浙江省温岭市东浦中学八年级语文下册《地下森林断想》教案 新人教版.doc

浙江省温岭市东浦中学八年级语文下册《地下森林断想》教案 新人教版
教学课题

年级学科
九年级语文
教学课时
1
课型
新课
主备教师

使用教师

教学目标
1、积累词语
2、反复朗读，体味字句，感受地下森林成长的艰难历程,整体把握地下森林的特点和品质
3、感悟地下森林给我们的人生启迪,并将它化为心中的理想．信念．精神力量等。
教学重点与难点
1．有感情的朗读课文，体会作者深挚的感情。学习本文叙事和抒情水乳交融的艺术表现手法。
2．体昧作品写景语言精炼、优美的特点及其表达效果。
3. 注重发掘课文的人文精神资源，体会深刻而普遍的哲理意蕴。
教学准备及手段
讨论点拨法+质疑法

教 学 过 程
动态修改部分
一、 导入新课
同学们，山有山的刚毅，水有水的灵动，自然万物总会触发人们不尽的情思，许多作家因此写下许多优美的文字，今天我们就学习女作家张抗抗的《地下森林断想》。
解释一下，“断想”
二、速读课文,整体感知
1、在读的过程中，遇到生字或重要词语写到黑板上。
2、用简洁的语言概括一下课文主要写什么？
明确：
1、字词
2、明确：本文主要写面对大自然创造的地下森林的奇迹，作者展开了丰富的想象，描述了地下森林形成的过程，满怀激情歌颂了地下森林顽强不屈的品质，表达了对孕育地下森林的峡谷的无限景仰之情。
课文开篇就写地下森林的形成吗？（一般森林，引出看到得地下森林的特点）
课文写道形成并未结束，又写什么？（再见地下森林的状貌、感悟）
三、自主探究，圈点批注
根据课文写到的几部分内容，选择你喜欢的片断从语言或写法上进行赏析，试着加以朗读
明确：
(2) 写法：对比、想象、拟人（写法的作用）
语言：叠词，对称句、反问句、感情色彩
例如：a、它懂得阳光虽然嫌弃它，时间却是公正的，为此它宁可付出几万年的代价。（阳光怎样嫌弃它？实践又是如何公正？）
b、“它本可以变成一串明珠似的小湖……”P146（期待什么？）
c“森林是雄伟壮丽的，遮天蔽日，浩瀚无垠。风来似一片绿色的海，夜静如一堵坚固的墙”。用三个词来描绘森林，虽然简练，但很形象，葱葱郁郁的地下森林在我的脑海中蔓延开来。后面两个比喻句很美、很对称。
D、太阳的不公一部分课文P82
文章还有许多对称句，如：“阳光不喜欢峡谷，峡谷莫非不知道?阳光是七平的吗? 峡谷莫非不明白?”“纯洁的白桦、挺拔的青杨、秀美的黄菠萝。”这些句子读起来很有节奏，很有韵律感，感情也加强了。
E不光有对称句，还有许多叠字。如”黑黝黝、光秃秃、阴森森、静悄悄”，“整整齐齐、密密麻麻地耸立着一片蔚为壮观的森林”。这些叠字用得都非常精致、工整、流畅，显示了作者遣词造句的功力，
f“狂风呼啸，气浪灼人，沙石飞腾，岩浆横流，霎时天昏地暗，山崩地裂……”这几句写出了地质突变的壮观景象，犹如亲眼所见一般。
……
教师小结：本文运用了许多叠字、对称句。它们具有形式上的齐匀性和朗读上的旋律性，在回环往复间又逐步深化思想意蕴，强化感情表达的力度。
(2)情感:
第二段：近于抒情，用主观感受表达观览地下森林的心情。
第二部分以描写为主，但强烈的感情如暗流涌动。
第三部分直接抒情，毫不掩饰地表达对地下森林的赞叹和讴歌。
文章多处用“你”来称呼地下森林，表达的感情更强烈，对读者更具有感染力。
教师小结：正如王国维在《人间词话》里说的“一切景语皆情语”，这篇散文人的审美感受是非常强烈的，会惋惜、会不平、会激动、会亢奋，会敬佩，会赞叹！
四、探究主旨：
第三部分作者再次描写地下森林，写出地下森林自豪的特点，作者也从中获得深深的启迪。
1、 启迪是什么？怎样理解这句话？
2、 举出名言警句或事例
根据个人经历谈谈你读后的感受。
五、质疑读罢文章，你有什么不懂得问题提出来，大家共同探讨。
六、作业：1. 拓展延伸，读写结合（选做）
课文对地下森林的描写不多，请你根据课文展开想象，对地下森林做以描写。
总结：地下森林，不屈服于自己的命运，历经磨难，终于发出“我是森林”的豪迈宣言，亲爱的同学们，人生路漫漫，困难挫折在所难免，老师衷心祝福你带着对地下森林的解读勇敢的前行，相信终有一天，你们也会有“我是森林”的豪迈宣言！让我们用冰心《谈生命》中的话结束今天的课：要记住：不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！
2、《语文作业本》（必做）

作者简介 张抗抗，女作家，浙江杭州人，1950年生。1969年中学毕业后到黑龙江国营农场劳动八年。1977年到黑龙江省艺术学校编剧班学习一年，1979年调到黑龙江作协从事专业创作。作品《夏》获1980年全国优秀短篇小说奖，《淡淡的晨雾》获第一届全国优秀中篇小说奖。1988年英国剑桥大学国际名人传记将其收入“世界名人录”。

为什么行文结束才正式对地下森林作正面描写？
作者有意暂且不表，先写地下森林的黑暗、艰辛、险恶的经历，在极写这种经历之后再顺势展现地下森林的壮观景象，从而突出地下森林顽强的生命力，顽强忍耐、坚守信念最终获得的劫后余生，庆幸之至。这样写来更痛快淋漓，读者读来更觉新奇。

.“可是你，为什么长在这里？”“你从哪里来？你究竟遭受了什么不幸，以致使你沉入这黑暗的深渊，熬过那漫长的岁月？”
 作者为什么用第二人称“你”来称呼地下森林？倾注了什么感情？
──用“你”来称呼地下森林，表达情感更加强烈，更充分表达对地下森林的敬仰和热爱，对读者更具有感染力。

板书设计：
乐观奉献

拟

人
地 断想 生长历程
下
执着无私

森
与世无争

林
永不言弃

景仰 品格精神
断
想

教后反思：
《地下森林断想》是一篇优美的散文，语言生动形象，描写与抒情融为一体，感情浓烈，对比鲜明。如何让学生感受地下森林的成长过程，领会文章中所表现的地下森林的品质，深入体会文章浓烈的抒情，品味文中富有表现力的语言，培养学生的感悟和理解力，是本文的教学重点。品味语言又是本课的教学难点。所以我采用朗读教学法，让学生走进文本，感受语言的魅力。课堂中学生练读，齐读，教师范读相结合，调动了学生的积极性；学生讨论，合作学习，促进了学生对文章的解读，提高了学生语言文字的感悟能力，授课完成了预期的目标，教师引导学生去体验、感悟、发现语言文字之美，作者情感之美以及文章意境之美，营造乐学善教的理想境界。对于这样优美的散文，朗读该是最好的教学方法之一。
但是，文章字字珠玑，值得品味的语言太多，而学生活动的面还不够，对于语言的涵咏不够，我的授课结束了，没有发言的学生对语言的印象会不会很深？如果不是因为公开课的束缚，课堂不必拘泥于常规教学，完全可以不受略读课的限制，安排两课时，精读语言，我想效果会更好。如果每一个学生能在这一课中记住一、二段话，做到深入的理解，而且能运用到写作中去，本课的教学就是最大的成功。
曾看到过这样一个比方：用同样瓶口的瓶子接水，注入瓶口内的水的多少决定于瓶口的粗细，瓢泼桶到能进入瓶口内的也只能是瓶口那么粗的水，而且还有瓶子被打翻的可能，所以倒不如用恰当的水流稳稳的倒入。我们的语文教学设计也应该做好取舍，灵活处理，不要拘泥于成法。