（秋季版）七年级语文下册 第一单元 2 济南的冬天教学设计 语文版-语文版初中七年级下册语文教案.doc

《济南的冬天》教学设计

【教学目的】：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学习抓住景物的特征进行描写的方法。
3．品味文章生动形象的语言。
【教学时间】：2课时
【教学设计】：
第1课时
教学目的
1．了解作者及相关基础知识；
2．理解课文基本内容。
教学内容与步骤
情景激趣：
老舍(1899—1966)，现代著名作家。原名生于北京一个城市贫民家庭。 1918年师范毕，庆春，字舍予，满族人。曾任北京十七小学教师、校长、天津南开中学语文教员。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。 1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1937年，他的代表作《骆驼样子》问世，被译成十几种文字，产生较大的国际影响。抗战爆发后，他在周恩来的直接关怀和帮助下，从事抗战文学活动。1946年赴美讲学。1949年回国后，任政务院文教委员会委员、全国人大代表、全国文联副主席、全国作协副主席、北京市人民委员会委员、市文联主席等职。由于他的勤奋创作，解放后写了20多个剧本，被誉为文艺队伍中的劳动模范．1966年去世，终年67岁。
    老舍1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。据老舍夫人胡絜青回忆，老舍生前“常常怀念的是从婚后到抗战爆发，在山东度过的那几年”。
    《济南的冬天》写于1931年春天，作者当时在济南齐鲁大学任教。原为系列描写济南风景名胜的长篇散文《一些印象》中的第五节 (第一节《济南的马车》、第二节《济南伪洋车》、第三节《济南的大葱》、第四节《济南的秋天》、第六节《齐大的校园》、第七节是全文的结语)，此文虽系节选，但能独立成篇。
老舍对济南的山山水水一往情深，在他眼中，冬天的济南一切都是美的，一切都是可爱的，真是一方宝地，一个理想的境界。当我们探究课文时，当一幅幅画面浮现在你的脑海里时，你将进入那片美的天地。
探究生趣
第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出散文写作的对象，用横线标出文章的线索、文眼等，用序号标出意义段，用波浪线标出抒情或议论的文字。找出描写济南的冬天的特点的文字，体会作者对济南的冬天的感情。在此基础上理解散文的结构与中心。
一、指导学生理解散文的结构
学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。散文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。
理解结构要从抓线索或文眼入手。
第一部分（第1自然段）：天气特点：温晴。
                                       阳光下的山景：暧和。
第二部分（第2，3、4自然段）：山景特点  雪后的山景：秀气
城外远山：淡雅
第三部分（第5自然段）：水色特点：清亮
小结：文章一开头，就紧紧抓住济南冬天“温晴”这一天气特点，赞誉济南是个“宝地”，这是贯串全文的主线，下文描绘的济南冬天独有的美景，都是与此相联系的。
二、理解散文表达的中心
学法指导：理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分；指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义；理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导学生理解这个中心对自己的启示。
1．作者表达了怎样的中心？
明确：通过描绘济南冬天的特点，表达了作者的喜爱之情。
2．作者是怎样表达这个中心的？这样的表达方式对你有何启示？

总结固趣：
本节课，我们要了解作者与课文大意。
布置作业
1．深入阅读课文，并对课文作个性理解。
2．完成课后作业。
第2课时
教学目的
    1．深入理解课文，积累相关语言
2．学习抓住景物的特征进行描写的方法。
教学内容与步骤
情景激趣
曾有一位研究老舍的著名专家这样说过：“老舍成就了济南，济南也成就了老舍。”
“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。” 在课文中，老舍先生这样深情地写道。其对济南的喜爱溢于言表。
老舍曾在济南住了4年半。1930年，而立之年的老舍来到了济南，任教于齐鲁大学，从此他开始了与济南的缘分。他写济南，写了一个长长的系列，而且，都写得那么典雅，那么精致，那么动人，那么富有诗意！
我们今天进一步学习课文，就是要理解作品的典雅精致，理解作者对济南冬天的特殊情感，理解作者写景的方法。
探究固趣
第二步，精读课文。理解散文的要素及语言。
一、指导学生理解散文的要素
㈠理解散文描写的对象。本文的对象是济南的冬景。我们要在理解济南的冬景的特点理体会作者融入其中的感情。
㈡指导学生理解散文的语言
学法指导：指导学生找出自己最欣赏的语言，并分析其是怎样表达的，有什么妙处；指导学生通过默读或抄写的方式积累语句或词语；指导学生运用所积累的语句或词进行创造性的表达。
本课可通过理解语言的方式，理解景物：
【积累语言】：
（1）响晴：(天空)晴朗无云。
 (2)温晴：本课指天气极为晴朗、明亮、温和。
(3)安适：安静而舒适。
(4)肌肤：肌肉皮肤。
(5)出奇：特别、不寻常。
(6)秀气：清秀、小巧玲珑。
(7)绿萍：植物名，又叫满江红，叶子浮出水面，春季绿色，夏季红褐色，可作鱼类及家畜的饲料，也可作水田的肥料，并可供药用。
    (8)水藻：生长在水里的藻类植物。
    (9)贮蓄：存放、积存。
   （10）澄清：本课指清亮，透明。
   （11）空灵：美妙无穷而不可捉摸。
(12)髻：在头顶或脑后挽束起来的头发。
(13)镶：把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘
（14)水墨画：指纯用水墨不着色的国画。
（15)蓝汪汪：形容蓝得发亮。
【课堂探究】：
1．第一段作者怎样写出济南冬天“温晴”的天气特点?
讨论并归纳：通过三组对比来写。
(1)北平的寒——济南的暖
北平冬天要是不刮风，便觉得是奇迹，济南的冬天是没有风声的。
(2)伦敦的暗——济南的明
伦敦冬天要能看得见日光，便觉得是怪事，济南的冬天是响晴的。
(3)热带的热——济南的温
热带地方的日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕，济南有温晴的天气。
2．运用对比手法写有什么好处?
讨论并归纳：通过三组对比，突出济南冬天“温晴”的特点，由“奇迹”、“怪事”、“害怕”引出赞誉“济南真得算个宝地。文章紧紧抓住这一天气特点，描绘济南冬天的景色。
3．“济南的冬天是没有风声的”改为“没有风的”行不行?为什么?
讨论并归纳：没有风声并不等于没有风，只是风很小而已。如果改为“没有风”则不符合情况。可见作者用词十分准确。
4．第5自然段，写济南冬天的水有什么特点?
讨论并归纳：
(1)水的绿：作者通过描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水的绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。
(2)水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。
5．这段文字运用了哪些修辞手法?有什么好处?
讨论并归纳：
(1)拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”把水藻、水和垂柳都人格化了，表现出济南冬天的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意。
(2)比喻：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。
6．本文的写景抒情有什么特点?
讨论并归纳：情景交融是本文写作的一个特点。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。
(1)直抒胸臆。如开头通过三组对比，赞誉“济南真得算个宝地”写出了自己的独特感受，又显得情真意切。
(2)创造意境，流露深情。如“最妙的是下点小雪呀!”这是张小水墨画”。在优美的意境中，表达作者赞美的深情。
(3)虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。如“请闭上眼睛想：一个老城……这不是个理想的境界?”树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上了一道银边”等，不但描绘了眼前的景物，还通过想像写景，饱含作者的喜爱之情。
7．篇末用“这就是济南的冬天”作结，有什么好处?
讨论并归纳：结束语抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。意思是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!这样结尾，既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。