八年级语文下册 18《名二子说》教学设计 长春版-长春版初中八年级下册语文教案.doc
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《名二子说》教学设计 【教学理念】 为了充分张扬学生的主体地位,遵循用正确价值观引导与启发学生独立思考、积极实践相统一的原则。教学中随时关注学生的活动和体验,激发学生的学习兴趣,让学生真正成为知识构建的主体,成为课堂教学的主要活动者、积极的认知者。 【教学目标】 1. 知识目标:①、理解识记重点文言词句,熟练诵读通译全篇古文。 ②、理解文学大家苏洵给两个儿子命名的深意和期望。 ③、了解学习借鉴古代关于“名字”的文化知识和内涵。 2. 技能目标: ①、能够利用工具书理解课文中词语的意义以及用法。 ②、学习本文托物寓意的写法。 3.情感与价值观目标:了解父母对孩子的良苦用心,懂得生存的道理。 【教学重难点】 教学重点: 1、理解文章中的重点词语和句子。 2、理解作者给两个儿子命名的深意,以及本文的写作目的。 教学难点:、鉴赏文章引物托喻,字少蕴深的写作特点 【教学方法】诵读法,讨论法。 【教学用具】多媒体 【教学时间】一课时 【教学过程】 一、导入新课。 在宋代文坛“父子兵”中,我们知道最有名气的莫过于“三苏”,父亲苏洵、兄长苏轼和弟弟苏辙。父亲苏洵对两个孩子寄予很大希望,决心不“使之复为湮沦弃置之人”,和他们一起读书,讨论古今成败得失,教导他们:“士生于世,治气养心,无恶于身。推是以施之人,不为苟生也;不幸不用,犹当以其所知,着之翰墨,使人有闻焉。”这就是进则兼善天下,退则独善垂文。正因为如此,他又对他们的生活道路充满忧虑。《名二子说》正是通过阐释为二子命名的深意,表达他对爱子的劝诫与勉励的。让我们来体会一下苏洵的良苦用心吧! 二、介绍作者及写作背景,朗读课文,疏通文义。 1.苏洵(1009—1066),北宋散文家。字明允,号老泉。眉山(今属四川)人。嘉祐年间,其文得举荐,一时公卿士大夫争相传诵,文名因而大盛。与其子苏轼、苏辙,合称“三苏”,均列入“唐宋八大家”。苏洵的文章多为政论和军事论著。如《衡论》《上皇帝书》等文,以古鉴今,明确提出治国兴邦的政治革新主张;在《六国论》中,认为六国破灭,弊在贿秦。实为借古讽今,指责宋王朝的屈辱政策。同时提出改革兵制,信用将才等主张。所作抒情散文不多,但也不乏优秀之作。 2.古人命名时非常重视其含义。苏洵这篇《名二子说》写于他参加科举考试失败后,绝意于功名,把希望全都寄托在儿子身上。文章对二子的名字加以解说,并用比喻象征手法,针对二子不同的性格特点,对二子进行告诫、勉励,表达了父母爱护关心子女的一片深情。 3.教师范读,学生齐读,指派学生读。在教师的帮助下疏通文义,巩固重点字词的含义。 三、解题。 对于“说”这种文体我们都不陌生,在初一我们曾学过《爱莲说》。请同学们回忆一下这种文体的特点。 “说”是议论文的一个分支,其内容大多是一事一议,也就是借一件事或一种现象来表达自己的见解,常具有以小见大的特点。《名二子说》这个题目的意思就是:谈给两个孩子命名字的道理的文章。 四、讲读课文,体会情感。 1.文章从何处起笔? 文章先从轮、辐、盖、轸说起,说这些是车子的主要构成部件,其作用十分明显,而车轼似乎不起什么作用。虽然如此,去掉车轼就不成其为“完车”,可见车轼还是有作用的。 2.苏洵写车轼,借助车轼对苏轼提出怎样的希望? 苏洵针对苏轼的性格特点,语重心长地对他说:“轼乎,吾惧汝之不外饰也。”苏轼个性刚直不阿,才气过人,锋芒毕露,所以苏洵告诫他要注意“外饰”,注意收敛约束自己,隐蔽自己,要像车轼那样不显眼而又不可或缺。 3.从这一段文字中能看出苏洵对苏轼什么样的情感? 能看出苏洵对苏轼的担忧和关爱,苏洵了解苏轼的性格,为苏轼的锋芒毕露深深感到忧虑。 4.第二段文字写车辙有什么特点? 苏洵认为天下所有的车辆都必须循辙而行,但是论车之功时车辙是排不上的,而当车发生灾祸时,祸患也不会殃及到车辙。车辙是“善处乎祸福之间也”。 5.从车辙能够看出苏辙有怎样的性格特点? 从苏洵的这番话里不难看出苏辙温良敦厚,谨慎持重,能够避免祸患。 6.从这一段文字中能看出苏洵对苏辙什么样的情感? 能看出苏洵对苏辙的性格十分清楚,对苏辙的为人处世很是认可,表现出对儿子的拳拳之爱。 7.本文的写作手法是什么? 是引物托喻,作者找到物与人的相似之处,以物喻人,以物的特性来写人的性格,使道理更加明确清楚,令人信服。 8.这篇文章的风格是什么? 这篇文章情辞恳切,言简意深,婉转曲折,含意深刻,与苏洵一贯纵横驰骋、气势豪雄的风格截然不同,可见大家应该是文章的多面手。 9.阅读苏轼的《洗儿诗》,体会苏轼对自己儿子的情感和希望。 人皆养子望聪明,我被聪明误一生。 惟愿孩儿愚且鲁,无灾无难到公卿。 提示:答案不唯一。可以引导学生体会苏轼在这首诗中对自己的人生的反思。 五、布置作业。 1.背诵课文。 2.仔细思考或者咨询父母,写一写自己名字的含义以及蕴涵着父母怎样的期待和希望。 六、教学反思 经验: 1、选课很好,用优美的富有哲理的语言由名胜导入带领学生进入情境,启迪学生思考,较有诗意,让人感觉真正进入语文课课堂。 2、学前明确目标法,运用有效。 3、课件选择与文章相配,很有特点,古朴优雅,相得益彰。 4、分析文章层次较清晰,教学设计科学合理,条理清晰,基础知识扎实。 5、讲课时专业自然,有及时地调动学生的积极性,环节过渡自然,环环相扣,文化知识渗透的很深。 6、面向全体学生,培养学生个性发展,重难点突出。 7、板书较清秀,层次分明,有内涵。 8、结尾处延伸恰到好处,拓展延伸适当到位。 9、文学气息浓厚,知识性强,给学生和听众一定的收获。 不足: 1、课前时间掌握不够科学,课前一首歌较长,耽误几分时间。 2、课上分析文章时,有些不自然流畅,对问题挖掘不深。 3、课上拓展自己姓名,有些学生说得过多,未能及时灵活处理,将学生解释自己姓名应该和给自己起名字同时安排在一个环节进行,显得课内容就活泼动人了。 4、最后时间分配上把握不是很好,40分钟的课按45分钟准备的课,最后一首洗儿诗,精彩拓展时,部分听课教师离席,很是扫兴和失落。 5、个别教师认为课的内容上需要调整,不应该在课上讲姓名文化知识,这点建议,我不接受,因为我的课历来都力求在课上给学生一定知识,有学生学的部分,也有教师讲的部分,至于苏轼兄弟二人一生动荡,没有大的拓展,也怕冲击课的主体,有意没讲。所以个别教师的评课里提及的,恕不能接受。至于口误,话多,下次改正。- 配套讲稿:
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