七年级政治下册《2.3.2 告别依赖 走向自立》活动探究型教案1 新人教版.doc

《告别依赖 走向自立》
一、教材分析
《告别依赖 走向自立》是人教版思品实验教材七年级（下册）第三课《走向自立人生》中的第二框的内容。从教材内容的编排上来看，前面两课着重让学生明白人贵有自尊自信，为完善自我，还须走自立之路。本框又是前一个框《自己的事情自己干》的逻辑发展。前一个框我们是对自立的含义、表现以及意义的理论学习，那么这节课就是方法论的学习，引导学生如何自立，同时这一框题也为下一课《人生当自强》的知识学习和行为实践作了有力的准备，因为只有自立的人才能自强，因此本节课从内容的整合上看具有承上启下的作用，从知识学习上看能够帮助学生培养独立生活能力，学会自主学习，树立正确的生活态度。其次，从现实的教育角度来讲，我们很多同学都希望自己能自立自强，但是，仅只有这个愿望和热情是不够的，我们必须掌握一些基本的方法才行，那么，怎样做才能成为真正自立的人呢？这就是我们第二框题“告别依赖 走向自立”将要学习和探究的问题，因此，本课又具有重要的现实指导意义。
二、学情分析
初一的学生思想发展还不成熟，不能够独立的进行分析解决问题，对成年人的依赖成分依然很大。一方面，很多的孩子都是独生子女，家长的过于溺爱滋生了孩子们拒绝长大的心理；另一方面，家长常常根据自己的认识设计孩子的活动，不给孩子创造独立解决问题的环境，从而剥夺了他们自我发展的机会，使他们缺乏独立性，不会处理问题。但是，随着年龄的增长，孩子们也想为自己作主，这时不具备自立的能力的他们就陷入到了矛盾之中，因此，需要老师在此时给予必要的引导和教育，使学生能够正确认识并形成正确的人生观。
三、教学目标
1.通过教学，帮助学生认识到依赖的危害性。
2.在辩论、学习过程中，厌恶处处依赖别人的行为，对表现出的依赖性感到羞耻。
3.在实践中体验自立的意义,探究如何培养自立能力。
四、教学重难点
重点：培养自立能力的方法， 依赖思想的危害
难点：正确认识自立不是拒绝帮助
五、教学准备
制作多媒体课件，搜集与本课相关的素材。
六、教学过程
环节一：新课导入
视频欣赏：大学生啃老7年被赶出家门，辩称父母有养我义务
思考：除了父母的溺爱外，视频中的小徐为什么会成为“啃老族”的一员，对小徐有什么影响？
环节二：新知探究
依赖他人的危害：使人丧失独立生活的能力；不能适应社会生活，甚至危害社会和他人，走上违法犯罪的道路；使人缺乏生活的责任感，造成人格缺陷。
故事赏析：
1920年，有个11岁的男孩踢足球不小心打碎了邻居家的玻璃。邻居向他索赔12美元。当时12美元可以买125只母鸡。闯出了大祸的男孩向父亲认错后，父亲让他对自己的事情负责。儿子为难地说:“我没有那么多钱赔。”父亲说:“这12美元我借给你，一年后你得还我。”从此，小男孩利用空闲时间打工。经过半年多的努力，终于挣足了12美元还给父亲。男孩就是后来的美国总统里根。里根回忆起这件事时说: “通过自己的劳动来承担过失，使我懂得了什么叫做责任。”
思考：这则材料告诉我们什么道理？
里根的成功与他从小养成的对自己的行为承担责任，即自主意识的培养有着密切关系。
自主就是遇事有主见,能对自己的行为负责。
自己的事情自己负责的前提是要自主。
活动：猜猜演演
小毛是一个很没主见的人,但是他特爱逛超市。有一天，妈妈给了他200元钱，让他锻炼一下，以培养他的自立能力，临走前，妈妈嘱咐他一定要看好了再买，要学会省钱。
猜一猜：结果会怎样？
请你演一演。
故事赏析：
小韩虽然家境优裕,生活无忧无虑,但他上中学时就自觉培养自立能力.进入大学之后,他开始尝试勤工俭学。
推销员：20元一天；
家庭教师：10元一小时，乘车费4元，每周两次；
服务生（钟点工）：6元一小时，每次两小时（还打碎了个碟子）
此外，还担任班级团支书，校学生社团主要干部。每次放假回家，他还帮助父母打点生意，有时甚至起早贪黑，别人问他累不累，他却说：“这样的生活很充实。”临毕业，小韩被江苏食品学院相中，录用后分管院食品系学生工作。今年因工作成绩突出，被学院授予特别嘉奖。
思考：
1.小韩为什么能被江苏食品学院相中？
2.从他的身上，你能总结出培养自立能力的途径吗？
小结：①最基本的是立足于自己当前的生活、学习中的问题，从小事做起。
②而且还要大胆地投身社会生活实践，反复锻炼、不断实践。
环节三；心灵感悟
古人学问无遗力，
少壮工夫老始成。
纸上得来终觉浅，
绝知此事要躬行。——陆游
环节四：行为提升
让我们来试试吧
以小组为单位，设计一份活动方案“今天我当家”，明确一天的具体工作，制定实施细则，确立活动评价方案
环节五：课堂小结
在日常生活中，靠天才能做到的事，靠勤奋同样能做到；靠天才做不到的，靠勤奋也能做到。我们一定要告别依赖、走向自立。
环节六：当堂达标
自主就是遇到事情有主见，能对自己的行为负责任。下列选项那些属于自主的表现（ ）
A.天气变冷了，自己决定多穿件衣服
B.考大学填志愿时，向父母请教读什么专业,作为参考。
C.买书包时，不知哪种款式好，打电话问妈妈
D.要考高中了，参考父母的意见后自己填报志愿
关于自立，不同的人有不同的观点，你同意哪种观点（ ）
A.自立就是从现在开始不要父母管教了
B.现在年龄小，等长大了再自立也不迟
C.遇到不会的问题，总是先独立思考，自己找解决方案
D.要想自立，就一定不能有依赖心理
七、教学反思
这堂课下来，我总觉得时间太紧促，学生有许多话都来不及讲，有许多体验都来不及道出。这堂课，我最大的感受是师生间的角色发生了变化，学生的主体地位得到了充分的体现，教师在课堂上也真正承担起主导作用，课堂中听到的更多的是学生的声音。另外，课前的社会调查，课堂中的自主、合作、探究，课后的自评、互评的形式，也充分体现了让学生自主参与活动，在活动中得到属于自己的心理体验（依赖的危害性和自立的意义），在心理体验的基础上内化知识，提高自立能力。
多元化的评价方式。改变了以往由教师作出的单一评价，而采取由自评、同桌评、家长评价、学校评价四部分组成，这样能更客观、公正地评价学生，而且采用的是一种过程性评价。
从课后学生自立计划的落实及自主表现评价表反馈来看，通过这堂课的学习，这个班的学生大多能认识到依赖的危害性，从而在自立上有明显的行动。有的同学表现出较强的自主能力，有的同学对父母还是有一定的依赖。作为一种自主能力的培养，并不是一堂课所能完成的，而需要我们的同学在未来的生活实践中不断摆脱依赖，走向自立。