八年级语文下册 白杨礼赞教案7 苏教版.doc

题目：以一篇课文为例，设计在阅读教学中如何体现自主合作探究性学习。
设计思想：
在传统的语文教学中，教师是知识的传授者，但在传授知识的过程中，忽视了学生的自主活动，太过于强调教师的教 ，以至于限制了学生的思维与活动和教师教学水平的发挥。新课程与新课标的实施，打破了这种传统的教育模式，从以前的以知识传授为重点转变到以学生的发展为重心上来。注重学生学习兴趣的培养，调动他们的参与意识。从而提高多方面的能力。
《白杨礼赞》虽然是一篇传统篇目，但从课程的安排、 方法的选择以及教学重点难点的安排上，不妨按照新课标的要求尝试一下 。按惯例，一般都是按照从前到后的顺序梳理文章，先讲白杨树的生长环境，再引出白杨树的外形及内在气质的分析，再由树及人，歌颂中国共产党领导下的抗日军民正直 、朴质 、紧密团结 、坚强不屈的革命气质。这样虽然条理清晰，但是却犯了先入为主的毛病，牵着学生的鼻子走，硬把内容“灌”给学生，这样当然调动不起学生的积极性，更不要说深入学习领会了。其实要想让学生爱学也不难，白杨树对他们来说并不陌生，让他们说说身边的白杨，它们的外形如何？有何特点？看到白杨树挺直的身躯你有什么感想？这样，由白杨树外形入手，由浅到深，循序渐进的领悟白杨树的象征意义。
再者，在教学过程中，应多安排学生进行讨论，仁者见仁 、智者见智 ，让学生交流在阅读过程中所做出的选择、 判断，以及在解读文本时的新发现。学生的不同见解、 一知半解或一分肯定、 一点怀疑、一声感叹，都可能是他们的一点收获。
第三，在教学中，利用所学知识进行拓展提高，课外延伸。《白杨礼赞》运用了象征手法，那么，在教学中可以让学生听一听阎维文演唱的歌曲《小白杨》，让他们分析一下它是否运用了象征手法，这样势必会使学生更好地掌握这种手法的运用。
以上是我对《白杨礼赞》在阅读过程中的一点粗浅想法，也可以算作“老调新弹”吧，或许能给人一些新的感受？

学校

学科

题目

课型

授课人

第六十七中学

语文

《白杨礼赞》

讲读

刘春凤

白杨礼赞
茅盾 第二课时
教学目的
1理清本文的抒情线索，了解本文由景及树，由树及人的思路，体会散文形散神聚的特点。
2 细致品读白杨树自身的形神美以及白杨树象征的意蕴之美。
3学习中国共产党领导下的抗日军民正直、 质朴、 紧密团结 、坚强不屈的革命品质。
教学重点
1理解文章中环境描写的作用。
2体会白杨树的象征意义。
教学难点
品读白杨树自身的形象之美以及白杨树象征的意蕴之美。
学法及教法设想
1认真朗读课文，感知白杨树的环境美 形神美以及象征美，结合时代背景体会作者赞美白杨树的深刻意义。
2创设良好的教学氛围，以讲读 、学生的讨论为主，启发式、讨论式、 学生自主式相结合，以达到良好的教学效果。
教具 ：录音机。
教学过程
一 导入，整体感知课文，把握文章思路。
（录音机中传出阎维文演唱的《小白杨》，一分钟后，声音变小）
1 大家都听过阎维文演唱的这首《小白杨》吗?歌中赞美了与”我”一起守卫边防的白杨树 ,歌词中有这样几句：“一株小白杨,长在哨所旁,根儿深,杆儿壮,守望着北疆， 和我一起守边防.”词作者运用拟人的方法,赋与了白杨树以人的感情,人与树生死相依,共同守卫祖国边防.白杨树与我们并不陌生,你能说说你身边的白杨树是什么样子的吗?(学生相继说出白杨树的一些特点.)
从大家的发言中可以看出你们都比较喜欢白杨树,那么,我们今天要学习的《白杨礼赞》，也是在赞美白杨树,让我们来看看,作者茅盾先生再文中赞美了白杨树什么?请你用“作者赞美了------ 的白杨树”的句式说一句话 ,来作为你的答案好吗?请同学们先听老师范读课文,然后讨论一下,准备说话。
2 范读课文.在学生回答后点拨归纳概括。
“平坦大地”指的是白杨的生长环境, “傲然挺立,力争上游’’既指出了白杨树的外形,又点出了它的内在气质, “象征抗日军民” 指出了它的象征意义. 可见作者在文中赞美了白杨的环境之美,形神之美,象征之美。 (板书)

二 细致分析讲读课文.
（一） 抓主干,直入本文的重点部分,第三部分和第四部分
1 分析第三部分(5段、 6段)
作者赞美了白杨生长的环境美、 形神美、 象征美,而作者描写的重点则是形神美及象征美。下面我们就来分析这两部分。我们先给第5段分一下层，你的依据是什么。.
学生讨论回答后明确：分三层： (一)第1句 (二)第2----5句 (三) 第6---7句
依据： 这段结构是总分总,1句总写,概括全段中心内容,2---5句具体描写白杨树的外在形象,6---7段总结,内容已深化,着重描写白杨树的内在气质。
朗读第5段,思考作者是如何赞美白杨树的形神之美的,找出关键词语。
朗读要求：齐读第一句,女生读第二层,要读的清脆柔美,男生读第三层,,要读的豪爽,有
阳刚之气。
朗读,学生讨论后明确： 作者先用 “力争上游” 这个词,既是在写形也是在写神,接着
从干,枝,叶,皮四个方具体描写白杨树的外在形象. “倔强挺立 、不折不挠” 突出白杨树的内在气质。 这段中,作者在着力描写白杨树这一事物。

形美——干 枝 叶 皮 ---- --- 描写事物 （板书）

神美——倔强挺立 不折不挠
2 分析第四部分。
作者描述白杨树形神之美的内容只限于第三部分吗？作者又是怎样进一步揭示白杨树的内在气质的？
明确：第7段中1—4句进一步揭示了白杨树的内在气质。“伟岸、 正直、 朴质、 严肃、 不缺乏温和、 坚强不屈 、挺拔”（板书）
再次欣赏这段文字（朗读）后，我们看这几个褒义词形象的揭示出白杨树的内在气质，表达了作者无限崇敬之情。用拟人手法赋予树以人的精神品质，可见，作者表面是在赞美白杨树，实际已经在赞美人，联系写作背景不难看出，作者是在赞美广大的抗日军民。
作者重点描述白杨树的形美的用意是什么？分析一下这几句话的语言特点。
讨论后明确：是为了揭示它的象征美，也就是托物言志。（板书）这是由四个反问句组成的排比句。这四句话一句比一句强烈，联想一句比一句扩展，内容一句比一句深刻，把白杨树的象征意义由浅入深，由含蓄到明朗的揭示出来，使主题深化，讴歌了中国共产党及其领导下的抗日军民。
把这几句话变成陈述句行不行？效果会怎样？
齐读改变后的句子后明确：语气不够强烈，赞颂的感情色彩随之会淡化。再读原句，再次体会这种语言的表达效果。
3 小结 。
作者在这两段中借白杨树的不平凡的形象，赞美了在中国共产党领导下坚持抗战的北方农民，歌颂了他们质朴、 坚强、 力求上进的精神。

（二） 分析第一部分。
文章的题目是“白杨礼赞”，作者的目的是托物言志，那么文章第二段描写环境美不就显得画蛇添足了吗？
1 白杨树的生长环境有什么特点，找出文中的有关词语。把你自己设想为这环境中的旅行者，你的感觉如何？你赞同文章中作者的想法吗？
讨论后明确：白杨的生长环境是黄色与绿色主宰（黄绿错综），广阔没有边际（无边
无垠），平坦（坦荡如砥）。确如作者所言，最初的感觉应该是“美”，“雄壮”，“伟大”，久而久之，会感到“单调”，“恹恹欲睡”。

（2）当感到恹恹欲睡时，什么使得人为之一振？
明确：白杨树的出现。反衬出白杨树的不平凡。也正是由于白杨树的出现让人不由得
有这样的感觉；这一环境中的事物如此不平凡，那么这环境给人的“美” “雄壮” “伟大 的感觉也就不足为奇了。从这一点来分析，环境描写又是从正面来衬托白杨树的不平凡：环境不平凡，白杨树更不平凡。
（3） 小结。
环境描写并不是可有可无，更不是画蛇添足，这一部分的所见所闻，都是围绕着所写的中心-——白杨树来进行的，是为了引出下文对这一不平凡的事物的描写。而且，这环境所蕴涵的自然与人类的伟大力量与下文中白杨树的力争上游，坚强不屈不是很一致吗？
（三）总结
文章描写了白杨树生长的环境之美、 形神之美、 象征之美，而把这三点贯穿在一起的是作者的情感美。连接这三点的纽带是文中反复穿插，层层递近的抒情式主题句。这些句子的核心是：白杨树是不平凡的，我赞美白杨树（板书）。请同学们带着美感把这些句子读下来。

三 结合板书总结全文。体会这类散文的一般写法。
写环境是为了引出事物，写行神美是着力描写事物，写象征美是为了托物言志，这是一类抒情散文的一个重要规律，也是阅读分析理解这类文章的一把钥匙，请同学们仔细体会。

四 作业
1 课下阅读茅盾的另一篇散文《风景谈》，简单分析与《白杨礼赞》写作上的异同。
2 回去再听阎维文演唱的《小白杨》，考虑他是否运用了象征手法。

附 板书设计

白杨礼赞
茅盾

环境之美 ------引出事物

赞美不平凡的 形美——干 枝 叶 皮
白杨树 形神之美
神美 倔强挺立 不着不挠 伟岸 正直 ------描写事物
朴质 严肃 温和 挺拔 坚强不屈
象征之美 ------托物言志