七年级语文上册 第五单元 第18课 鸟（第1课时）教案 新人教版-新人教版初中七年级上册语文教案.doc

鸟

　1.顺读全文,梳理课文的主要内容。
　2.把握文章脉络及梁实秋散文小品的风格。
　3.理解状物散文的特点——托物言志。

　1.合作交流法。
　2.组内讨论法。
　3.阅读感悟法。

　理解作者对鸟的生存和命运的情思,寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。

　理解状物散文的特点——托物言志。理解作者对鸟的生存和命运的情思,寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。
第课时

　1.掌握课文的生字词和文学常识,了解文章的写作背景。
　2.顺读全文,梳理课文的主要内容。
　3.把握文章脉络及梁实秋散文小品的风格。

　【重点】
　1. 顺读全文,梳理课文的主要内容。
　2. 把握文章脉络及梁实秋散文小品的风格。

新课导入⇒检查预习⇒初读感知⇒探究阅读⇒拓展延伸

导入一:图文型
　[设计意图]　通过展示诗句的内容,让学生了解古往今来关于鸟的文学特色,理解鸟给大自然带来的勃勃生机。
　出示诗歌中鸟的形象:
　两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。
　感时花溅泪,恨别鸟惊心。
　蓬山此去无多路,青鸟殷勤为探看。
　飘飘何所似,天地一沙鸥。
　可堪孤馆闭春寒,杜鹃声里斜阳暮。
　春无踪迹谁知,除非问取黄鹂。
　细雨鱼儿出,微风燕子斜。
　大自然鸟语花香,充满欢乐,充满灵气,生机勃勃。而梁实秋笔下的鸟却带给人悲苦,是什么原因呢?让我们一起品读梁实秋的散文小品文《鸟》。
导入二:鉴赏型
　[设计意图]　通过鉴赏文学作品中对鸟的描绘,让学生了解鸟的特性和描写鸟的方法。
　“它小,就能轻易地由疏格的笼子钻出身。瞧,多么像它的母亲,红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点;它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。”这是冯骥才《珍珠鸟》中的片段,同学们试赏析这段关于写鸟的文字,说说它好在哪里。
　【学生自由发言】今天我们要学习另一篇文章,那就是梁实秋的《鸟》,去鉴赏其中更为精彩的描写。

一、检查预习,了解常识
　[设计意图]　了解学生掌握的生字词的情况和掌握文学常识的情况,对掌握课堂节奏起到心中有数的作用。
　【课件出示,独立完成,组内互阅。】
　1.给加点字注音。
　羽翮(　　　　)　　瞵视(　　　　)
　长喙(　　　　)　　斑斓(　　　　)
　干瘪(　　　　)　　感喟(　　　　)
　褴褛(　　　　)　　鸱枭(　　　　)
　胸襟(　　　　)　　伫立(　　　　)
　2.解释下列词语。
　(1)丰腴: 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 
　(2)顾盼: 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 
　(3)迷惘: 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 
　(4)伫立: 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 
　(5)据为己有: 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 
　(6)孤苦伶仃: 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 
　3.文学常识填空。
　梁实秋,号　　　　,原名治华,字实秋,其散文集创造了中国现代散文著作出版的最高纪录。散文代表作《　　　　》,译作《　　　　》等。 
　〔答案〕　1.hé　lín　huì　lán　biě　kuì　lán lǚ　chī xiāo　jīn　zhù　2. (1)(身体)丰满。　(2)向两旁或周围看来看去。　(3)由于分辨不清而困惑,不知道该怎么办。　(4)长时间地站立,没有动作。　(5)将别人的东西拿来作为自己的。　(6)孤单困苦,没有依靠。　3.均默　《雅舍小品》　《莎士比亚全集》
二、初读课文,感知文本
　[设计意图]　通过问题引领,让学生逐步梳理出对文本由浅入深的认知,帮学生梳理清楚文章的写作思路。
　1.快速阅读课文,思考:文章依照不同的鸟给予自己的不同感受,把鸟分为哪四类?
　〔明确〕　令人触目惊心的笼中鸟,令人喜悦的鸟,令人憎恶的鸟,令人悲苦的鸟。
　2.请简要概括这篇散文的写作思路。
　〔明确〕　①先说“我”爱鸟,然后回忆鸟的苦闷情景;②再写欣赏鸟鸣、鸟的形体以及对鸟的爱好单纯;③接着说鸟也给人悲苦;④最后写现在很难看到鸟,听到鸟鸣。
　3.围绕着文章的思路,为本文划分层次。
　〔明确〕　第一层(第一、二自然段),写自己爱鸟而感受到鸟的苦闷。第二层(第三至五自然段),生动细腻地描写了鸟悦耳的鸣叫和优美的形体,表达了对鸟的欣赏喜爱之情。第三层(第六、七自然段),写鸟在带给人喜悦的同时,也给人悲苦。
三、探究阅读
　[设计意图]　此环节旨在帮助学生探究文章的写作方法和细节。
　【学生以组为单位探究阅读课文,围绕下面问题,理解作者的写作思想。】
　1.第二自然段写鸟儿的“苦闷”,有什么作用?
　〔明确〕　①表现作者对苦闷的鸟儿的同情;②与下文那些欢快的鸟儿形成鲜明的对比;③和第六自然段写鸟的悲苦相呼应。
　2.这篇散文作者善于联想,在写鸟的各种情态时,十分自然地联想到了济慈、雪莱、哈代有关鸟的作品,还联想到自己经历中有关鸟的种种镜头。请联系作品探究这样联想的好处。
　〔明确〕　①联想到济慈、雪莱的诗是想表明诗中鸟儿的形象都是诗人自我的幻想,与鸟儿并无关系;②联想到哈代的作品是说明鸟儿有时会给人带来悲苦;③联想到以前自己所见苦闷的鸟儿特别是东北看到的那孤苦的麻雀,使文章更真实感人;④这些联想丰富了文章的内容,表现了作者的情感,突出了主旨。
四、拓展阅读
　[设计意图]　通过关于“鸟”的主题学习,建立一个关心鸟、爱护鸟的良好氛围。
　【组内完成,班内交流。】
　【活动一:绘鸟】某班同学利用黑板报出一期“爱鸟”专刊,请你为这期黑板报拟写两个栏目名称。(栏目名不超过6个字)
　【活动二:赞鸟】班上要组织以“处处闻啼鸟”为主题的班会,请你为主持人写一段有文采的开场白。
　【活动三:品鸟】鸟是林音的“歌手”、云间的“花朵”、美丽的“宠儿”、春天的“使者”。鸟常常成为作者感情的寄托。请分别说说下列诗句中鸟寄托的主要情感。
　①淮南秋雨夜,高斋闻雁来。 ——《闻雁》
　②高竹笼前无伴侣,乱群鸡里有风标。——《池鹤》
　〔明确〕　示例:【活动一:绘鸟】鸟的礼赞　鸟中精灵　【活动二:赞鸟】同学们:大家好!“春眠不觉晓,处处闻啼鸟”,诗人给我们描绘了一幅美妙的意境。又到了春暖花开的季节了,我们多希望到处飞扬着悦耳的鸟叫虫鸣。今天就让我们一起倾听鸟的声音吧!　【活动三:品鸟】① 诗人借雁抒情,寄寓自己浓浓的乡愁。②歌颂鹤的孤高品格、超凡风姿。

　人和世间万物都属于自然,地球是人和一切生灵的共同家园。人们在享受自然的同时,别忘了尊重自然,尊重生命,爱护一切生灵。正是有了千千万万的生灵,地球才生机勃勃,地球才风情万种,才姿态万千!

　课下搜集关于“鸟”的诗句和关于保护鸟类的“标语”各五句,与组内同学交流。

　第一层(第一、二自然段):写自己爱鸟而感受到鸟的苦闷。
　第二层(第三至五自然段):生动细腻地描写了鸟悦耳的鸣叫和优美的形体,表达了对鸟的欣赏喜爱之情。
　第三层(第六、七自然段):写鸟在带给人喜悦的同时,也带给人悲苦。