒。他的诗多表现个人穷愁潦倒的生活、伤感哀苦的情绪以及对爱情的追求。但他开创了诗歌上新的风格、新的流派，在艺术技巧上他对我国的古典诗歌有所发展和丰富。
  这首诗是李商隐留滞巴蜀时寄怀他的妻子王氏之作。也有人说是写给友人的。
学生齐读诗歌

2、品味感悟诗歌

（1）“君问归期未有期”一句中是谁在问谁？
是妻子在问丈夫。这样一问一答，足见夫妻之间的感情是多么真挚。但这问答，并非一处，是彼此相隔一方；不仅超越了时间，也超越了空间。“巴山夜雨涨秋池”，说明自己身处的环境，不仅遥远，亦且惨淡，透露出羁旅之愁与不得归之苦。
    （2）“何当”体现出主人公一种怎样的心情？
    体现主人公当时急切回家见妻的心情，突出今夜的心境之郁闷、孤寂和内心的相思之苦。
学生讨论，体会诗歌情感
3、概括诗歌主题
学生合作探究，在理解诗歌的基础上概括诗歌主题：
《夜雨寄北》通过写巴山夜雨景象和诗人对妻子的思念，表达了游子羁旅巴山的孤寂之感和思乡之情。
合作探究
四、课堂小结
《杂诗》这首诗的白描手法于平淡无奇中简洁而形象地抒发了游子的思乡之情。《夜雨寄北》（又称《夜雨寄内》），是爱情诗，表达诗人思念妻子的感情。诗人把秋雨夜景与思念家人的愁绪结合起来写，写得情景交融，虚实相生。淡淡的四句小诗，产生了不凡的艺术感染力。

教学课题： 《诗五首》
项目
设计内容
备 注
课时
第 二 课时
课 型

教具
多媒体

教学目标
知识与能力
背诵理解诗词，体会诗歌意境

过程与方法
学习欣赏诗歌作品

态度与情感
了解我国古代灿烂文化，增强爱国主义感情

重点
读准诗句，大体了解诗句的意思

难点
诵读古诗，体会作者的思想感情。

教学手段方法
朗读、讨论、合作探究

教学过程
教师活动
学生活动
说明或
设计意图
一、导入

学生背诵上节课所学的
《杂诗》《夜雨寄北》
检查学生的诗歌背诵情况
二、学习《杂诗》
1、作家作品简介
郑谷，唐代诗人，字守愚，袁州宜春（今江西宜春）人。光启三年擢第，官右拾遗，历都官郎中。幼即能诗，名盛唐末。有《云台编》三卷，《宜阳集》三卷，《外集》三卷，今编诗四卷。代表作有《鹧鸪》等晚唐绝句自杜牧、李商隐以后，单纯议论之风渐炽，抒情性、形象性和音乐性都大为减弱。而郑谷的七绝则仍然保持了长于抒情、富于风韵的特点。
这首诗是诗人在扬州（即题中所称“淮上”）和友人分手时所作。和通常的送行不同，这是一次各赴前程的握别：友人渡江南往潇湘（今湖南一带），自己则北向长安。
2、鉴赏离别诗的方法：1、积累离别诗常用意象。2、体会作者所要表达的情感思想。3、离别诗常用的表达技巧：借景抒情、衬托
唐人送别的习俗：1、折柳送别2、饮酒饯别3、唱歌送别

朗读这首诗，注意朗读节奏和感情。
淮上与友人别

扬子/江头/杨柳春，
杨花/愁杀/渡江人。
数声/风笛/离亭晚，
君向/潇湘/我向秦。

3、教师讲解：
扬子江头杨柳春，
（时间，地点，春景）

杨花/愁杀/渡江人。
（即景抒情，点醒离别）

数声/风笛/离亭晚，
（抒写握别情景）

君向/潇湘/我向秦。
（各奔前程，别意茫茫）

淮上与友人别
扬子江头杨柳春，
“扬子江”，长江的别称，点明了离别的地点，“杨柳春”点明了季节

杨花愁杀渡江人。
杨花：飘飞的柳絮。“愁杀”二字，将友人间依依惜别的思绪写到了极致。

数声风笛离亭晚，
几声风笛，带着凄清怨慕，飘入友人耳中，更是显出千钧愁情。

君向潇湘我向秦。
互道一声珍重，各奔前程。

3、教师点拨：
（1）“扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。” 品评：交代了握别的时间和地点，美好的春光。在这大好的春天，朋友之间却要分手，心中的离情别绪，恰好与这大好的春光形成鲜明的反差。那依依袅袅的柳丝，那蒙蒙渺渺的杨花，唤起一层层浪迹天涯、不堪羁旅的愁思。“愁杀” 二字，将友人间依依惜别的思绪写到极致。
（2）“数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦。” 品评：风笛”、“离亭”有特殊的意蕴，烘托了离人的特殊的情境。写两位好友在笛声中互道珍重，各奔前程。风中传来数声笛声，报道着别离时刻就要到来，离亭送别，愁绪万千，情深酒酣，欲言又止，握手告别，特殊的环境，特殊的心情，情景交织，深切感人。
学生自主学习：
品析句子：
扬子江头杨柳春，
杨花愁杀渡江人。
数声风笛离亭晚，
君向潇湘我向秦

4．教师点拨：
1、诗文前三句通过江头春色、杨花柳丝、离亭宴饯、风笛暮霭等一系列物象情景，对离情进行反复渲染。结句戛然而止，在对照中愈显出其内容丰富。临歧路握别的黯然伤魂，各向天涯的无限愁绪，南北异途的深长思念，乃至漫长途中的无边寂寞，都在不言中得到充分的表达。
2、本诗通过对诗人与友人握别于淮上渡口情景的叙述与描写，表现了友人间的依依惜别之情。

合作探究：
1、诗文是怎样借景抒写握别之情的？

2、这首诗表达了作者什么情感？

三、学习《送杜少府之任蜀州》
1、作者简介：
王勃（约650—676），字子安，绛州龙门人。有《王子安集》。他与杨炯、卢照邻、骆宾王齐名，并称“初唐四杰”，一起倡导文学革新，其中王勃成就最大。
学生齐读诗歌

2、品味感悟诗歌：
城阈辅三秦，风烟望五律。
“城阙”指长安，送别之地。“五津”泛指四川，杜少府上任之地。从长安城实际上望不见“五津”，这里是诗人的想象。它使人感到气象开阔——既然五律风烟在望，则此行并非远别，已寓不必伤别之意，为下文抒情奠定基调。
与君离别意，同是宦游人。
“同是宦游”是说二人皆为官而离乡背井，此别乃是别中之别，又有何伤？
海内存知己，天涯若比邻。
意思是，只要海内有知音，虽在天涯海角，也如同邻居一般。此句安慰社少府，也道出了千古以来人们的共同心声，成为千年名句。
无为在歧路，儿女共沾巾。
意思是，不要在分别之时，效儿女之常态，表现作者旷达的胸襟。此诗是王勃供职长安时所作的一首送别诗。此诗一反送别时哭哭啼啼、缠绵排恻的老格调，创造出开阔雄浑的意境。表现作者旷达的胸襟。

学生讨论，体会诗歌情感
3、教师点拨：1、明确：《送杜少府之任蜀州》从大处落笔，气势雄浑，对将要离别的友人是宽慰和劝勉，“海内存知己，天涯若比邻”表达了一种豁达的态度，诗的格调比较昂扬。《淮上与友人别》就近写景，情景交融，表达的是分别上路、愁上心头的惜别，诗风比较细腻、哀婉。
2、明确：《送杜少府之任蜀州》通过对别离赴任友人的宽慰和劝勉，表达了诗人对友情的豁达态度。
合作探究：
1、《送杜少府之任蜀州》与《淮上与友人别》
这两首诗都写了与友人的惜别之情。比较一下，它们在表达方式与格调上有什么不同？
2、这首诗表达了作者什么情感？

拓展学生思维，提高学生赏析诗歌的能力。
四、学习《酬乐天扬州初逢席上见赠》
1、作者简介：刘禹锡(772-842)，字梦得，唐代著名诗人。和柳宗元交谊很深。有《刘梦得集》。
2、写作背景：这首诗是唐代诗人刘禹锡于唐敬宗宝历二年(826)冬，罢和州刺史后，回归洛阳，途经扬州，与罢苏州刺史后也回归洛阳的白居易相会时所作。
白居易在酒席上吟诗一首，题为《醉后赠刘二十八使君》，为刘禹锡长期被贬的不幸遭遇鸣不平。刘禹锡感慨万端，写了这首诗，答谢白居易。

一、朗读《酬乐天扬州初逢席上见赠》，注意读出节奏
二、赏析：
1、巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身
弃置：抛弃诗人在二十余年的贬谪生活中，多次迁徙边远地区，这里用“巴山楚水”泛指朗州、连州、夔州、和州等边远地区在当时这些地方都是很荒僻偏远的。
这两句意思是写作者自己被贬谪到巴山楚水这些荒凉的地区，二十三年就如同弃置在道旁一样。刘禹锡想改革时弊，遭到打击，被贬到凄凉荒僻之地。这两句写出了作者长期被贬的愤慨心情。
2、怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。
空：白白地
翻：反而这一联中有两个典故，一个是“闻笛赋”，一个是“烂柯人”
“闻笛赋”指西晋向秀所作的《思旧赋》。向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不满当时掌握
政权的司马氏集团而被杀。一次向秀经过亡友嵇康的旧居，听见邻人吹笛，不胜悲叹，于是写了《思旧赋》。意思为想起当年因政治改革失败被杀被贬的朋友，不胜怀念。“烂柯人”指晋人王质。据《述异记》王质入山砍柴，看见两个童子下棋，便停下来观看。等到棋局终了，手中的斧炳已朽烂。回到村里，才知道已过了一百年。此处作者以王质自比，写自己被贬离京虽然只有二十余年，但心里却有隔世之感。
作者用这两个典故，表达了对旧友的悼念，抒发了对岁月流逝、人事变迁的感叹。
3、沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
“沉舟”“病树”为诗人自喻。这两句针对白居易赠诗中“举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎”两句而发。白诗的意思是您是个这么有才能的人长期被贬边远地区，寂寞地闲望山水风光，而朝廷的重要官职将由谁来承担呢？而刘诗答的意思是虽然我一人被贬远迁，但后继者仍大有人在。何必为我一人可惜？显示了诗人开朗的胸怀。

3、教师点拨：
1、现多指新生事物必然战胜旧事物。
诚然，“沉舟”“病树”是常有的事。沉船事件发生后，千帆仍然浩浩荡荡；这里的树木枯败了，
那边的树林还十分茂盛，可以引申为不论碰到什么样的困难或挫折，永远保持一颗生机勃勃的乐观向上的心态是最重要的。让我们的心中永远留住这春天的美景，念念向善、念念向生！
2、点明酬赠之意，同时又与友人共勉。体现出作者坚定的意志和乐观的精神。
3、辛酸和愤懑－悲愤、惆怅－开朗、乐观－坚定、乐观
小组讨论：
1、如何理解“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”这两句诗的现实意义？
2、如何理解“今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神”。

3、在这首诗中作者的感情前后有何变化？

四、课堂小结
《淮上与友人别》借景抒情，寓情于景，情景结合，在写景中，深寓着别情离绪。另外，诗人用淡笔点染景色，用重笔写愁绪，同音字重复，构成了一种既清爽流利又回环往复、富有情韵的风调。
《送杜少府之任蜀州》是一首赠别诗，写诗人对好友的慰勉，歌唱了真挚的友情，表现了诗人乐观豁达的胸怀和积极向上的进取精神。这首诗朴素无华，自然流畅，用质朴的语 言写壮阔的胸襟，于质朴之中蕴含警策，在豪语之中含关怀体贴，读来亲切感人。
《 酬乐天扬州初逢席上见赠》是刘禹锡回赠白居易的诗作，诗中曲折地表达了诗人遭受政敌打击，长期远贬异地的愤慨不平心境。其中“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”一联是富有形象而含意深刻的名句。