七年级语文下册 第一单元 第1课《石榴》教案 语文版-语文版初中七年级下册语文教案.doc

《石榴》
教学目的
1、了解所咏之物的外在、内在特征，正确理解本文的思想内容和情感。
2、了解状物作品的一般特点与写作要求。
3、认识本文作者借文中石榴的形象寄托情怀，歌颂真善美，赞扬不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格与精神。培养学生蓬勃向上的精神和敢于斗争的品质。
重点难点
1、  把握石榴的外在特征，体会作者对石榴的喜爱向往之情。
2、  体会石榴的内在特征，理解作者所言之志。
电教方式
多媒体
德育要点
培养学生蓬勃向上的精神和敢于斗争的品质。
教时安排
本课共分  2  课时。
第1课时：分析解读课文。
第2课时：补充扩充，开展活动，激发学习兴趣。
教        学        过        程
基    本    内   容
补充内容

第一课时

一、 导入新课
谜语导入：
黄 瓷 瓶 ，
口 儿 小 ，
打 破 瓷 瓶 口，
挖 出 红 珠 宝。
打——一种水果。
谜底：石榴
今天，让我们一起到石榴的世界里走走，去感受生命的色彩、倾听生命的歌唱吧。

二、作者介绍
郭沫若（1892-1978），原名郭开贞，笔名郭鼎堂，四川乐山人。是我国著名的作家、诗人、学者。（他在历史学、考古学、古文字学等领域都取得了很高的成就。）历史学家、考古学家、古文字活动家、社会活动家。他一考创作了诗歌、散文、戏剧等大量文学作品，１９２１年出版第一部诗集《女神》。邓小平称他是继鲁迅之后的“我国文化战线上的又一面光辉的旗帜。”

三、诵读活动
1．男女分组快速浏览全文，找出生字生词，查字典或看课下注释，为其正音、释义。
请学生到黑板写字、注音、释义。
奇崛(jué) 枯瘠(jí) 玛瑙( mǎonǎo ) 琢成(zhuó) 犀利(xī) 
劈刀( pī) 皓齿(hào ) 束缚( fù ) 唾津(tuò ) 潜溢(yì)
犀利：(武器、言语等)锋利；锐利。
劈刀：刀背较厚的刀，用来劈竹子、木头等。 
争妍斗艳：竞相比美。妍，美丽。
奇崛：奇特突出。 
枯瘠：枯瘦。瘠，(身体)瘦弱。 
盎然：形容气氛、趣味等洋溢的样子。不禁，不能自制 
忍俊不禁：忍不住笑。忍俊，含笑、忍笑 
丰腴：这里指丰盛饱满。
2、教师与学生有机结合朗读全文，体会作者对石榴的喜爱、赞美石榴的思想感情。

四、分析课文，整体感知 
［投影］：用动词+石榴的形式说说课文是按什么顺序来介绍石榴的。
明确：作者按爱石榴———画石榴———赞石榴的思路结构全文。
［引导］：课文共有9段，可分为三个部分。 
第一部分：（1自然段）开篇点明本文的状写对象——石榴树。
第二部分：（2—6自然段）从不同角度对石榴树可爱之处作生动描绘。
第三部分：（7—9自然段）交代了“我”喜爱石榴的原因和对石榴的向往。
［投影］：赏析第一部分：这一自然段写法上有什么特点？
明确：通过对比，点出石榴不同寻常的品格；第二句总领全文，同时点明石榴“最可爱”，表达了作者对它的特殊感情。
［投影］：赏析第二部分：这一部分从哪些方面对石榴进行描绘？
明确：先写石榴的枝干和叶片；再写石榴的花；三写石榴花由骨朵到花的演变；四写由花到果的变化，主要写了石榴结果时颜色和形体的变化；五写石榴的果实

五、小结：
本文层次分明，重点突出。开头写得概括，总领全文；中间部分紧扣中心，分层展开，写得十分具体，描写也十分生动传神；结尾部分简洁生动，既有点题之语，又有引人遐想。前后照应，使文章形成一个整体。下一节课我们重点分析石榴的外在美和内在美的表现，请同学们利用课余时间研读课文，为课上讨论做准备。

第二课时

一、导入
同学们，自古以来，文人墨客对花草树木情有独钟，或咏物抒怀，或借景抒情，或托物言志。你还记得或找到了哪些诗文名句？（五月榴花照眼明 等）今天，让我们继续到石榴的世界里走走，去感受生命的色彩、倾听生命的歌唱吧。

二、温故知新
1、提问：第二部分从哪些方面对石榴进行描绘？
明确：这一部分按照由枝叶到花朵到：果实的顺序来描写石榴，与此同时也写出了夏华秋实的变化，充分展现石榴的形态美和精神美。 
（板书）
描写石榴枝干和叶片的特征(第2段) 
石榴花的形态美和精神美。（3段） 
描写石榴花的特征：（第3—5段）
描绘石榴果成熟时的情态(第6段)

三、品味语言，理解关键句子 
学生找出自己喜欢的句子加以评点或提出问题，全班讨论解决。 
1、理解文章关键句子。 
例如“最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花”。(作者最喜爱石榴的花，因为它既有形态美，又有精神美——面对骄阳的直射毫不避让，敢于抗争。由此引出对单瓣和双瓣花的赞叹，并把它视为“夏季的心脏。”) 
又如“博古家所命名的各种锈彩它都是具备着的。”(作者把锈迹斑斑与殷、周时的青铜器联系起来，用以比喻石榴果实表皮的斑纹，这是文学家兼考古学家特具的形象思维。) 

2、形象生动、准确凝练的语言。 
比喻、拟人、反问、对偶等多种修辞方法的运用，使文章语言具有极强的表现力。 
如：“你看它逐渐翻红，逐渐从顶端整裂为四瓣，任你用怎样犀利的劈刀也都劈不出那样的匀称，可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，而且还精巧地插上了花?(这里连续运用比喻，生动形象地展现了石榴花开放成长过程中形态色彩的变化，巧妙地赞誉了它的形态美和灵秀美，使读者由衷地产生喜爱和赞美石榴花的感情；
又如，第六段首句反问以后，紧接着说“它会笑你呢”，这是用拟人手法，既生动活泼极富情趣，又巧妙地引出下文，且与“忍俊不禁地破口大笑起来”前后照应。第三段末尾、第六段首尾都用了反问，或突现石榴是夏天的中心，表明它在作者心目中的的重要地位，或强调石榴果不是盛酒的金罍，促读者生疑，或极言石榴果实的“透明光嫩”，直抒作者的赞誉之情。第二段，描写石榴的枝于和叶片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”；这里用对偶，从正反两个方面充分肯定石榴枝干和叶片的鲜明特征，整齐的句式，易读利记，给人以深刻的印象。

四、理解探究
结合本文的时代背景，学习托物言志的写作手法。
1、提问：文章两次写石榴花是“夏天的心脏”，找出来，想想有什么作用？
明确：第一次是从花的色彩和外形的角度打比方；第二次则把作者对石榴花的联想成果写出来了，心脏使人具有活力，而石榴也能给火热的夏天带来无限生机和活力。这正是石榴内在美的表现，它使读者深刻认识到石榴的美，生动形象，准确新鲜。
2、夏天的心脏有什么样的特点？
引导：热烈、充满活力、积极向上、坚贞刚勇。
3、介绍文章的写作背景
明确：本文写于1942年，当时正是抗日战争极端艰难的关头：
国民党：妥协投降。抗压爱国运动。
亲日派：鼓吹崇外媚日，投降屈从的论调。
一些政界人物和文化人士：变节投降，苟且偷生。
中国共产党：抗日救亡，坚持抗日，力挽狂澜。
4、联系背景，结合课文，想想作者在这一特殊历史时期写的这篇文章，有什么深刻的含意？表达了作者怎样的思想感情？
引导：在此背景下，作者写成此文，托物言志，借石榴寄托情怀，通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格和精神，也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求。

补充：托物言志，即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。于是，这个“物”便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的个人之“志”，借助于这个具体之“物”，表达得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。
如“松、竹、梅”岁寒三友，常用于表示高洁的志向；“泥土”常用于抒发谦逊的情怀；“蜡烛”常用于颂扬无私奉献的精神。

五、总结全文
中心思想：本文通过对石榴具体生动的描绘，托物言志，歌颂了真善美，赞扬不怕威压、坚贞刚勇、敢于斗争、奋发向上的品格与精神，也储蓄地抒发了作者执着坚定的信念和热切的人生追求。

展示石榴的图片，以获得直观感受。

本节重在让学生梳理文章结构，明白作者井然有序、层次分明的描绘石榴。

导入：《题榴花》朱熹（宋）
五月榴花照眼明，枝间时见子初成。 可怜此地无车马，颠倒苍台落绛英。

要理解修辞的表达作用。

明线：石榴的外在特征。
暗线：石榴的内在本质特征。

作业设计
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板
书
设
计
            外在美（色、形）                    寄寓深刻哲理
石榴                        观察、思考           托物言志
            内在美（精神、品格）               抒发独特感受

课后纪要
 托物言志的写法学生在理解上有难度，教学中我降低了对课文思想内容的分析，注重引导学生把握石榴的外在特征，体会作者对石榴的喜爱和赞美之情。