七年级语文下册第五单元教学设计.doc

七年级下册第五单元计划
教学内容：
这是一个以探险为主题的单元。《伟大的悲剧》写了一场富于戏剧性又令人心酸的探险悲剧；《荒岛余生》写鲁滨逊初陷荒岛时由于孤独绝望而产生的内心矛盾；《登上地球之巅》写中国人在人类历史上第一次从北坡登上珠峰的壮举；《真正的英雄》是关于美国航天飞机失事的巨大悲剧；《短文两篇》是与太阳有关的两个哲理故事。
教学目标和要求：
1．激起探索自然奥秘的兴趣，培养敢于探险的勇气、集体主义观念和必要时为所热爱的事业而献身的崇高精神；
2．丰富探险知识、地理知识和其他文化知识，提高对这类文章的阅读能力；
3．练习快速默读课文，了解课文的主要内容，概括内容要点；理清课文的写作思路，并说出它的作用；
4．感知人类最为闪光的品质----百折不挠地探索未知领域的精神，认识到----整个人类前进的历史是与一切艰难险阻斗争的历史。
教学重点：
1．《伟大的悲剧》：体会作者表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。
2．《荒岛余生》：理清人物的思路，感受鲁滨逊的内心活动。培养学生坚强的意志，正确对待现实生活中的困难和挫折。
3．《登上地球之巅》：培养爱国主义精神和集体主义思想，树立探索自然奥秘的豪情壮志。
4．《真正的英雄》：把握内容，体会感情，理解精彩语句的含义。主动探究，演讲词的主题。
5．《短文两篇》：积累文言词汇，熟读课文，背诵《夸父逐日》，多角度理解两篇文章的内涵。
6．综合实践活动：培养学生口语表达能力，活动组织能力。如何正确理解探险精神。
课时安排：
《伟大的悲剧》4课时 《荒岛余生》4课时 《登上地球之巅》3课时
《真正的英雄》3课时 《短文两篇》4课时 综合实践活动 2课时
作文 节 2课时 测试 2课时

《伟大的悲剧》教学设计
教学目标：
知识能力：能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点，理清故事情节脉络。
过程方法：品味文中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句，把握作者表达的思想感情。
情感态度：感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。
教学重难点：
1、速读课文，理清故事情节，概括内容要点。
2、联系语境，抓住细节，体悟文中关键语句，体会作者思想感情。
3、理解斯科特一行探险的意义及作者所表达的颂扬之情，体会作者的写作意旨。
教学课时：两课时
第一课时 总第 课时 教学时间： 课型： 教法：
教学过程：
一、导语设计：
（多媒体展示人类南极探险的图片资料）
　　同学们，设立南极南纬90°的科学实验站名为阿蒙森——斯科特站，这是为纪念人类历史上最早到达南极点的两名科学探险家：挪威人阿蒙森和英国人斯科特。但隐藏在这历史事件背后的故事却是那样撼人心魄，今天，让我们在奥地利作家茨威格的引领下走进故事，走进历史，去接受心灵的洗礼。（板书文题、作者）
二、资料助读：
（多媒体显示）
　　茨威格（1881~1942），奥地利作家。第一次世界大战前从事外国文学（主要是诗歌）的翻译工作。战争爆发后，发表了反战剧本《耶雷米亚》，在瑞士与罗曼•罗兰等人一起从事反战活动，成为著名的和平主义者。1942年2月23日与妻子一起在里约热内卢附近的佩特罗波利斯自杀。
　　茨威斯的主要成就在传记文学和小说创作方面。茨威格一身正气，怀着良知，为人世间的苦难，写下了无数充满同情、动人心魄的壮丽篇章。是20世纪最受欢迎的德语作家之一。他一生追求的理想是人道主义和精神自由。出于人道主义的立场，赞美人与人之间的同情、仁爱和宽恕，厌恶资产阶级的尔虞我诈、虚伪和冷酷。
三、诵读感知、整体把握：
1、学生轻声诵读全文后，初步感知情节。
2、学生快速默读，自选角度，概括本文：
从记叙内容看，是写斯科特一行从南极绝望而归至悲壮覆灭的传记。
从抒发情感看，是倾注作者真情，赞颂之情融入字里行间的传记。
从行文顺序看，是以时间变化为经、地点转移为纬，层次清晰的传记。
从形象塑造看，是斯科特、埃文斯、奥茨等群星闪耀、人物栩栩如 生的集体传记。
从氛围渲染看，是笼罩悲壮色彩，给人巨大精神震撼的传记。
从语言表达看，是文学味浓，描写生动形象，议论直截了当的传记。
四、畅谈阅读感受：
1、.你能用一个词来形容读完文章后感受或心情吗？
板书学生说出的词语，如：震撼、崇敬、钦佩……（充分尊重学生的阅读体验，以此激活学生的阅读思维）
2寻找文中最让人激动难忘的细节，与小组同学讨论交流阅读感受。
五、作业：课后练习二

课后回顾：
第二课时 总第 课时 教学时间： 课型： 教法：
教学过程：
一、检查预习：
小组交流预习作业，讨论、发言、教师小结。
二、研读赏析：
1、自由品读——多角度与作品对话
文中大量生动感人的细节呈现，渲染了探险的悲壮，颂扬着英雄的伟大。深入作品情感和内涵，还需细细品读。在品读中再现人物形象，触摸人物心灵，感受作者挚情。（用情朗读第2、6、7、9、10、11、12、13、14段）
2、深入评说，探究主旨
（1）斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的优秀品质？结合文中事例说明。
明确：首先斯科特他们身上鲜明地表现出人类不懈探索未知领域的精神，南极探险的行动表现了他们坚毅、执著、勇于为事业献身的英雄气概，归途中与死亡抗争，是何其悲壮、何其豪气冲天。强烈的集体主义精神，在恶劣环境和生死关头，能够团结协作，甚至不惜为团体、为同伴献出生命，奥茨独自走向茫茫风雪去迎接死神只为减轻队员负担即是撼人心魄的例证。他们身上表现出来的强烈的爱心，对祖国民族、同伴亲友的一片挚爱之情正是支撑他们英勇行为的强大动力之一，斯科特最后的遗书完全是爱的真情流露。斯科特还具有令人敬佩的诚信风度，在与阿蒙森的竞争中失败了，但他们勇于承认失败，并愿意“在世界面前为另一个人完成的业绩作证”，人格的高尚，令人敬佩。
（2）这次探险活动胜利者是阿蒙森，失败者是斯科特，然而茨威格选择作传的却是斯科特，这里面体现了作者什么样的目的？（品味关键语句，体会思想感情）
明确：这可以从课文的最后两句话中找到答案：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”作为一位伟大的作家，茨威格想到的绝不主要是事业的成功者，而是许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。按照这个价值标准，茨威格当然认为给斯科特作传会更有意义，会给人长久的思考。从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感奋。
（3）结合课文对比体会：题目“悲”与“伟大”的内容。
(用“悲在 ，而 伟大”表述)
如：悲在为胜利者作证，而诚实守信的绅士风度伟大。
悲在生命的毁灭，而为科学献身的精神伟大。
悲在失去朋友亲人，而无私的爱伟大。
三、课堂小结：
有人说，历史是为成功者而写的。的确，一向以来，我们把记忆空间留给了那鲜花、掌声相伴的成功者。但茨威格却能关注一位失败者，并将他的事迹与其他叙述拿破仑、列宁、托尔斯泰、歌德等人的传记共同收录在一本叫《人类的群星闪耀时》的集子里，这不能不引发我们对胜利与失败的定义的思考。斯科特南极探险壮丽毁灭，但给人震撼和启迪，那是因为他的无比高尚的心灵。所以，我们能更深刻理解“伟大”的含义，尽管故事是悲剧。
四、作业：
读了这篇文章，或许你对英雄对成败有了新的认识和体会。在你的心中，到底谁是真正的英雄；在生活中，我们该怎样看待成败？请动笔写下你的认识和感受。（500字读后感）

课后回顾：
《荒岛余生》教学设计
教学目标：
知识和能力目标：1、掌握本课的生字词及作家作品情况；2、了解小说人物性格丰富、情节曲折的特点；3、学习心理描写。
过程和方法目标：1、整体感知全文，理清文章结构；2、熟读课文，了解人物的性格特点。
情感态度和价值观目标：1、培养积极、乐观、健康的人生态度； 2、理解鲁宾逊的人物形象及其意义。
教学重难点：
1、重点：理解鲁滨孙的人物形象及其意义；培养积极、健康、乐观的人生态度。
2、难点：学习本文的心理描写。
教学课时：两课时。
课前准备：
1、阅读课本第251页“名著导读”的相关资料；
2、早读课朗读课文三遍；
3、查工具书，看注解，给生字词注音、解释；
4、有条件者，课外阅读《鲁宾孙漂流记》。
第一课时 总第 课时 教学时间： 课型： 教法：
教学过程：
一、导入新课：
（用讲故事的方法讲述）三百多年前，在英国，有一位传奇式的人物鲁宾孙，他从小就很顽皮，长大后，不听父亲劝阻，出海经商去贩卖黑奴，在海上，遭遇了狂风巨浪，同船的十一人中，十人被海浪吞没，仅剩下鲁宾孙一人，流落到了一座荒无人烟的小岛上，在岛上，他与自然斗争，以顽强的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名叫做星期五，把他训成了忠实的奴仆。28年后，他救了一艘叛变船只的船长，回到英国。然后又去巴西经营种植园，最后终于成了一位大富翁。这个故事，就是英国小说家笛福写的《鲁滨孙漂流记》的主要内容。笛福五十九岁才开始写小说，第一部小说就是《鲁宾孙漂流记》这部小说发表后，立即在全世界引起轰动，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画，总之，《鲁宾孙漂流记》成为人们喜爱的小说，也是中学生必读的世界名著之一。 希望同学们有机会自己去课外阅读，去领略鲁宾孙是如何在海上域狂风巨浪搏斗的惊心动魄的情境，体验鲁宾孙在荒岛上顽强生存的28年生活。（板书：笛福(1660—1731)，英国小说家。）今天，我们就来学习这部小说中的一段《荒岛余生》，（余生：侥幸保全了性命）这篇课文，既没有节选鲁宾孙海上遇难、生死系于一发的那一幕幕惊心动魄的情节，也没有节选鲁宾孙在荒岛上如何历尽艰辛谋生的传奇故事，只是围绕鲁滨孙落难荒岛之初的心理活动展开叙述。课文呈现给我们的是鲁滨孙在一段时间内的心态变化历程。
二、检查预习情况。
三、变换角度——说课文中的话
本文用第一人称描写“我”遇难荒岛后的所见所闻所想所做，其中大量细腻、逼真的心理活动描写，增强了小说的真实性。一读，变文中第一人称为第三人称，变描述性语言为概括性语言，然后说话。这既能迅速整体把握全文，又可在对比中体会课文的写作特色。
1．筛选文中语句，用第三人称说鲁滨孙所想。
2．用概括性的话说鲁滨孙所为。
四、走进人物——说理解性的话
鲁滨孙身上集中了人类许多优秀品质的精华，从不同角度解读，可全面、深入地感知人物。二读，可结合课文，说说你眼中的鲁滨孙。如：
一个不屈服命运的人，面对命运弃他于孤岛，能及时调整心态，努力改变不幸的命运。一个意志坚强的人，他可用差不多一整年的功夫仅仅做完小小的木栅栏围墙。一个不怕失败的人，为找到合适的工具，他先用重木头，失败了，又用起货用的铁棒。一个善于调整心态的人，他经历了三次心态调整，逐步解决了生存问题、生活问题及如何活得有意义的问题。一个不怕孤独的人，他以猫狗为伴，以记日记来排遣寂寞，活得充实。一个以苦为乐的人，岛上物质贫乏，生活条件艰苦，他仍不断自我安慰，尽量改善生活。一个热爱生活的人，面对不幸，他没有失去生活信心，而热情投入到实在的生活中去。一个爱劳动的人，他为解决衣食住行，寻找食物、打造围墙、制造工具等。一个不断探索的人，他凭着开辟新天地的热情，创造了自己的物质和精神王国。一个开拓创新的人，他创造性地用刀刻痕计时，寻找工具打木桩……
五、小结：
本文主要描写鲁滨孙被陷落荒岛之初所遇到的生存问题、物资问题和精神问题，鲁滨逊在前途暗淡的绝望中找到了活下去的理由，并顽强地活下来，活得潇洒，活出了人格。

课后回顾：
第二课时 总第 课时 教学时间： 课型： 教法：
一、设身处地——说说鲁滨孙的情况
1、课文第一部分写鲁滨孙流落到荒岛之初产生了怎样的心理，哪些词语可以看出?
2、第2自然段中“另外一种力量出来阻止我的这种想法，责备我”，“另外一种力量”指什么?
3、如何看待鲁滨孙的这种逆境中的自我安慰?
二、小结：
鲁滨孙是一个意志品质极为坚强，生存信念十分执著的人，并且务实肯于，勤于创造。他克服了极端的孤独、恐惧、艰苦，经过反复动摇之后，终于调整好生活的心态，理智地鼓起勇气，孤身创业。鲁滨孙身上拥有人类优秀品质的精华，我们应该学习这种“鲁滨孙精神”。
三、体验感悟——说创造性的话
1、你曾经遇到过或者正在遇到某种不幸或挫折，是仿照课文中“借方” 和“贷方”的格式把好处和坏处排列出来。
2、你有过遇险的经历吗？你是怎样度过来的？请与同学交流。
四、布置作业，训练写作
小作文：假如你也像鲁滨孙一样被弃荒岛，你会怎样想？你将怎样做？
要求：1、想象合理；2、字数不少于300字。
板书 ： 荒岛余生
笛福：英国小说家。代表作品《鲁宾孙漂流记》
起初 后 来 启发
前途很暗淡 观测位置、记录时间

孤立无援 ——决定生存下去 保留小物品 　　　　

沮丧无聊 　　解决衣食住行

记日记

伤心绝望 乐观对待 意志坚强 新年执著

怨天尤人 孤身创业 务实肯干 勤于创造

课后回顾：《登上地球之巅》教学设计
第一课时 总第 课时 教学时间： 课型： 教法：
教学目标：：
知识目标：1． 丰富有关珠穆郎玛峰的有关知识 ；2． 了解人类征服珠峰的探险知识 。
能力目标：
1、速读课文，复述故事，提高学生概括课文的能力。 2、学习抓住特点进行生动的景物描写。
德育目标： 学习探险队员表现出的强烈的团队合作精神和崇高的奉献精神，激励学生探索自然奥妙的壮志豪情，培养敢于探险的精神
教学重点难点：
1． 快速阅读并简洁概括课文内容 2． 体会文章景色描写的作用
教学课时：1课时
教学准备：
学生：课前预习；疏通文意，掌握生字词的音、义并搜集有关珠峰的知识
教学过程：
一、导入新课
1、呈现有关雪域高原特别是喜马拉雅山和珠穆朗玛峰的图片和 中国登山队登上珠峰的图片，并播放歌曲《珠穆朗玛》。
欣赏后让学生说说自己对这座山峰所了解的情况以及看了图片后的感受。
2、激趣引读：
教师：1960年5月，英勇的中国登山健儿发扬一不怕苦、二不怕死的革命精神，从珠穆朗玛峰北坡成功登顶，书写了世界登山史上的新纪录。
郭超人，北京大学新闻系毕业后奔赴西藏，在十分艰苦的条件下从事新闻工作。当时，他作为随登山队采访的一名记者，直接或间接了解到这次登山活动过程中的许多感人故事。登山成功后，郭超人以最快的速度写成长篇通讯报道《红旗插上珠穆朗玛峰》并发表。下面就让我们一起来感受登山成功那一刹那的喜悦与幸福吧。
板书文题和作者
二、快速阅读，整体感知
1、 学生快速阅读课文，圈点勾画，积累字词并初步感知课文。
2、 检查学生预习情况。
屏幕显示：1注音
峰巅 砭骨 崔巍 滞留 窒息 匍匐
2释义
砭骨；刺入骨髓，形容使人感觉非常冷或疼痛非常剧烈。
履践；踩踏。 崔巍；形容山高大雄伟。
养精蓄锐；养，休养。蓄，积蓄。养息精神，积蓄力量。
齐心协力；众人一心，共同努力。
勇往直前；勇敢的一直往前进。
3、整体感知：学生快速阅读课文，准确把握文章主要信息
①请几位同学用简洁的语言概述几名登山队员突击主峰的经过。
指名学生回答，有不完整的地方鼓励其余学生补充，教师明确。
经过充分的准备，5月24日上午9时，登山队员王富洲、刘连满、屈银华和贡布向珠峰最后380米高度冲击。他们艰难地向前行进着。两个多小时后，著名的“第二台阶”挡住了他们的去路。他们沿着第三次行军侦察的路线，冒着严寒，花了五个多小时，用搭人梯的方式，爬上了不到7米高的“第二台阶”。这时，队员们又不得不面对另一个对手黑夜的挑战。他们借着雪夜的反光，一步一步地前进。由于前面用时过多，他们背上的氧气已经所剩不多了，他们现在又受到缺氧的严重威胁。反应最强烈的是刘连满，他每前进一步都非常困难了。为了争取时间，大家决定刘连满留下，其余三人以最快速度突击登顶。严重缺氧的刘连满躺在一块避风的大石块旁边休息，开始进入一种半昏迷状态。这时，他冒着生命危险，毅然决定把自己所剩不多的氧气留给登山的同志，并留下了一封感人的短信。与此同时，三位登山队员正搏斗在前进的道路上。他们匍匐在地上，借着星光和反照的雪光，辨认路途，艰难前进。到8830米时，三人的氧气已经全部用完，他们果断地抛掉背上的空氧气筒，开始了人类历史上从未有过的艰难而危险的无氧攀登。这样的攀登，其艰苦程度可想而知。他们四肢更加沉重了，行动更加迟缓了，有时攀过一米高的岩石，也要用半个多小时。但必胜的信念在支持着他们。凌晨，他们终于登上了珠穆朗玛峰，完成了人类历史上从北坡攀上世界最高峰的创举。
②让学生思考并回答听了这个故事后你有什么感受呢 旨在让学生感受登山队员的英雄气概。
三、合作探究，揣摩运用
1、 围绕以下问题，请学生精读课文。
投影出示下列问题；
①登顶过程中，很多困难对生命构成了威胁，作者着意描写了哪些困难？你如何看待这些困难？三个队员最终从北路登上了世界最高峰。你如何看待这种胜利？
2文中刘连满的形象最为感人、难忘。在登山活动中他的哪些行动给你留下深刻的印象？从中表现了他的什么精神？
3、 中12段引用扬赫斯班在《埃非勒士峰探险记》中的那句话的作用是什么？是否有些离题？
4、 文中的优美的写景句无疑是文笔的精华，请找出这些语句并体会其作用。
学生小组讨论，教师巡回点拨，点名小组代表阐发讨论意见，并归纳，明确。

2、请学生调动生活体验，充分发挥想象，仿照文中写景的语句，试着写几个表现夜色美的句子。
四、角色复述，理解人物
①学生选择角色，从不同方面有详有略地复述故事内容，表现人物性格。
②从中国年轻的登山队员身上你看到了哪些令你感动的优秀品质呢？
五、联想体验， 互动释疑
1、体验反思：
①假如你当时遇到了象刘连满的这样的问题，你会怎么办呢？
②课文中感人的情节很多，请找一找并结合你的实际，谈谈你的体会。
2、 互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。
引导学生深入探讨，激发学生的发现问题、解决问题的能力，培养学生的发散思维能力
3、总结存储：
刚才同学们谈得很好，探险，需要有强烈的集体合作精神和崇高的奉献精神，也唯有这样，才能取得最后的成功。同学们，我们在学习上是否也应该这样呢。
六、课堂小结
“无限风光在险峰”，正是因为有了英雄们的挑战地球之巅的壮举，珠峰，一个令万千人顶礼膜拜的圣地，一个令旅游者心驰神往的盛境，才向世人展示了她的神秘与伟岸。重温往事，我们更有理由相信人类征服自然的脚步走得更稳健、更远。
七、布置作业
1完成课后“研讨与练习”
2、假如你成功地登上珠穆朗玛峰，站在珠穆朗玛峰项上，你会有哪些话要说的呢？写一篇登山后的心得体会。

附：板书设计：

登上地球之巅
一、 5月24日9时30分，四名登山队员向珠峰最后380米冲刺

二、 登山队员征服“第二台阶”

三、 刘满连宁可牺牲自己也要把氧气留给同志

四、 登上顶峰，完成创举

不怕牺牲 勇往直前 团结协作

课后回顾：
《真正的英雄》教学设计
第一课时 总第 课时 教学时间： 课型： 教法：
教学目标：
知识与能力目标：速读课文，理清思路，把握内容。
过程与方法目标： 熟读课文，积累语言，培养语感。
情感态度与价值观目标： 体会课文思想感情，感受为人类进步事业作出贡献的人文精神。 。
(本文是篇演讲词，理清作者思路是理解文章思想感情的第一步。故设置第一个教学目标。本文语言丰富，感情强烈，可以运用朗读教学。通过熟读课文，积累语言，培养语感。故设置第二个教学目标。 在熟读课文的基础上，抓住关键语句，能更好地体会文章思想感情。故设置第三个教学目标。)
教学重难点：
重点：理清文章思路，熟读课文，积累语言，培养语感。
难点：把握文中几句富有哲理的句子，体会作者情感。
教学准备：
多媒体课件、设备。
没条件的地区可以准备录音机，里根演讲词磁带，有关航天飞机的图片、资料。录像机、录像带。(有关“挑战者号”爆炸的内容。)
教学课时：1课时
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1．出示航天飞机的图片，请学生讲解有关航天的知识。
(初一学生喜欢表现，可以抓住这一特点。而航天知识也是他们很感兴趣的。可以抓住这一特点，激发学生主动学习的热情。故设置这一环节。)
2．师：1986年1月28日，美国“挑战者号”航天飞机在发射升空70秒后爆炸，七名宇航员全部遇难。“挑战者号”爆炸后，美国举国哀悼，世界震惊。当时美国总统发表了全国性的电视讲话。今天，我们就来学习这篇充满力量的演讲一真正的英雄。
(导语的设计应该简洁而富有感染力，引导学生走进课文，激发学习兴趣。)
二、朗读课文，整体把握
1．播放《真正的英雄》朗读磁带。也可由教师范读。
(充满情感的朗读激起学生的共鸣，使学生初步体会文章的思想感情。)
2．学生速读课文，理清思路。
思考：
(1)这篇演讲词讲到了哪些内容?
讨论明确：
深深的哀痛和对英雄的赞颂 (1～4自然段)
追忆七位英雄 (5一13自然段)
号召人们化悲痛为力量，继续向太空进军 (14—2l自然段)
(2)文章表达了怎样的思想感情?
小组讨论，全班交流明确：
全文蕴涵着两种思想感情：悲痛，英雄已死，对人类，对亲人，对朋友都是巨大的损失；力量，我们不能停留于悲痛，而应化悲痛为力量，沿着英雄的足迹继续前进。
(这一环节意在让学生在理清作者思路的基础上，能够体会出作者的思想感情。阅读是个性化的行为，是读者与作者的情感交流。应该重视学生的见解，鼓励学生大胆发表自己的见解，不去苛求见解是否符合标准。)
三、细读课文，赏析课文
1．要求学生自读课文，从文中画出令自己感动的，有些想法的句子，然后四人为一组，再一起读一读，议一议。
主要是这几句： 英雄之所以称之为英雄，并不在于我们颂赞的语言……，去实践真正的生活以至献出生命。
在痛苦中我们认识到了一个意义深远的道理……一切艰难险阻斗争的历史。
我们所能找到的惟一安慰是……生命的归宿。
(这一环节让学生抓住主要语句，进行语言积累，进行个性化阅读，进一步体会作者的思想感情。)
2．从这篇演讲词中，你体会到里根总统宣扬的美国精神是什么?你如何看待这种精神?
小组讨论，全班交流明确： 里根总统宣扬的美国精神包括：开拓创新精神，献身精神，巨大的勇气，令人信赖的声誉等。这种精神是全人类优秀品质和高贵精神的代表，是人类精神的精华。
(新课标倡导学生个性化阅读，能够体会作品的思想感情。设置这一环节，是要让学生进一步体会作者的思想感情。)
四、联系生活，体验情感
1．出示2003年2月1日美国“哥伦比亚号”航天飞机失事的图片报道，请你也写一篇简短的演讲词。
2．中国第一艘载人宇宙飞船“神州五号”已发射升空，请你对宇航员说一段话。
(设置这一环节，就是要让学生联系实际生活，进行情感体验，同时，也使学生明白生活中处处有语文，形成一种良好的语文学习习惯。)
五、课堂小结
茫茫宇宙，有许多领域等待我们去开拓，去发现，去献身。从“挑战者号”到“哥伦比亚号”，人类从失败中一次次站起来。相信终有一天，人类会冲出太阳系、银河系，去开辟更为广阔的天地。资料链接
1986年1月28日，“挑战者号”在进行美国航天飞机的第25次飞行中，发生空中爆炸。
2003年2月1日，美国“哥伦比亚号”航天飞机在返回途中发生爆炸。
里根，美国第49届、50届总统。

板书：
真正的英雄
里根
深深的哀痛和对英雄的赞颂 (1～4自然段)
追忆七位英雄 (5一13自然段)
号召人们化悲痛为力量，继续向太空进军 (14—2l自然段)

课后回顾：

《短文两篇》教学设计
教学目标：
知识与能力：了解《山海经》和《列子》相关的常识，学会自主阅读文言短文，积累文言词汇；
过程与方法：熟读、背诵课文，培养语感；
情感态度与价值观：培养探究精神，能多角度理解课文。
教学重难点：
1、积累文言词汇，熟读、背诵课文；
2、多角度理解两篇文章的内涵。
课前准备：：找资料，了解《山海经》和《列子》相关的常识；两篇短文朗读3遍以上，并借助注释和工具书疏通文意。
教学课时：：二课时
第一课时 总第 课时 教学时间： 课型： 教法：
教学内容：《夸父逐日》
教学过程：
一、谈话导入
中国的神话故事浩如烟海，《山海经》则是中国最早的一部神话故事集。同学们能不能就你知道的向我们简单地介绍一下《山海经》。（学生自由谈）这节课我们就一起来品味一篇出自《山海经》的神话故事——《夸父逐日》（师板课题）。看看夸父是怎样“与日逐走”的？结果怎样呢？
二、熟读成诵，培养语感
1．教师范读。
2．学生自由放声朗读。
3．学生齐读。
三、自主学习，疏通文意
1、说说你以前是用什么方法来解决文言字词，读懂文言文的？
（学生说方法，如看注释，查字典，组词法，换字法，联系上下文等）
请你再认真地读课文，用上你喜欢的方法，结合全文，理解下面这些词语的意思。
屏幕显示：
（逐走 入日 河渭 北饮大泽 道渴 杖 邓林）
2、学生自学。
3、学生发言，交流自学成果。
4、你能合上课本，只看着这些词，把故事讲下来吗？
学生自由讲述。
学生个别讲述，其他学生注意纠错。教师要注意引导纠错，并抓住翻译时的亮点作好点评。
5、背诵全文。
四、交流讨论
1．你怎么看待夸父这一人物?
(对夸父这个人物，学生会有分歧，可能有学生认为夸父是不自量力，教师对此 也不要断然否定，应该保护学生争论问题的积极性。可以从神话故事的特点方面引导学生从积极方面理解夸父的行为，从而理解夸父的宏大的志向，巨大的气魄。)
2．你如何理解这则神话的主题?
(第一个问题讨论明确了，这一个问题也就好解决了。从夸父这一形象，我们可以感受到古代人民敢于探索自然、走进自然的勇气和美好愿望。关键是要用神话的特点来引导学生。)
五、拓展训练
1、指导：大胆而奇特的想象是神话故事的亮点，如《女娲造人》，而本文因为写作时间早，显得特简洁，给我们留下了许多想像的空间，你觉得哪些地方可充分发挥想象？（学生自由发挥，教师相机点拨，点评）我们知道文章的内容和详略都是由什么决定的？（学生可能会答“中心”。）请根据你心中的夸父形象和神话的主题，发挥你的想像，就其中一二处“留白”进行补写。
2、学生当堂写作，教师巡视，选择典型习作。
3、投影学生典型或优秀习作，让其他学生进行点评，教师注意从其是否突出人物形象和主题方面引导学生点评。
六、布置作业
1．背诵课文，并能默写。
2．用现代汉语改写这篇神话。

课后回顾：第一课时 总第 课时 教学时间： 课型： 教法：
教学内容：《两小儿辩日》
教学过程：
一、谈话导入
上一学期我们在学习《〈论语〉十则》的时候，其中有一句话是关于做学问的态度的，不知大家能记起否？（“知之为知之，不知为不知，是知也。”）谁能帮我们解释一下这句话？（学生发言）
这句话是谁说的？（孔子）你还能背出他的其他具有深刻含义的言语吗？（学生背《论语》中的句子）讲讲你心中的孔子？（学生畅谈）
今天我们再学习一篇与孔子有关的文章，看看本文中的孔子又是怎样的？
二、了解《列子》及其作者
三、看课文插图说话，激趣
这个老人是谁？（孔子）这两个是？（明确“小儿”的意思）孔子怎么碰到他们？（明确“东游”的含义，教师强调“东”的用法。）两小儿在干什么？（明确“辩斗”“辩日”的含义，教师板书课题。）
他们争辩太阳的什么问题？各自的观点是什么？理由是什么？孔子能解决吗？请听老师朗读。
四、熟读成诵，培养语感
1．教师范读。 2．学生自由朗读，直至流利。
3．学生自告奋勇朗读，师生互评。 4．全班齐读，力争背诵。
(学习文言文一定要注重朗读，如此简短的文章，完全可以当堂背诵下来。“书读百遍，其义自见。”会背以后对文章的理解自然水到渠成。)
五、疏通文意
1．投影：两小儿争辩太阳的什么问题？各自的观点是什么？理由是什么？孔子能解决吗？
2．请带着以上问题自学课文，找出文中的关键词，利用关键词完成翻译。如遇到困难，可与旁边的同学讨论，也可请教老师。
学生自学，然后小组交流。
3．班级交流
（学生用文句的翻译解决投影的几个问题，并交流每个问题相关语句对于翻译的关键词。教师适时引导学生掌握文中的重点词语。）
（如：问题——各自的观点是什么？
句子——我以日始出时去人近……
关键词——“以”、“去”）
六、交流讨论
学了这则故事，你有何启发？
（引导学生领悟孔子的“实事求是”精神和两小儿的探索精神。）
学了这则故事，你有什么要探索的问题吗？（学生自由探究）
七、教师总结：
探究精神是人类前进的动力，希望在以后的学习、工作中勤于探究，乐于探究。
八、布置作业
1、背诵并默写《两小儿辩日》。
2、利用课余时间，上网搜索人类探索大自然、探索太阳的有关资料，以“探索精神代代传”为主题办一期手抄报。

课后回顾：

综合性学习——《漫话探险》
活动目标
1、对人类探险及其意义有更深的认识，学习探险家乐于探究、进取，勇于挑战自然与自我的精神。
2、了解在探险过程中必备的生存认识和基本技能。
3、在活动中培养战胜困难与挫折的勇气和信心。
4、在活动中培养口语交际和写作能力，清晰明确地陈述自己观点的能力。
活动重难点
重点：培养学生口语表达能力，活动组织能力。
难点：如何正确理解探险精神。
活动设想
探险，历来都是人们非常感兴趣的话题。人类的探险史从某种程度上说是世界文明史的重要组成部分。让学生了解探险，明白探险的意义对于学生学习探险家乐于探究进取、勇于挑战自然与自我的精神，以及培养学生战胜困难与挫折的勇气和信心是大有好处的。在活动中，尽量地调动学生动脑、动手、动口的兴趣，想法设法让学生在活动中得到教益。教师先以“铁塔尼号”沉船故事和电影再现的内容引入，然后多媒体展示几组人类向自然进军探险，超越自然的图片，激发学生对探险的兴趣，接着请学生讲述故事，培养口语交际能力、开拓创新精神和坚忍不拔的意志品质。紧接着展开一个探险知识竞赛，让学生对探险多角度，全方位的了解。再由本单元的的几篇有关探险的文章引出“七嘴八舌说探险”这一活动，拓宽学生的视野，培养学生辨证的观点和综合的思维能力。最后，组织“野外生存模拟招聘”，让学生设身处地体验探险，锻炼学生意志品质。教师在学生的学习过程中要坚持“探险”话题，积极激发学生参与口语训练的兴趣，然后自然导入学生写作训练这一环节。学生可以把所写的文章先在小组内进行交流，由小组进行评论，然后选出有代表性的几篇文章进行全班交流评论。
课前准备
1、学生上网搜索有关探险的资料，诸如古今中外的探险家、著名的探险故事、富有影响的探险收获等等。
2、“模拟招聘会”成员组的确定，招聘的方案的拟订。
活动时间：四课时（包括作文一节、评讲一节）
活动过程
一、导入
二、我心中的探险家
学生上台展示，介绍自己心中的探险英雄。（教师指导学生对同学的讲演作点评。）
三、探险常识竞赛
知识竞赛组将事先准备好的材料或以小黑板、或以宣传纸、或以幻灯片的形式出示，学生竞答。（师生共同评分。为调动学生积极性，活跃课堂气氛，还可评出若干奖项，如：“探险小博士奖”、“积极参与奖”）
四、七嘴八舌说探险
辩论组同学分两组：正方——探险利大于弊，反方——探险弊大于利。双方就探险的成败得失、经验教训、光荣与灾难、功绩与危害等方面展开讨论，借此帮助学生对探险有个更全面、深刻的认识。
五、野外生存模拟招聘
六、写作训练：任选一题作文。
七、小结评价：
1、学生代表小结（从感想、收获等方面进行）；
2、教师就本次活动的组织，进行中出现的情况，活动的效果等情况作阶段性综合评价，进一步激励学生的探索探险精神，并提出号召。

课后回顾：