山东省枣庄市薛城区周营镇中心中学七年级语文上册《秋词》教案 北师大版.doc

《秋词》
课前预习：
了解作者的相关常识及写作背景，扫清字词障碍。
完成《语文助学》预习积累部分。
相关课程标准：
“反复诵读诗词，读出诗词的韵味，思索诗词哲理。”“欣赏品味优美的语言，感受诗词美的意境，提高学生的欣赏品味和审美情趣。”“理解诗词的主旨，体会作者的思想感情。”
教学目标：
1. 读懂诗词，理解内容，想象大自然的美丽景色。
2、体会诗人丰富的想象，感受诗词美的意境。
3、了解写作背景，理解诗词的主题，体会诗人的思想感情。
4、培养学生用比较的思维方法进行阅读的习惯。
5、背诵诗词，默写诗词，积累语言
评价任务：
1、通过诵读，初步理解诗意，完成目标一。
2、品味诗句，感悟情理，比较异同，完成目标二、三、四。
教学过程：
一、导入新课：
　自古以来，文坛的许多文人墨客每每见秋，或聊发赞美之情，“霜叶红于二月花”就是其真实的写照；或悲叹萧凉悲伤之感，“断肠人在天涯”印证了他们的心迹，他们触景生情，产生了无限的感慨。
词：又称“诗余”“长短句”。特点：调有定格，句有定数，字有定声。根据字数不同分为长调、中调、小令。第一段叫前阙、上阕、上片，第二段叫后阙、下阕、下片。
律诗：分四联为首联、颔联、颈联、尾联，两句为一联，中间两联必须对仗，二四六八句末字须押韵。
二、自主学习：
1、简介作者
　刘禹锡，字梦得，洛阳人，自称中山人。贞元七年中进士，又中博学宏词科。曾和柳宗元等参加革新政治的王叔文集团。失败后，被贬官。后又入朝为官，以太子宾客分司东都，因此，世称刘宾客。晚年在洛阳，和白居易为诗友，并称“刘百”。他的仿民歌《竹枝词》，别开生面，对后世影响很大。有《刘梦得文集》40卷。 
毛泽东，字润之。1929年5月开始，毛泽东率领红四军开进闽西扩大革命根据地。这年九月，赣闽根据地连成了一片。由于同年6月，红四军党内领导者之间在军队建设的一些原则问题上发生了争论，毛泽东提出的坚持党对军队的绝对领导，建立巩固的农村革命根据地，不应盲目攻打大城市等主张，一时未能为多数同志所接受，因而受到排挤，被迫离开领导岗位。后由于患病，只好在永定金丰山区养病。9月，病中的毛泽东坐担架赴上杭参会。会后继续留此养病，后病情好转。病中正逢重阳节，见院中黄菊盛开，遂成此文。
杜甫，字子美，自称少陵野老，唐代现实主义诗人，有《三吏》《三别》等，被称为诗圣，诗被称为诗史。诗人面对萧瑟的秋江景色，产生长年漂泊的哀思，当时社会动乱、民不聊生、家道艰辛、个人多病、壮志未酬、好友辞世，诗人为了排遣压在心头的郁闷，抱病登台，但悲凉的江峡秋景反倒使他增添了新的悲哀。
2、检查《助学》的预习积累。
三、交流研讨：
初读：识秋物，赏美景
1、《秋词》是一首七言绝句。请同学们朗读，体会诗的韵味和节奏，也感受作者的豪情壮志。
　　 问题1：诗的前两句采用了什么手法？
　 明确：对比手法。作者首先写了古代文人每当受挫，身陷逆境时，总是悲叹秋天的寂寞凄凉。接着道出了自己对秋天的感受：秋天胜过春朝。 
问题2:为什么“我言秋日胜春朝”？
　　 明确：“晴空一鹤白云上，便引诗情到碧霄”
2、讨论理解《采桑子 重阳》内容：
　　问题1：怎样理解“人生易老天难老，岁岁重阳”？
　　明确：这句的意思是“人生容易衰老而天很难衰老，年年都有重阳节”。人生随着时间的推移其自身是变化很快的，可是整个社会如果不通过变革那是很难使之变化的。
　　问题2：“战地黄花分外香”中的“战地”“黄花”分别指什么？体现了作者什么样的心情？
明确;“战地”指闽西农村根据地；“黄花”指野菊花。“分外香”体现了作者乐观主义精神。
　　古代的文人多用“黄花”抒发离愁之感，如：李清照的“人比黄花瘦”。而作者却一反传统的思想，借“黄花”抒发豪迈之情，虽然自己身染疾病，受到排挤，但他对未来充满了信心。
3、品味鉴赏《登高》
首联-----“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回” 
 ⑴  这首诗首联共写了几种景物？各分别用什么词描写的？
明确：急风、高天、哀猿、清清、白砂、飞鸟。                 
  颔联----“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来” 
（1） 颔联给我们勾画出一副极其广阔深远的图景，前人誉之为“古今独步”的“句中化境”。写了几种景物？用自己的语言描述这幅画面。   
  （2）联系杜甫的此时此境来联想，面对此情此景，诗人想到了什么？
明确：落木萧萧――①杜甫看到落叶飘零，会引起韶光易逝的感觉。
                      ②也许会加重乡愁，他会问自己，这常年飘泊的生活何时能结束。  
 （3 ）把这联上下两句的意思联系起来总结一下，什么写法？   
明确：对比、衬托：人的生命越短暂，历史和时间越显得悠久；或者反过来说，历史和时间越悠久， 人的生命就越显得短暂。人生倏忽百年，江山万古长青。

五、课堂小结：
同样写秋，三位诗人为我们展示了不同的画面，让我们欣赏了不同的秋景，我们将进一步去感受诗人不同的内心世界。
六、检测点拨：
精读：品名句，悟情理
1、怎样理解《秋词》中的“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”？
　　明确：“晴空”写出了秋日的天高云淡。“一鹤”是孤单的,但也是独特的，正是这只鹤顽强奋斗，冲向云霄，才冲破了秋天的肃杀的氛围。使大自然别开生面，使志士精神抖擞。它是顽强不屈的志士的写照，奋斗不息的精神的象征。“诗情”指豪情，也是壮志，有了这种豪情壮志，秋日的寂寥自然会一扫而空的。
也是作者自己毫不气馁，昂扬进取精神的化身。
2、怎样理解《采桑子 重阳》中的“一年一度秋风劲，不似春光”？
　　明确：这句词的字面意思是：秋季的风起强劲有力，和春风完全不同。与秋风的刚健有力相比，春风和煦温暖，（“吹面不寒杨柳风”）更增加了“劲”的力量。一个“劲”字不但恰当形容了秋风的特征，也非常恰当地表达了它的象征意义：革命的力量似秋风一样，摧枯拉朽，荡涤了一切尘垢。
3、 造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？从哪联的哪句诗知道。 这是一种什么心情？忧愁还是忧愤？     “苦恨”和“新停”应怎样理解？谈谈你的看法。
七、布置作业：
背诵、默写三首诗词。

第二课时
一、导入展示：
让学生用散文化的语言描述三首诗词的美景，创设情境导入。
二、自主学习
1、仔细体会每首诗词，它们分别表达了作者怎样的思想情感？
明确：《秋词》借黄鹤直冲云霄的描写，表现了诗人蓬勃向上的精神追求和豁达乐观的情怀，反映了诗人虽遭受打击，但毫不气馁，依然昂扬进取的精神。《采桑子 重阳》表现了诗人豪迈的革命乐观主义精神。《登高》中，诗人描绘了一幅壮阔的长江秋景，引发了诗人对艰难时世、暮年多病、沉沦不振的感慨。
2、毛泽东笔下的重阳节让我们振奋、精神抖擞，杜甫笔下的重阳节让我们感受到诗人年老多病、漂泊不定的愁苦。为什么同是秋天，同在重阳，二人同是政治上受挫，身染重病，传达出来的情感却如此不同？
明确：视角不同，经历不同，情感不同，反映的价值观不同。
三、交流研讨　
1、比较《山行》与《秋词》
　　同：二者都描写秋景，都借秋景抒发了对大自然的赞美。
　　异：《山行》全篇表现的都是生气盎然的画面和景致，形象鲜明，色彩绚丽；而本诗侧重抒写感受，以说理为主。
2、刘禹锡、毛泽东、杜牧三人的咏秋诗词在赞美秋天上有何共同之处？
明确：都赞美秋天胜过了春天。
3、比较“霜叶红于二月花”与“寥廓江天万里霜”二句。
　　明确：“霜叶红于二月花”也是作者认为“秋日胜春朝”的感觉。但这里只表现了一种意境，经霜的红叶热烈奔放，生机勃勃。虽有乐观向上的精神，但视野却狭小的多。而“寥廓江天万里霜”中一个“万里霜”既指“万山红遍，层林尽染”的霜叶；也指“漫江碧透，鱼翔浅底”的霜天，也指“鹰击长空，万类霜天竟自由”的霜天，意境开阔，局面宏大，体现了一个伟人高瞻远瞩的大无无畏和乐观豪迈的气概。
四、课堂总结：
三首诗词写法别致，同中有异，异中有同，再现作者含英咀华的文学功夫，也给读者开拓了一个新的意境。
五、检测点拨：
1、同是写重阳节，《采桑子 重阳》与《登高》语言风格有何不同？
明确：毛诗豪迈激昂，杜诗沉郁顿挫。
2、同样写秋景，《秋词》与《登高》表现手法有何不同？
明确：《秋词》议论兼抒情，《登高》情景交融。
六、布置作业
完成《语文助学》本课学习测评部分。
七、教学反思：
我这堂课的设计，突出“词义句意理解”和“意境欣赏”这两个训练点，以“学法指导”为主线，注重智力与技能的培养，发挥学生学习的主体性与参与性，先试后导，先练后讲，力求改变古诗教学中“讲词意——记内容——背中心”这种机械呆板的旧模式，让语言文字训练和审美教育真正落到实处，把对“一切景语皆情语”的理解落到实处，通过反复比较把握每首诗词的要点。不足之处让学生读的还不够多。