新疆吉木萨尔县七年级语文下册 第五单元 17紫藤萝瀑布教案 新人教版-新人教版初中七年级下册语文教案.doc

17、《紫藤萝瀑布》（第一课时）
教学目标：
知识与能力：
1、能掌握本课生字词“迸出、忍俊不禁、仙露琼浆、
盘虬、卧龙、伫立、挑逗”等，了解作者作品简介。
2、能把握文章脉络，理解文章主旨。
3、学习作者描写景物的方法。
过程与方法：
1、通过有感情的反复诵读，理解内容，感悟中心。
2、通过品味词句，理解作者感情变化，学习借景抒情的写法。
情感态度价值观：体会大自然的多面及其生生不息的美好。
教学重点：
１、加强朗读训练。
２、感悟作者的情感、人生的态度。
教学难点：
培养学生遣词造句能力，学习本文作者抓住景物特征，以优美词句描写景物的手法。
教学方法：诵读法 、感悟法 、讨论法与点拨法相结合
教学用具：多媒体课件
课 型：讲读课
教学过程：
一、 “先学”环节
（一）课前预习：
1．字词积累运用
（l） 查字典，读准下面加点词的音。
迸（ ）出 忍俊不禁（ ） 仙露琼（ ）浆（ ）
盘虬（ ）卧龙 伫立（ ） 挑逗（ ）
（2）查工具书，解释下面的生词。
①迸溅：向外溅出或喷射。 ②繁密：多而密。
③稀落：稀稀疏疏，出现得少。 ④伶仃dīng：孤独，没有依靠。
⑤酒酿；江米酒。 ⑥挑逗：逗引，招惹。
⑦忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。
⑧仙露琼浆：形容鲜美的酒。
⑨盘虬卧龙：回旋地绕像卧着的龙。
2．了解作者作品。
3．阅读全文，画出描写紫藤萝特点的句子并赏析。
相关资料：
（1）作者简介：
宗璞原名冯钟璞，出生于1928年7月，祖籍河南唐河，生在北京，是中国当代女作家，曾用笔名：任小哲、丰非。她是著名哲学家冯友兰先生的女儿，幼承家学，就读清华大学附属成志小学校。抗战爆发，随父赴昆明，就读西南联大附属中学。1945年回北京。1946年入南开大学外文系，1948年转入清华大学外文系，曾就职于中国文联及编辑部、中国社会科学院外国文学研究所。宗璞多年从事外国文学研究，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。主要作品：《红豆》、《弦上的梦》、《不沉的船》.《后门》《知音》等系列长篇《野葫芦引》等。
她的小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。她的散文情深意长，隽永如水。
（2）写作背景：
宗璞一家，在"文化大革命"中深受迫害，"焦虑和悲痛"一直压在作者的心头。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟弟身患绝症作者非常悲痛（1982年10月小弟病逝），徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，转悲为喜，感悟到人生的美好和生命的永恒，于是写成此文。
（3）通感修辞格又叫“移觉”，就是在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换，将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉，使意象更为活泼、新奇的一种修辞格。通感就是把不同感官的感觉沟通起来，借联想引起感觉转移，“以感觉写感觉”，即人的感觉相通。
（二）导入新课：
在上今天的新课之前，老师想先带领大家欣赏一组图片（幻灯片出示紫藤萝瀑布图片）。大家看了在这些图片有什么感受？今天就让我们跟随现代作家宗璞的脚步，一起走进《紫藤萝瀑布》。
（三）自主学习：
完成下列学习任务：
教师配乐范读，指名学生朗读，要求读准重音，读准语气，读出感情（学生点评）。学生在听读中思考如下问题：
1、用自己的话概括本文的内容。
作者用细腻的笔触，描写了一树盛开藤萝花的生机勃发、辉煌灿烂的景象，抒发自己由焦急、悲愤转化为宁静和喜悦的心情。作者又上溯到十多年来藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思考，生命的长河虽有曲折，但永远前进。
2、作者的思想感情是怎样的？
3、作者在文中感悟句子是什么，含义是什么？
“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”含义是：人的一生没有一帆风顺的，常会遇到坎坷，就像这花一样，但是生命是永恒的。
（板书：赏花—如人生的美好热烈 忆花—如人生的生死挫折 悟花—如生命的永恒意义）
二、“后教”环节：
小组合作探究完成：
1、作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝的？
从三个方面写：
（1）色：一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。
（2）形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。
（3）态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。
2、课文是按什么顺序来写紫藤萝花的？
从整体到局部：
先写花瀑－－只见一片辉煌的淡紫色，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的子，仿佛在流动在欢笑，在不停的生长。
再写花穗：每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。
最后写花朵：每一朵盛开的花像是一个长满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱。
3、作者是怎样描写紫藤萝花的？
先写每一穗花，再写每一朵花。先写花趣的色彩，“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深。”然后写花的形状，“像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”最后写花的香味，“淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”（通感）
4、在语言上，使用了哪些修辞手法？
（1）比喻：
①只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极（形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂）。
②紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花（形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点）。
③每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆（形象、生动、具体地写出盛开的紫藤萝花的形状）。
（2）拟人：
①只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
②把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态。
③才知那是每一条紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
④把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花色的耀眼与生机。
⑤花朵儿一串挨着一串，一朵接一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。
⑥以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。
⑦‘我在开花！’它们在笑。‘我在开花！’它们嚷嚷。
（用拟人法，生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。）
（3）“似乎也是淡紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”
（这里运用了通感。即人的感觉相通，如花香是嗅觉感受，作者把它说成“浅紫色的”，这是视觉感受，“梦幻一般轻轻地笼罩着我”是幻觉感受。运用通感使语言更加清新、活泼、灵动。）
本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的悲痛焦虑化为精神的宁静，感悟到生命的永恒，赞美了生命的顽强和美好。
三、“提升”环节：
1、小组合作，朗读课文，再次把握作者情感，思考写作语言的技巧。
①细致观察，调动各个感官 ②运用修辞，真情抒发。
2、联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。
（紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。）
板书设计：
紫藤萝瀑布
看花（1-6）——繁华似锦
忆花（7-9）——思绪万千 生命永恒
思花（10、11）——振奋精神
穗——上盛开浅紫；下待放深紫
花——色：上浅紫、下深紫
形：帆 舱 舱内
香：嗅 视 幻（通感）
修辞——通感、比喻、拟人真情抒发
课后反思：