中小学实验教学水平提升策略.pdf
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1、SHIYAN JIAOXUE YU YIQI2023年第7期教育装备论坛中小学实验教学水平提升策略尹一晗(湖南省教育生产装备处,湖南长沙 410018)摘要:长期以来,中小学教师在实验教学过程中普遍存在重理论轻实践的情况,使得我国中小学实验教学发展存在许多问题,如实验教学资源不足、教师缺乏实验教学经验、评价体系不完善等,这些问题造成我国中小学实验教学水平提升困难,进而对培养学生实践能力和创新能力造成了消极的影响。为此,从提升实验教学重要性出发,借鉴理论分析法和描述性研究法等研究方法,针对存在的问题提出丰富教师培训内容、完善实验教学体系、探索实验教学的多元化、完善实验教学评估和反馈机制、加强实验
2、教学团队建设等举措,以期为提升中小学实验教学水平提供较好的解决方案。关键词:中小学;实验教学;水平;提升;创新能力DOI:10.19935/ki.1004-2326.2023.07.0432017 年 关于深化教育体制机制改革的意见、2019年 教育部关于加强和改进中小学实验教学的意见 和2020年 深化新时代教育评价改革总体方案 的出台,体现出未来我国将更加重视实验教学,重视学生的创新能力、想象力和创新思维的培养。然而长期以来,我国实行以理论考试分数为主导的评价方式,导致我国中小学实验教学水平不均衡,存在整体发展偏弱的局面。那么如何有效地提升中小学实验教学水平?笔者对此进行了探索,希望抛砖引
3、玉,为行业同仁提供借鉴。1中小学实验教学的重要性实验教学是指实践性教学的一种组织形式。学生利用仪器设备,在人为控制条件下,引起实验对象的变化,通过观察、测定和分析,学生在实践中掌握知识与4.6汇聚力量,为培训“添砖加瓦”为有力推动新时代伊犁州中小学图书馆事业的快速、深入、全面、科学地发展,作为培训方的高校图书馆应汇聚各方力量,积极争取当地教育部门的高度重视,与其通力合作,通过专项督导落实各个市、县的中小学图书馆(室)管理员的专业培训,解决好区域培训不平衡问题,同时要调动参训人员的积极性。利用新技术手段开展线上线下培训,保障中小学图书管理员培训的常态化,杜绝培训中断现象的发生。发挥地方院校图书馆
4、的优势,集中资深馆员编写中小学图书馆专业指导教材,为培训提供理论依据、操作指南。(基金项目:新疆高等学校图书情报工作委员会科研项目“疫情防控常态化下高校图书馆管理与服务创新研究以伊犁师范大学图书馆为例”,编号:TGW_2021044;“文化润疆视域下高校智慧图书馆阅读推广服务研究”,编号:TGW_2022306)参考文献1 教育部,文化部,新闻出版广电总局.关于加强新时期中小学图书馆建设与应用工作的意见 Z.2015-05-20.2 新疆维吾尔自治区教育厅.新疆维吾尔自治区义务教育学校标准化建设督导评估办法 EB/OL.(2013-01-08)2022-10-08.https:/ 国家教委.关
5、于印发 中小学图书馆(室)规程 的通知 EB/OL.(1991-08-29)2022-10-08.http:/www.law- 教育部.关于印发 中小学图书馆(室)规程(修订)的通知Z.2003-03-25.5 教育部.关于印发 中小学图书馆(室)规程 的通知 EB/OL.(2018-05-31)2022-10-08.http:/ 年第7期教育装备论坛技能。中小学实验教学是培养学生综合素质的重要途径,其作用体现在以下3点。(1)提高学生学习积极性。实验教学能够将学生从被动听课的状态中解放出来,让他们更加积极主动地参与到学习中来。通过参与优质实验教学,学生能够更直观地感受到知识的魅力和实用性,从
6、而更容易产生学习兴趣和学习动力。(2)增强学生实践能力。实验教学是学生进行实践活动的重要途径之一,倘若教师具备较强的实验教学能力,就可以让学生在实践中更容易掌握知识与技能,从而增强其实践能力和解决实际问题的能力。(3)激发并培养学生的科学精神。优秀实验教师,应该根据学生的个性差异培养学生的科学精神,根据他们的喜好进行必要的分工,使其更好地理解科学知识和科学方法,从而更好地理解现实世界。2中小学实验教学存在的问题当前,中小学实验教学存在的问题有以下几点。(1)实验教学资源不足,实验教学内容陈旧。目前,很多中小学在实验器材和实验场地的配备上较为简单,不仅限制了实验教学的开展,也影响了学生参与实验的
7、兴趣和积极性,以及教师的信心和动力。(2)教师缺乏实验教学经验。很多中小学教师虽具备不错的理论知识与技能,但缺乏实践经验,很难将这些知识与技能有效地应用到实践中,更无法针对学生的差异和个性有效地引导学生进行实验操作和探究。(3)实验教学评价和反馈机制不够完善。一般来说,评价以实验过程的规范性和完成性为主要评价指标,难以客观全面地评价学生的实验能力和实验思维能力。同时,也无法对教师的实验教学能力进行有效评价和反馈,限制了实验教学质量的提高。(4)实验教学未受到重视。在一些中小学,实验教学的重要程度并没有得到体现,导致实验教学被边缘化,整体课时分配占比偏低1,实验课开出率低,教师在大多数情况下是应
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