七年级语文上册 第三单元 第11课《春》教案 新人教版-新人教版初中七年级上册语文教案.doc

《春》
一、安排两课时
二、第一教时
1、 运用多媒体创设教学情境导入课文。
2、 听录音，反复朗读课文，弄清全文的段落结构，熟悉文中描绘春天各种景象的五幅画面。
3、以春草图为重点，经过老师对春草图的示范讲解和分析，学习春花、春风图时，学生就能在教师的引导下自己分析，这就培养了学生分析问题，解决问题的能力。
4、 拓展思维训练，注意锻炼学生的想象力，培养学生热爱家乡的思想感情
5、 个性创新思维训练，培养学生的朗读能力及创新能力，为今后的学习奠定良好的基础
三、第二教时
1、 要求学生认真读书，在上一课分析的基础上，书面分析春雨图，引导学生细细体味作者描写各种雨景。培养学生观察能力和语言表达能力：略讲迎春图
2、 结尾一段的三个比喻是深化题旨，寓意深刻的一部分。是本文的难点，引导学生细细品味。
3、 学会比喻、拟人的修辞手法。
4、 体会本文的构思精巧，结构严谨的特色。
5、 拓展延伸，要求学生仔细观察，抓住特点，写一篇短文《 校园秋色》，重点培养学生的观察能力。
6、 本文以多读少讲。特别是描绘的那几幅图画，除开头春草图示范分析之外，其他以读代讲，以写代讲，让学生自主，合作，探究学习。并从反复的读写活动中细细品味文中节奏明快，朴实清新，富有表现力的语言。
《春》第一教时设计
学习目标：
1、理解本课运用比喻、拟人修辞手法来写景抒情的写法。
2、弄清全文的段落结构，熟悉文中描绘春天各种景的五幅画面。
3,、引导学生理解分析“春草图”、“春花图”、“春风图”。
4、培养学生想象、细致观察、抓住特点描写景物的能力，及分析问题解决问题的能力。
5、指导学生深情阅读课文，欣赏作家笔下的美好春景，体会作者热爱生活，憧憬未来，追求奋发有为生活理想的炽热感情，教育学生树立乐观向上的生活理想。
学习重点难点：反复朗读、感知内容，把握作者的感情，揣摩、品味本文的优美语言。
学习用具：多媒体、三幅图(《春草图》《春花图》《春风图》)。
学习方法：自主、合作、探究性学习。
学习步骤：
一、点一学生简介作者。
二、由《春天的美景》导入课文(多媒体展示)
今天我们学习朱自清的《春》。一提到春，我们就会想到风和日丽，鸟语花香的明媚春光，就会感动有无限的生机和无穷的力量。古往今来，很多诗人曾用彩笔描绘春天美丽的景色，我们已经学过杜甫的一首绝句，请大家齐背。它是怎样描绘春天的？明确：他是从鸟(黄鹂、白鹭)这个角度来描绘春天的。王安石有首诗《泊船瓜洲》也是描绘春天的，请大家齐背。诗歌中的哪一句是写春的？明确：“春风又绿江南岸”。这是从春风的角度来写春的。春风一吹，江南岸边就绿了。但是绝句只有四句，往往只能选取一两个景来描写 。
朱自清这篇散文，那春的内容可多了！请同学们议一议、说一说。
三、 整体感知课文。
现在请同学们听录音。听前提出思考题：这篇文章应分几个部分，每部分写些什么？明确：第一段“盼望着----脚步近了”。写久盼春天的来临。第二段，从“一切------有的是希望”。写春到人间的各种景象。第三段，从“春天像刚落地的娃娃------我们上前去”。热情的赞颂春天。
四．研读赏析
(一)齐读第一段课文。问：作者是以怎样的心情盼望春天的到来？明确：是以十分向往的心情，盼望春天赶快到来。那么那一个字告诉我们春天还没来到，正渐渐到来呢 ？“近”字。用得多准确啊！这个大句子用了几个助词？明确：两个“着”两个“了” 。一开始就给我们非常亲切、柔和、春天渐渐到来的感觉 。“近”是采用拟人的修辞手法来写的 。从文章结构上来看，此句有总领全篇，开启下文的作用，下面五幅春景图描绘是这句话的具体表现，这样的开头值得学习。
接下来，作者就用比较多的笔墨来描绘春天美丽的景色。一开始，作者就写了比较形象的一笔，描绘出春天总的景色：“大地回春”。一切都睁开了眼，那么，这个时候春天到了没有呢？春天到来了，“欣欣然”是什么意思？高兴的样子，这里传神的表达出万物苏醒的欣喜之情。这是总括的写，接着分别描述了什么？
明确：“山、水、太阳”写他们用了哪些词语？明确：“山”用“朗润” “水”用“涨”“太阳”用“红”来描绘。
这自然段先总写后分写，勾画了春景的轮廓，为具体描绘五幅图，创造了广阔的背景。
（二）指定一学生朗读第三自然段(多媒体展示《春草图》)
提问：作者是从哪些方面写小草的？明确：(1)旺盛的生命力(钻)； (2 )质地(嫩嫩的)；(3)颜色(绿绿的)；(4)范围(满是的)；(5)姿态(软绵绵的)等方面来描写小草的，写得很细很传神。
你们有没有这样的感觉？每天走进校园就看见树，知不知树是什么时候绿的？都好像没有感觉到，他怎么绿了，大起来了？因此，这儿用了一个什么词呢？“偷偷的(悄悄的，不知不觉的)，在人们不知不觉中，草钻出来了。人们非常高兴，当然孩子更高兴。有趣的是:“打两个滚、踢几脚球、赛几趟跑”，还做什么呢？对“捉几回迷藏”。然后写：“风轻悄悄的，草软绵绵的。”所以说这里写的很细。写出了儿童天真活泼，欢声笑语给草增添了生活气息，使大自然充满了的生气。
（三） 默读课文第4节，多媒体展示《春花图 》，学生讨论，书面分析《春花图》。
多媒体展示：作者抓住那些景物有顺序的描绘着春花画图的、绘景时哪些词用的精确，哪些句子写得生动、形象？作者是怎样通过对春的描绘表现出早春季节特征的？
请男女同学各一名上讲台对春花图进行分析，其他同学做扼要记录，自由发言 ，指出他们在哪些方面理解的正确。分析的中肯，哪些地方不够。作者自己补充修正。
（四）多媒体展示《春风图》，学生看后，个人阅读第5节，再指名有表情的朗读，要求学生提出问题，展开讨论。
教师提示议题：这节课文写春风。风是无形的。肉眼看不到，手碰不着，但平日我们却能够感觉到风的强弱大小，这就要借助其它的事物。请大家议论，作者是借助哪些事物来表现风的。
学生阅读，议论后明确;“作者首先用了一个比喻，”直接写春风的柔和，接着第二句写各种气味:“泥土的气息”，“青草味儿”“花的香”，他们都是通过春风徐徐送入人们鼻里，使人直接感觉到春风的和煦。三、四两句写声音：鸟鸣、流水、短笛声随风应和，在耳边鸣响。提问：作者借助的这些事物中哪一种写的最详细？明确：小鸟的鸣声写得最详细。追问：用哪些词语写的略呢？明确：用“呼朋引伴的卖弄”形象地写出鸟儿们活泼、愉快的情态，用“清脆”、“婉转”描写鸟鸣声的动听、悦耳。作者就这样借助各种气味、各种音响来表现春天柔和的特点和它给人以愉快的感觉。
五、拓展思维训练：
分小组说说自己的家乡，可以说家乡的自然风景或人文景观，也可以说家乡的变化。
六、个性创新思维训练
1、 有重音、有感情的朗诵全文。
2、 用比喻、拟人的修辞手法来写一段景，抒发感情。
附 春花图分析(学生作业一)
著名作家朱自清的《春》是一篇借景抒情的佳作。其中描写的春花更给人以清新、美丽、充满生气的感觉。
“桃树，杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花儿赶趟儿。”这是作者描写春花中的一句，它仿佛使读者的眼前浮现出春花“千朵万朵压枝低”的情景。然后，作者又把各种花儿的颜色写的鲜艳夺目，呈现在读者眼前。在那些花儿中，“红的像火，粉的向霞，白得像雪”，还不时地散发阵阵扑鼻的香味。“闭了眼”，满树的花儿不见了，变成了蜜桃、银杏、黄梨。似乎人们正在品尝着这些甜类的果实。是啊，有了瑰丽的春花，才有丰硕的秋实，这联想是多么的自然啊！这里，作者指出了一个真理：春天花团锦簇意味着秋天果实累累。
紧接着作者又描写了那些忙忙碌碌工作的蜜蜂，色彩斑斓，上下翻飞的戏碟。刹那间，静景在作者灵巧的笔下动起来。蜂忙蝶舞 ，这不是也在突出春花那绚丽的丰姿吗？树上白花压枝低，地上野花铺满地。许许多多的无名野花，竞相开放，点缀着碧绿的草地，像清澈明亮的眼睛，像夏夜闪烁的群星。这些令人陶醉的景色，作者并没有平铺直叙地写，而是用“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”这些拟人的手法表现出来， 朴素而又真实的写出了充满生气的春天是多么可爱啊！