七年级语文上册 第四单元 第16课《勇气》教学设计 （新版）语文版-（新版）语文版初中七年级上册语文教案.doc

《勇气》
教学目标
 1.识记并积累以下词语，学会运用：
 拘谨　颀长　健谈　熹微　悉意 寥寥可数　干净利落　孔武有力
 2.整体感知课文，把握本文叙述故事、安排情节方面的特点。
 3.理解勇气的内涵，体味幸福的深意，感受人性美的光辉。
  教学重难点
 理解勇气的内涵，体味幸福的深意，感受人性美的光辉。
课时安排　2课时
 教学过程
    　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
（一） 活动导引
 1课前预习。要求如下：
 ①读准音，查词典，为本文应积累的词语正音、释义。
 ②读顺文，并圈出最感兴趣的内容。
 ③读懂义，并有感情地朗读课文中充满神奇浪漫想象的文段。
 2导入新课
  著名的诺曼底登陆是第二次世界大战中规模最大的一次登陆战役。登陆前，美、英、法盟军已经完全控制了战争局势，掌握了主动权，开始决定性反攻。英军第6空降师，美军第82空降师、第101空降师被运到22个机场，做好了历史上最大规模的空降的准备。主战场硝烟弥漫，正义之师势如破竹。和任何风暴来临前一样，登陆的前一天，诺曼底近旁的一个法国小村笼罩在大战前的平静中。一个美国伞兵的降落，惊破了这里的平静。
（二）正音释义
 颀（ｑí）长　熹（ｘī）微　寥（ｌｉáｏ）寥可数
 拘谨：言行过于谨慎、拘束。
 悉意：尽心尽意。悉，全，尽。
 孔武有力：勇武而有力量。
 （三）诵读活动
 1个人朗读、分小组朗读、全班齐读相结合，诵读全文。
 2诵读要求与策略：
 （1）文题是“勇气”，从全文看，哪些人有勇气?你认为最有勇气的人是谁?
 （2）你在预习时对小说中的人物形象已有了初步了解，在诵读时请进一步加深你的感受。
 （四）思考活动
 1学生活动要求：
    将课前预习和课上朗读的感受结合起来，思考读前老师提的问题，形成自己的看法并备足理由。
 2教师辅助策略：
    分小组讨论交流自己的读书感受，说说自己对小说中某一人物形象的喜好，以体会课文标题的深意。
 （五）交流活动
 1从全文看，哪些人有勇气?你认为最有勇气的人是谁?
    明确：美国伞兵和法国夫妇都很有勇气。
 （1）美国伞兵有勇气。
    是什么使美国伞兵由“单枪匹马”，完全落在了“敌人控制的土地上”，到最终摆脱了德军的搜捕呢?是勇气。
    他孤身陷入险境而能临危不惧，积极求生，向法国妇女求救。在被捕后不绝望，勇敢逃生。在被围捕走投无路的情况下，仍不放弃，机智地折回小屋再次向法国妇女求救，连德国士兵也想不到回来搜捕。他最终成功脱险，他的勇敢与智慧令人钦佩。
 （2）法国妇女的丈夫有勇气。
    当妻子接纳了美国伞兵后，他没有犹豫，“迅速地把这个美国人推进壁炉旁边的一个大碗橱里”，丝毫没有考虑到此举会给自己带来灾难。
 （3）法国妇女有勇气。
    战争是残酷的，生活在德国侵略者铁蹄践踏下的法国土地上的人民，对于德国士兵的凶残、暴力是再清楚不过的了。法国妇女不会不清楚藏匿盟军士兵可能给她的一家带来的严重后果，但她面对美国伞兵的求救毫不犹豫：“哦，当然啦。”这是基于对侵略者的痛恨，对凶残、暴戾的侵略者的蔑视，对正义力量的支持，对正义必胜的坚信。但她为此付出了惨重的代价，丈夫被杀死，她成了寡妇，三个小孩子成了孤儿。但当她再次面对美国伞兵的求救时，仍然没有犹豫，还是那句质朴的话：“哦，当然啦。快!”这需要多么大的勇气，这是何等的无私啊!美国伞兵的勇气带有人求生的本能，当然也不排除“为正义而生存”的因素，但法国妇女身上表现出来的，则是一种博大的胸怀，一种对正义力量无私的支持，同美国伞兵相比，更可贵，更值得崇敬。
    出人意料的人物，出人意料的情节，出人意料的结局，表现出了人物超凡的勇气。
 2活动方式
    站在孩子角度参与活动，鼓励学生养成敢于质疑、不人云亦云的学习习惯，引导学生持之有故、据之有理地阐述观点。见解有创意的，给予肯定和表扬，促成自由争鸣的“场效应”。
 （六）深思探究
 1联系全文看，本文写了几种勇气，它们的内涵是什么?
    明确：两种。一种是美国士兵求生的勇气和智慧，一种是法国妇女为了正义而敢于牺牲的勇气。
 2面对灾难和死亡，这位法国妇女为什么有这样的勇气?
    明确：对战争的痛恨和必胜的信念给了这位法国妇女以无比的力量。凶残和暴力吓不倒人民，非正义的战争终究会失败，这正是小说所要表达的主题。
 （七）设疑激趣
    也许会有许多同学认为法国妇女更有勇气，因为她的勇气更崇高、更伟大，也更值得钦佩，她应该是小说的主要人物。可是文章为什么对法国妇女采用的是略写的手法呢?
    活动策略：设疑激趣在于启发学生思考，以引出第二课时的教学重点。
    　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
 （一）品析活动
 1浏览课文
    要求：边读边圈出描写法国妇女的句子。
    思考：从全文看，为什么描写法国妇女的笔墨并不多，却很感人?
 2讨论交流
    明确：神态：她长得并不漂亮，虽不是笑容满面，但是她的眼光却善良而镇定。（第一次）
    　　　　　　满脸苍白，泪眼模糊（第二次）
    　　　语言：哦，当然啦。（第一次）
    　　　　　　哦，当然啦。快!（第二次）
    　　　动作：说着便把他带进屋里。（第一次）
    　　　　　　毫不迟疑地把他送回壁炉边的碗橱里。（第二次）
    作者对法国妇女采用的是白描的手法，课文对人物的描写着墨不多，但人物形象却跃然纸上。当美国伞兵问她愿不愿意把他藏起来时，她的回答十分简单而干脆：“哦，当然啦。”而且“说着便把他带进屋里”。仅仅十几个字就把法国妇女在危急时刻镇定勇敢的精神表现出来了。法国妇女的丈夫刚刚被敌人杀死，这时美国伞兵又一次来到她家请求庇护，她又一次面临生死的考验，可是她“很快打开了门。她满脸苍白，泪眼模糊”，说明她已伤心至极。但她此时一点也没有犹豫，甚至“没有向她丈夫的尸体看上一眼”，就立即答应了美国兵的请求，语言同样是那样简洁有力。其实她的语言越是简洁，就越能显出她的勇敢坚强。她的行动同样快捷：“毫不迟疑地把他送回壁炉边的碗橱里”。她一点也没有想到自己的危险，可见她勇气之大。
    作者抓住典型环境中具有典型意义的神态、语言、动作，以简胜繁地描写，把这位法国妇女刻画得光彩照人。
 3活动策略
 （1）诵读、感受、比较、交流。
 （2）默读品味。
 （二）深思探究
 1除了以简胜繁外，本文在叙述方式上有什么特点?这样写有什么好处?
    明确：这篇小说在叙述故事、安排情节方面显得非常独特。通篇采用第一人称，写一次午餐会上遇到美国伞兵，听他讲述自己的经历，故事的主体部分则采用第三人称方式叙述。结尾又转回第一人称叙述方式。这样写的好处是使小说有一种纪实风格，显得真实。这样写还另有深意，就是追求一种质朴无华、冷静与深沉的风格。通观全文，作者用语平静，没有太多的渲染、议论，而是把故事“本色”地呈现给读者，让读者直接去感受。既然故事本身具有强烈的震撼力，一切雕琢、渲染反倒显得多余和做作了。同样将主要人物置于暗处，而将次要人物美国伞兵置于强光之下。但法国妇女的光彩丝毫不因着墨不多而黯淡，而美国伞兵虽然占了小说的大部分篇幅，也只是起到陪衬作用，不能与法国妇女平分秋色。作者的这种叙述方式恰恰符合艺术的辩证法。正如鲁迅先生所言：“感情正烈的时候，不宜作诗”，“锋芒太露，能将诗美杀掉”。
    活动策略：可以引导学生做些比较。这样探究，会有阅读上的意义，也有写作上的意义，可以丰富学生的写作表达力。
 2将军为什么说那位法国妇女“是一个幸福的女人”?结合课文内容，谈谈你对幸福的理解。
    明确：一个人如果能像法国妇女那样，有信仰、为正义事业敢于牺牲，使人觉得永远可以信赖，那么，他当然就是幸福的人。这是一种高尚的幸福观。
    在战争中有了不怕强敌、不怕牺牲的精神，这种精神是与每一个英勇的战士同在的，是取得胜利的保证。“那位法国妇女的勇气呢，是经常同你在一起，永远不会让你丢脸的”，“永远不会让你丢脸的”是说：一个人如果具备了法国妇女那种敢于为正义而牺牲的勇气，在需要付出牺牲的时候，便不会做出退缩、怯懦等使人丢脸的事来。
    活动策略：引导学生抓住将军所说的“那位法国妇女的勇气呢，是经常同你在一起，永远不会让你丢脸的”这句话来理解。学生对这种幸福观只要有所认识，理解到什么程度都可以，不必强求一律。
 （三）总结活动
 1活动方式
    教师提出课堂总结的方向，放手让学生学会总结。
 （1）主题方面：作者通过塑造法国妇女的形象，表现了怎样的主题?
 （2）技巧方面：本文在叙述方式上有什么特点?
 2规范结论
 （1）主题：凶残和暴力吓不倒人民，非正义的战争终究会失败。
 （2）技巧：白描的手法和第一、第三人称交替使用的叙述。
 （四）迁移活动
    以“幸福”为话题，开展一次演讲活动。
    板书设计
    　　　　　　　　　　　　　　勇气
    　　　　　　　　　　　　〔美〕狄斯尼
    　　　　　　　第一次　　　　　　　　　　　　第二次
    神态　　眼光却善良而镇定　　　　　　　　满脸苍白，泪眼模糊
    语言　　哦，当然啦。　　　　　　　　　　哦，当然啦。快!
    动作　　说着便把他带进屋里　　　　　　　毫不迟疑地把他送回
    　　　　　　白描手法　　　　　　　　　　　　　以简胜繁