七年级语文下册 第二单元 8木兰诗（第3课时）教案 新人教版-新人教版初中七年级下册语文教案.doc

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课题
木兰诗第三课时

教
学
目
标
知识与技能：
背诵全诗。

过程与方法：
1.赏析花木兰这一人物形象。
2.复述故事情节。

情感态度价值观：
感受木兰孝敬父母、报效国家、勤劳朴实、坚毅勇敢的优秀品质。

教学重点

反复诵读。

教学难点
品味作者蕴含在字里行间的深厚感情。

教学手段
教科书，黑板、多媒体

教法与学法
诵读法、合作探究法。

教学过程
修改意见
修改意见
一、导入新课：
复习上节课内容。
二、【品味亮点词语】
赏析下面句中的加点词语。
（1）万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。
“赴”和“度”形象地描绘出木兰出征路途的遥远和艰难；“传”和“照”生动地描绘出雄壮悲凉的边塞夜景。

（2）开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄。
“开”“坐”“脱”“著”“理”“帖”，一系列的动词，传神地表现出木兰归家后的喜悦心情。
三、【感悟精彩句子】
1.第③段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？
不繁琐。这是乐府常用的一种写法——互文。形象地写出木兰连赴集市，匆忙而有序地购置战马及马具的情景，渲染了战前紧张的气氛，突出了战事的紧迫。
2.“爷娘闻女来……阿姊闻妹来……小弟闻姊来……”运用了什么修辞手法？这样写有什么表达效果？
排比。渲染木兰归家时的喜庆气氛，也表现了家人的喜悦。
3.第⑦段运用了什么修辞手法？体现了怎样的感情？
比喻。以双兔为喻，妙趣横生，对木兰女扮男装代父从军多年未被发现的奥秘加以巧妙解答，令人回味。“我”字具有代木兰说话的意味，体现了作者对木兰的喜爱和赞美之情。
四、【分析主体形象】
一千多年来，花木兰的形象一直深受人们喜爱，原因是什么？
首先，诗中木兰的形象，既富有传奇色彩，又真切动人。木兰既是奇女子又是普通人，既是巾帼英雄又是平民少女，既是矫健的勇士又是娇美的女儿。她勤劳善良又坚毅勇敢，淳厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效国家，不慕高官厚禄而热爱和平生活。花木兰是古今作品中难得一见的完美的女性形象。
其次，与故事情节也密不可分。一个弱女子，女扮男装，代父从军，在建功立业后，却又辞官还乡。情节离奇曲折，扣人心弦。
五、【把握文章主旨】
1.这首诗歌中所写的故事时间跨度大，内容丰富而复杂，作者是如何作出详略安排的？
详写的内容有：木兰当户织时的心事重重，木兰准备行装时的活动，木兰奔赴战场时的心态，木兰回家后家人的欢乐，木兰重着“女儿装”时的欣喜等。
略写的内容，主要是战斗的过程。十年征战，寥寥几句就交代完了。
2.从这一内容的安排来看，本文作者是想表现一个什么样的主题？
作者不惜笔墨描绘的往往都是他所要着力突出的。这首诗所要突出的正是对木兰完美心灵的颂扬，所以，对残酷的战争，一笔带过。这一详一略之间，隐含了作者对美好生活的向往祝福，对战争的冷淡和远离。
【深入研读，探究方法】
1.民歌风格。
《木兰诗》具有乐府民歌的独特风格，开篇一问一答，是民歌中常见的写法。
语言生动质朴，极少雕饰斧凿。“小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”流传千百年，至今仍是人们津津乐道的口语。而且语言丰富多彩，有朴素自然的口语，也有姿致谐适的排比。排比如“东市”“西市”“南市”“北市”等句子，渲染了木兰从军准备工作的繁忙与有条不紊，表达了木兰的乐观精神。还有新奇幽默的比喻，如最后四句，体现了作者对女英雄的赞美之意。还有非常工整的对偶，如“朔气传金柝，寒光照铁衣”，这两句形象地写出了北方的苦寒，极言战地生活的艰辛，用环境来烘托木兰勇敢顽强的性格。
2.详略得当。
本诗集中叙述了木兰代父出征的缘由，出征前的准备，征途中的境况，归乡时家人的兴奋喜悦之情景和木兰恢复女儿本色时的一系列行为。至于木兰的容貌、武艺、她如何化妆打扮，全都略去不写。而木兰如何在战场上纵横驰骋，英勇杀敌，作者仅以三组整齐的句子高度概括，写得简略。

小结提高

反复诵读课文，体会作者思想感情。

第三课时
1、一般地，设a是一个正数，数轴上与原点的距离是a的点有两个，它们分别在原点左右，表示-a和a，那么称这两个点关于原点对称，如下图：

像这样只有符号不同的两个数叫做互为相反数，例如6和-6，2和-2，都是互为相反数，也就是说6的相反数是-6，-2的相反数是2．
2、随堂练习。
3、小结。
4、课后作业。

板
书
设
计

教
学
反
思
优点：

缺点：

改进措施：

作业布置
背诵课文，小练习册。