山东省枣庄市峄城区吴林街道中学七年级政治上册 第七课《做自尊自信的人》教案1 鲁教版.doc

第七课 做自尊自信的人 《做人要自尊》
教学内容分析
“做人要自尊”是第四单元第七课第一框的内容。在前三单元学习的基础上，学生以积极的心态融入新的环境，新的初中生活，珍爱生命，与老师、同学和谐友好。本框的学习让学生懂得自尊心对于自己的成长十分重要。通过活动在体验中感悟自尊的表现。引导学生在行动中赢得自尊。
“自尊无价”是本课时的教学难点。虽然在日常生活也经常接受自尊的教育，但从理论的高度理解认识什么是真正的自尊以及自尊的重要意义，对初一学生来说缺少理论的基础，理解起来有一定的难度
“用行动赢得自尊”是本课时的教学重点。本课时的教学目的就是让学生在充分认识自尊重要性的基础上，掌握培养自尊的基本方法，进而树立起自己的自尊心，成为一个自尊的人。从学生的实际情况来看，大多数学生对获得自尊的方法知之不多，因此把这部分内容确立为教学重点
教学设计思路
本节课有两部分构成：自尊无价和用行动获得自尊。通过情境导入，合作探究，走进生活，反思收获四个主要环节来完成教学活动，具体教学点如下：
1．关于“自尊的内涵”的教学，通过实话实说来完成，辅助图片来加深理解，主要是阐释“自尊还包含要求他人，集体和社会对自己尊重的期望。
2．关于“自尊的意义”的教学，主要是通过孙天帅故事的表演，维克多·格林尼亚的名人故事来展开，这个故事还能解决获得自尊的第二个途径的探究，那就是赢得他人的尊重，是要靠自我努力，发展提高自己来实现的。
3．关于“用行动赢得自尊”的教学，通过“比一比 评一评”与“观图悟理”来完成。体会自尊的人最看重自己的人格，要想赢得他人的尊重，首先要尊重他人。
教学方法与策略
教师可以多组织些活动，多设置些情景，让学生尽可能多的参与其中，亲身感受自尊自信带来的快乐。
采用情境教学法、活动探究法、小组讨论法和对比教学法。利用多媒体辅助教学，进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握；引导学生通过创设情境等活动形式获取知识，以学生为主体，回归生活，鼓励学生自主评判和选择，并适当进行一定的价值引导。
教学准备
教师准备：查找贴近学生实际，贴近学生生活的事例材料，例如：文字资料、图片等，制作适合本课堂实际需要的课件。课前查阅相关资料，布置学生准备工作。了解学生的关于自尊的理解。
学生准备：搜集关于自尊的事例；准备生活中场景的表演
教学过程
环节一 创设情境 自主感悟
多媒体展示几则校园里的趣事：
今天吃完饭，在校园里找了个长椅打了个盹，醒来后发现敞开盖的饭盒
居然被人扔了几毛钱。
　　 那天刚搬到新校区，出去买盒饭，帮大家一起买的，一共七份，在进宿舍区大门的时候，两个女生看见我了，然后其中一个对另一个说：“不是说不能叫外卖吗？”
　　 那天周末看见学校门口有人在摆摊做家教，正想过去看看有没有做家教的机会，一个女生迎上前来，说道：“叔叔，想给你孩子请家教啊？”
　　 搬进新家，某次买了很多东西回家，在门口碰到邻居。他很同情地问我：“拿着那么多东西怎么挤车回来的？”天，我看起来像坐不起出租车的吗？我告诉他我是自己开车回来的。他又大叹做出租车司机很苦，腰都不好。我看起来像腰不好吗？我告诉他我不是出租车司机。他恍然大悟，“哦，你原来是单位给领导开车的司机。”懒得说了，就点了点头。可有一天早上，他居然来敲我门，让我送他一段，因为基本顺路，就答应了，但他居然还说：“反正是公家的油。”
　　 在一个夏天的傍晚，我们哥几个遛弯儿，路过一工地。有个穿很烂的白背心儿、趿拖拉板儿拖鞋的兄弟走慢了，一人落在了后面。这时，一位好心的民工走过去拍了拍他的肩膀，说：“喂，开饭了，一起去吃吧……”
思考：上面的几则生活场景，反映出一个人的什么心理收到了损害？
学生：自尊心受到了伤害，自尊是一种健康良好的心理状态。
（设计意图：通过轻松诙谐的校园生活场景引申出本课做人要自尊的课题，既能活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，又能导入这节课关注的主题，这就是自尊！）
环节二 师生互动 合作探究
活动一 实话实说
1、在公共场合我会               。2、如果老师让我在校会上发言，我会             。       
3、数学课上只有我的答案最有新意，同学们不由自主地为我鼓掌。会      。
4、有人当众叫我的“绰号”，我会           。
5、我护送盲人过马路时，周围的人常常投来赞许的目光。我会           。
6、我在中考中取得优异成绩，登上了领奖台。我会            。
思考：“我”的自尊从哪来？
学生感悟什么是自尊？
师总结：自尊是一种健康良好的心理状态。自尊不仅表现为自我尊重和自我爱护，还包含要求他人、集体和社会对自己尊重的期望，这就是自尊。
（设计意图：生活中情景的再现容易使学生体会自尊的含义，使自尊这个心理学名词含义不再抽象，很好的把握自尊的内涵，因为切近学生，贴近生活。）
活动二 故事表演 95年孙天帅拒不下跪的故事
一学生演孙天帅，一学生演韩国老板金珍仙，一学生旁白故事背景（外企的高工资）
金（一脸怒容）：全给我跪下！
除了孙天帅一人，200多名员工，都跪下了。
孙（正义凛然）：为什么要跪下？怕什么，不就是炒鱿鱼吗？
说完昂然走出工厂！

思考：孙天帅因为不跪，丢了一份高薪的工作，遗憾吗？
学生回答
孙天帅用行动维护了自己的尊严，虽然他一时没有工作了，但他更懂得自爱和自强。他是一个自尊的人，有着强烈的荣辱感，知道爱护自己，并用正确的言行维护自己的人格。
师：自尊的人知荣辱，将自爱
（设计意图：通过学生真实绘声绘色的表演，就会觉得故事距离自己不远，尊严就在生活的身边，要注意保护自己尊严）
活动三 读一读 议一议
多媒体展示材料
维克多·格林尼亚，1871年出生在法国瑟儿堡一个有名望的资本家家庭。父母的溺爱和娇生惯养，使得他在瑟儿堡整天游荡，盛气凌人。他没有理想，没有志气，根本不把学业放在心上。
在一次午宴上，一位刚从巴黎来瑟儿堡的波多丽女伯爵竟然不客气地对他说：“……请站远一点。我最讨厌被你这样的花花公子挡住了视线！”这如同针扎一般刺痛了他的心。他猛然醒悟了，开始悔恨过去，产生了羞愧和苦涩之感。从此他发奋学习，要追回过去浪费掉的时间。仅1901至1905年，他就发表了二百篇左右的论文。鉴于他的重大贡献，瑞典皇家科学院授予他1912年度的诺贝尔化学奖。此时，他突然收到了波多丽女伯爵的贺信，信中只有寥寥一语：“我永远敬爱你！”
想一想：是什么原因使波多丽女伯爵对待格林尼亚由“请站远一点”到“我永远敬爱你！”？
学生小组讨论回答
格林尼亚的自尊，正是他的自尊促使他取得了巨大成就从而赢得了他人的尊重。
一个不自尊的人，自己都不尊重自己，就不会约束自己的言行，维护自己的形象，也就得不到他人的尊重。
自尊是促使人奋发进取的心理因素，它能使人产生巨大的精神力量。一个有强烈自尊心的人会为了维护自己的尊严，会勤奋努力，不断的充实发展自己，积极进取，一步一步的走向成功。
师：自尊的人积极向上，自尊的人赢得他人的尊重。赢得他人的尊重，是要靠自我努力，发展提高自己来实现的。
（设计意图：通过这个名人故事，能够很好的使学生理解自尊这一心理有着巨大的作用，不能轻易地看低自己自尊心，要重视自己的自尊心）
活动四 比一比 评一评
A 阅读教材P78页著名画家徐悲鸿的故事和P79页文学家朱自清的故事。
（多媒体展示材料）
B “中国人，便后请冲水”，“请安静”，“请不要随地吐痰”……这种仅以简体中文标出的警示牌，正在中国人出境游的主要目的地国——法国、德国、日本、泰国、新加坡等地频现。当大批游客成为中国的最新出口品时，“中国人”却成了不文明、粗鲁的代名词。，《参考消息》以“台湾人担心大陆游客不拘小节”为标题，转载“台北中央社”的报道：“香港迪士尼乐园9月中旬热闹开园，第二天登上媒体的不只是欢欣的画面，还有大陆游客插队、蹲踞路边，小孩随处便溺等负面消息”，“连这次来台的‘大陆赴台旅游考察团’官员，也出现在饭店禁烟区抽烟的情况，能出境的多数是13亿人口中的中高收入者，但有钱并不代表素质。
近几年来，一些中国公民的旅游陋习，严重损害了中国‘礼仪之邦’的形象，引起海内外舆论的广泛关注和批评，人民群众反应强烈。

评一评：徐悲鸿与朱自清的行动说明了什么？
怎么看待国人出门在外旅游的表现？
学生讨论交流回答
用实际行动维护自己的人格和民族的尊严。我们要成为一个有自尊的人，就要维护自己的人格，无论什么情况，都不能做有损人格的事。
随着对外开放的深入，我们与外国人接触的机会越来越多，无论在什么情况下，作为一个中国人都不能做出有损国格的事情，并要以自己的实际行动维护国家和民族的尊严。
师：自尊的人最看重自己人格，维护人格，不损国格。
（设计意图：对比两则材料，能够使学生明显的感受到尊严无处不在，不注意生活中的小节小毛病，实际上则是损害了中国人的尊严和“面子”！对比的效果能够引起学生们的重视，给学生震撼的效果。）
活动五 观图悟理
多媒体展示
在一项有2万多人参与的“公众眼中哪些行为最不尊重人”的调查中，“看不起有身体缺陷或是经济条件不好的人”占了选票总数的12.15％，被公众视为对人最大的不尊重。物质上有贫富之分，职位也有高低之别，但在人格上，人人都是平等的。根据经济条件或所从事的职业，把人分成三六九等，对那些境遇不好的人，没好脸色、没好脾气、没好言语，实在伤人。

学生思考回答：悟出来啥道理？
在日常生活中，我们要尊重他人的人格，尊重他人的劳动，对他人有礼貌，不做伤害他人自尊心的事；要欣赏他人，善待他人，从内心接纳他人。
师:要想赢得他人的尊重，首先要尊重他人。
（设计意图：通过漫画这一学生喜闻乐见的方式进行教学，能有效的吸引学生的注意力和兴趣。从而体会到要想赢得他人的尊重，首先要尊重他人。）
环节三 回归生活 拓展升华
活动六 我来回答
小强来到同学家里，脱下鞋子，脚发出阵阵难闻的气味，说话嗓门很大，把吃的瓜子壳丢得满地都是，同学的父母显得非常不高兴，一直朝小强皱眉头。
（1）同学的父母为什么不高兴？

(2)这样做是不是不尊重小强？为什么？

（设计意图：去同学家玩，是学生重要的交往方式，通过这个贴近生活问题的设计，能够使学生感受到尊重是相互的，不仅仅是只有对自己尊重的期望。）
环节四 成果交流 我的收获
通过学习，我知道了自尊是这样的：
获得自尊有以下途径：
附 板书设计

做人要自尊
自尊的表现 1、 自我尊重和自我爱护。
2、 他人集体社会对自己的尊重。
自尊无价
1、自尊的人积极向上。
重要意义 2、自尊的人赢得他人尊重。
做 3、自尊的人知荣辱、讲自爱。
人
要
自 1、维护人格，不损国格。
尊 用行动赢得自尊
2、发展自我，赢得尊重。

3、尊重他人，获得尊重。
课堂检测
1． 材料一：张明每天上学都要穿好校服，且在出门前都要在镜子前照一照，看一下领子有没有反好，纽扣有没有扣好，鞋带有没有绑好等，总之，张明升上中学后，开始注意修饰自己。
材料二：王强在这次期中考试语文、数学、英语都拿到了好成绩，老师在班会课上表扬了王强，同学们都投来了赞许的目光，王强觉得很高兴。
请同学们来判断一下，张明和王强是否具有自尊心？各属于自尊的哪种表现呢？

拓展资料
一位叫迈克的男孩长得又高又壮，他的母亲害怕他会成为的“小霸王”，对他的要求非常严格，叫他与人为善，学会忍耐。母亲的教育很有成效。
　　学期结束的时候，在他的成绩单上还写了些评语：“迈克是个优秀的孩子，但他应该学会维护的权益。他虽然比别的孩子更高更壮，但别的孩子就是敢欺负他，推他，甚至打他。”母亲惊讶之后是伤心，怎么会是这种结果呢？ 则是问孩子挨打的感觉。孩子流着泪说：“我感觉非常不好，我非常讨厌他们叫我‘傻瓜’，讨厌被他们推来推去，更讨厌他们叫我胆小。”停了一会儿，他又说：“我真想狠狠地揍他们，但我知道这样做，妈妈会。”
　　父亲静静地聆听着迈克的叙说，然后静静地对他说：“你不必揍他们，可以通过其它的方式让他们知道你不能再忍受他们的欺负。比如争取自尊，比如树立等等。”迈克流着眼泪，点了点头。 有一天，迈克的父亲被老师叫去学校。母亲着急地问老师，是不是迈克在学校打了架。老师笑着说，没有。 原来迈克与孩子们在场上打球，那几个经常欺负他的孩子便设法戏弄他，但迈克没有像往常一样站在那里忍受，而是叫他们停止，但他们不听，迈克只好把其中两个紧紧摁在篮球场上，但没有打他俩。 后来，迈克和那两个孩子都各自承认了自己的错误，并握手言和。 从此，迈克班上也再没有发生过那种恃强凌弱的事件，迈克也成为班上最受欢迎的人。
　　在以后的日子里，迈克不仅再也没有被人推来推去过，而且还成为了无数球迷崇拜的英雄———迈克•乔丹。 在中，我们应该与人为善，也应该学会维护尊严和权利。要做到二者兼顾，就需要把握好分寸，这才能使自己充满力量，而这种力量将会是我们走向人生的开始。

课外作业
依据所学，反思自己以往做法，写一篇学习心得。要求：学以致用，学会反思，有真情实感，有总结、有措施。
教学反思
本着“三贴近”的原则，深入浅出地对学生进行培养自尊心的教育，寓教于乐,把传授知识同培养情操、用行动硬的自尊有机结合在一起，取得了较好的教学效果。