山东省滨州市邹平实验中学八年级语文下册 醉翁亭记教案2 新人教版.doc

课题
醉翁亭记2
课时
本学期第 课时
日期

本单元第 课时
课型

审核人

教
学
目
标
1正确诵读，由声入情，由声达意，初步体会文章的思想感情，培养学生的语感能力。
 2积累常用文言词语，掌握其意义及用法。
 3理解、学习作者“与民同乐”的思想和身处逆境仍积极有为的人生态度。
重点
难点
1正确诵读，由声入情，由声达意，初步体会文章的思想感情，培养学生的语感能力。
 2积累常用文言词语，掌握其意义及用法
教学过程
时间
复备标注
一 课堂启动：
检查课文背诵或朗读导入
二 整体感知，理解课文
自读课文，并参照课文注释，查阅工具书，疏通文意。
教师提示重点词语及句子
1重点字词解释。
（1）环滁皆山也        环绕 
（2）蔚然而深秀者      茂盛的样子 
（3）翼然临于泉上      象鸟张开翅膀一样 
（4）饮少辄醉          就 
（5）醉翁之意不在酒            情趣
（6）山行六七里 沿着山路       在山上 
（7）名之者谁                  命名 
（8）杂然而前陈者              在前面      陈设，摆放
（9）非丝非竹                  弦乐器 管乐器      
（10）射者中                   射中 
（11）临溪而渔                 钓鱼 
（12）颓然乎其间者             醉醺醺地 
（13）树林阴翳                 遮盖 
（14）不知太守之乐其乐也       以……为乐
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2一词多义。
（1）谓 太守自谓也             称呼 
太守谓谁               为，是 
（2）秀 望之蔚然而深秀者       秀丽 
佳木秀而繁阴           草木茂盛 
（3）归 云归而岩穴暝           聚拢 
太守归而宾客从也       回，离去
3句子翻译。
（1）晦明变化者，山间之朝暮也。。
（2）醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。
（3）至于负者歌于途，行者休于树 。
解析：第一句判断句，第二句省略句，第三句倒装句。
三深入探究，研读赏析
1 依据自己读书时的感受，大家谈谈太守为什么醉。 
  师生总结：为景而醉，为人而醉，为情而醉。
2课文中那些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景？ 
（1）指名朗读描绘的句子，想象画面。 
（2）醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面？写景的顺序怎样？指名学生回答。 
师生小结：第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图  →  琅琊秀色图  →   酿泉流水图  →  溪亭展翅图。 
第二段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图：“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。 
作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者感叹：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这句话把景与情直接联系了起来。 
（3）再读写景文字，读出欣喜、热爱之情。 
3．领略文中的人欢。 
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课文是如何描写人们欢乐的场面呢？ 
（1）指名朗读第三小节，思考：人们的欢乐体现在哪里？你能用自己的语言描述一下吗？太守见到这些，有着怎样的神态？

小组讨论明确：滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有；众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。 
作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。 
（2）我们如何来理解太守的醉呢？
学生讨论总结：太守是太高兴了。为何高兴呢，因为能与老百姓一起同乐。这是以醉写出他的快乐呀（以醉 写乐）。
 找出带乐的句子，思考作者以醉写乐， 但这乐真的是无忧无虑的乐吗？明确：乐中含悲。因为他当时政治上失意，仕途落魄。内心世界很复杂，只好借酒浇愁。
（3）学生齐读第三小节，读出欢乐的气氛。 
4什么样的乐才是作者所向往的？齐读第四段。  
找出文中一议论语句，说说这句表达了作者怎样的思想感情？有什么含义 
明确：“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”(不同层次的乐)鸟乐是本能享受山水之乐。宾客的乐是随从太守而乐，境界不高。只有乐其乐--与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水，更重要的在于与名同乐这一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负，“卒章显志”这是古人常用的一种写作手法。 
5赏析写作特色。 
欧阳修为这里的景、人、情而醉，写出了如此优美的一篇散文。而我们诵读此文，是否也能感到一份浓浓的醉意呢？那么，我们为何而醉？ 
(1)学生选择自己喜欢的段落或句子自由朗读，要用心去体会。思考：这些句子或段落为何能让我们陶醉？ 
2师生讨论归纳
（1）描写形象、精练，融情入景，情景交融。无论绘景还是写人，都只有寥寥数字，着墨不多，但能抓住特征，生动传神。记叙、描写、抒情、议论相结合。
 （2）句式灵活，对散结合。有的单句成对，有的双句成对，有的三句成对，它们工整贴切，形式和谐，节奏明快，易诵易记。加之对散穿插，富有变化，摇曳多姿。板书
  （3）韵律独特，回环往复。全文共用了21个“也”字和24个“而”，产生别具一格的艺术魅力，使行文显得潇洒自如，增强了语调的节奏感和委婉的抒情气氛，也使作者怡然自乐的情致得以尽情的抒发。总之，此文文美、情也美。

四背诵课文

教
学
后
记