小学七年级语文上册 课后古诗教案 （新版）新人教版-（新版）新人教版初中七年级上册语文教案.doc

课后古诗
课 题
七年级上语文课后古诗
1、《龟虽寿》《过故人庄》《题破山寺后禅院》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《夜雨寄北》2、《泊秦淮》《过松原晨炊漆公店》《观书有感》《浣溪沙》《如梦令》
课时
2课时
课型
新授课
修改意见
教学目标
1、 能识记诗词中的生字词
2、了解作者及文学常识
3、理解品味诗人思想情怀
4、读诵诗词

教学重点
目标1、3、4

教学难点
目标2

学情分析
学生小组合作学习已经有一定基础，通过小组合作、互帮可以达成学习目标　

学法指导
读（朗读、默读），品味、领悟

教 学 过 程

第1课时
《龟虽寿》《过故人庄》《题破山寺后禅院》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《夜雨寄北》

教学内容
教师活动
学生活动
效果预测
补救措施
修改意见

一、导入新课
简介作者

1、导语
同学们，俗话说，熟读唐诗三百首，不会写来也会吟。中国古诗是中国古文化中的重要组成部分。根据义务教育课程标准实验版要求，人教版语文七年级至九年级分别收录了60首古诗词，要求同学们积累，每届中考，附录古诗词分值比重较大。希望同学们高度重视，认真学习。
下面我们将用一课时学习本册《龟虽寿》《过故人庄》《题破山寺后禅院》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《夜雨寄北》五首诗。

1、聆听领会重要性

2、思考回答。

“

二、制订学习
目标
1、教师指导：
展示目标
（1） 能识记诗词中的生字词
（2） 了解作者及文学常识
（3）理解品味诗人思想情怀
（4）读诵诗词

1、根据教师引导领会目标

三、达成目标

1、学习《龟虽寿》
（1）出示作者简介

（2）教师介绍写作背景

（3）如何认识“神龟虽寿，犹有竟时。腾蛇乘雾，终为土灰。”？
师点拨：灵异的神龟虽然活几千年，但它总还会有完结的时日。飞腾的异蛇虽然会乘云驾雾，但它最终一死仍会化为灰烬。古来雄才大略之主如秦皇汉武，服食求仙，而独曹操对生命的自然规律有清醒的认识，这在在迷信猖炽的时代是难能可贵的。

（4）赏析“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已”。
师点拨：这句诗用比喻修辞写出曹操虽然到了晚年，但有志干一番事业，一种对宏伟理想的追求的豪情壮志。

（5）曹操所云“养怡之福”指什么？
师点拨：一个人精神状态是最重要的，不应因年暮而消沉，而要“壮心不已”————要有永不停止的理想追求和积极进取精神，永远乐观奋发，自强不息，保持思想上的青春。

（6）最后两句文中作用？
配乐完整，画龙点晴

（7）全诗抒发作者何种思想感情？
本诗表现了作者不甘衰老和寿命不全由天决定，主面努力也起作用的积极奋发的精神。

（8）品读与背诵

2、学习《过故人庄》
（1）出示作者简介
孟浩然公元689年 ---740年唐代诗人，襄阳人 ，诗与王维齐名，并称『王孟』，作品有《孟浩然集》

（2）引导学生小组合作翻译本诗
　　并朗读
师点拨：具、黍、合、郭、就

（3）引导学生体会诗人心境或主题
（4）品读与背诵
3、学习《题破山寺后禅院》
（1）展示原诗

（2）查预习：万籁（ ）钟磬（ ）
（3）你了解这首诗的大意了吗?
清晨,当我漫步走到这座古寺，初升的太阳照耀着高耸的丛林。一条曲折的小路通向幽静的远方，那里是被花木浓荫覆盖着的禅房。山光明净，鸟儿欢悦地歌唱，深潭倒影，更使人觉得心境的空灵。万物一片静寂，只能听到那悠悠敲钟的回声。
（4）诗中找景物，教师先出示图片

（5）本诗中心：
抓住山寺中独特的景物，运用了以静显静，以动显静的表现手法，塑造了一个幽深静寂、安祥和平、自然高远的境界。

（6）品读与背诵
4、学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
（1）出示作者简介：
李白,唐代诗人，字太白，号青莲居士,陇西成纪(今甘肃天水)人，他是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人,与杜甫齐名,世称“李杜”,还有“诗仙”之称.著有《李太白全集》

（2）翻译古诗
　　闻道、与
出示译文：听说王昌龄被贬到龙标,(我)在这遥远的地方写下这首诗寄给他

扬花落尽了子规鸟儿哀啼，
听说去龙标还要逾过五溪。
我把这颗愁心寄托给明月，
随君好友你一直到夜郎西。
（3）引导学生找出写景、抒情句子
写景：离愁别绪　　抒情：关怀、思念
（4）理解作者的思想感情
主题:表达了朋友的关切和同情
（5）品读与背诵
5、学习《夜雨寄北》
（1）简介中国地图，便于理解主题
（2）题解：诗人在巴蜀，亲友在长安，因此诗题为“寄北”
（3）指导朗读
君问/ 归期/ 未有期，巴山/ 夜雨/ 涨秋池。
何当/ 共剪/ 西窗烛，却话/ 巴山/ 夜雨时。
（4）品读欣赏：
君问归期未有期－－　
一句之中两个“期”字，先停顿后转折，一问一答，一扬一抑，思念友人、欲归不得的愁苦跃然纸上。
巴山夜雨涨秋池－－
写眼前景象，使已跃然纸上的愁苦交织于巴山的夜雨，融入涨满的秋池。“涨”字，既写出巴山水注秋池的夜雨景象，又表现诗人愁思之绵绵深重。
何当共剪西窗烛－－
何当：什么时候。剪烛：形容深夜秉烛长谈。
此句设想日后重逢的时候。
却话巴山夜雨时－－向“君”追话今夜“我”思“君”而不得归的情景。“巴山夜雨”重出，令人的思绪在现实与想象中徘徊。
（5）本诗主题
这首诗通过归期的问询和回答，抒发诗人羁旅他乡对友人思念的深情。诗中“期”字和“巴山夜雨”重复出现，造成了回环往复、缠绵曲折的意思。
（6）品读与背诵
学生汇报搜集到的曹操简介并作好笔记

学生做好笔记　

小组讨论

小组讨论

小组讨论

小组讨论

学生自已思考　集中汇报

两个音节一停顿，学生轮流读背

学生先汇报搜集资料

可能不准确

小组讨论汇报
问题不大

语言通俗，较易背诵

学生试读

应该有准备
学生分组讨论合作汇报大意，可能个别有问题

图片直观，好找

学生鉴赏能力有限，表现手法欠缺

学生汇报搜集资料

个别词不懂

学生记笔记

简单，均能找出　

分组讨论，容易说出
文字少，易背
学生识图容易
学生容易理解

学生易弄错朗读节奏

学生不易发现关键词

学生不易发现关键词

学生不易发现关键词
学生不易发现关键词
学生讨论易得出

文字少，易背
有可能回答不全

学生不一定谈得深刻，教师要点拨

学生不一定谈得深刻，教师要点拨

学生不一定谈得深刻，教师要点拨

学生不一定谈得深刻，教师要点拨

问题不大，靠谱就行

可能不流畅

教师在汇报不全的基础上出示图片

教师点拨个别字词

课外加强流利度

有个别字不熟

教师点拨

教师适当指导

师生点拨

引导学生合作完成

教师点拨划分节奏

教师及时点拨

教师及时点拨

教师及时点拨
教师及时点拨

　课外督促准确地背诵

四、布置作业
1、背诵古诗并默写
2、预习：学习《泊秦淮》《过松原晨炊漆公店》《观书有感》《浣溪沙》《如梦令》

第2课时
《泊秦淮》《过松原晨炊漆公店》《观书有感》《浣溪沙》《如梦令》
五、达成目标

1、复习背诵前五首诗（点背、齐背）

2、学习《泊秦淮》
（1）作者简介和写作背景
杜牧，唐代文学家。字牧之。太和进士，曾为江西观察使、中书舍人等职。以济世之才自负，曾注曹操所定《孙子兵法》十三篇。其诗多讽谕时政之作。写景抒情的小诗，多清俊生动。其诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。有《樊川文集》。
《泊秦淮》是杜牧游金陵，夜泊秦淮时所作。流经成内的秦淮河两岸，从六朝以来，一直是权贵富豪纵情声色、寻欢作乐的地方。诗人泊舟于此，眼见灯红酒绿，耳闻淫歌艳曲，触景生情，借古讽今，写下了这篇的七绝，抨击那些沉湎酒色、不理朝政的上层人物，表达了诗人对国家命运的关怀和忧愤。

（2）两句写景的作用（前两句）
交代时间、地点“近酒家”引出下文“商女”的出场。

（3）两句抒情句
抒发了作者的忧愤之情

（4）理解本诗主题：
作者借古讽今，抨击了那些沉迷酒色、不理朝政的上层人物，表达了诗人对国家命运的关怀和忧愤。

（5）品读与背诵

3、学习《过松源晨炊漆公店》
（1）作者简介
杨万里：（1127-1206） 字廷秀，号诚斋，吉州吉水（今江西）人。高宗绍兴二十四年中进士。曾任太常博士、广东提点刑狱、尚书左司郎中兼太子侍读、秘书监等。主张抗金，正直敢言。宁宗时因奸相专权辞官居家，终忧愤而死。诗与尤袤 (yóu mào) 、范成大、陆游齐名，称南宋四大家。其诗构思新巧，语言通俗明畅，自成一家，被时人称为“诚斋体”。
他的词风格清新、活泼自然，与诗相近。其中两首《昭君怨》是他最著名的词作，尤其是第二首短短四十个字却描摹了“舟、花、香、水、雨、声、梦、荷、珠、烟、水银、清波”等等或真切清新或飘渺空灵的虚实景物，可谓万丽纷呈，意象万千，共同造筑了引人入胜的人间佳境，令人不禁倾倒、欣然神往。著有《诚斋集》。

（2）读译本诗

（3）练习指导
A、诗中通过环境的描写表现了人的心情与自然景色和谐相融的句子是： 莫言下岭便无难，赚得行人空喜欢。
B、哪个字突出表现了“行人”被“赚”后的失落神态？
空

（4）理解本诗主题：通过上山下山翻山越岭悟出深刻道理：人们无论做什么事，都要对前进的道路有充分的估计，不要被一时成功陶醉。

（5）品读与背诵
4、学习《观书有感》
（1）了解作者
朱熹（1130.9.15～1200.4.23） 字元晦，一字仲晦，号晦庵、晦翁、考亭先生、云谷老人、沧洲病叟、逆翁. 汉族，南宋江南东路徽州府婺源县（今江西省婺源）人。19岁进士及第，曾任荆湖南路安抚使，仕至宝文阁待制。为政期间，申敕令，惩奸吏，治绩显赫。南宋著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人、闽学派的代表人物，世称朱子，是孔子、孟子以来最杰出的弘扬儒学的大师。
（2）指导翻译

（3）本诗写景议论各是哪一句？
半亩方塘一鉴开
天光云应共徘徊（写景）
问渠那得清如许
为有源头活水来（议论）

（4）理解中心思想
这首诗表面描写景物，实际写了作者微妙难言的读书感受（借景喻理）。暗喻人的心灵澄明，就要不断读书。不断学习新知识，才能达到新境界。

（5）品读与背诵

5、学习《浣溪沙》
（1）引导学生了解作者
晏殊（991－1055），北宋词人。字同叔，抚州临川（今属江西）人。景德中赐同进士出身。庆历中官至集贤殿大学士、同中书门下平章事兼枢密使。谥元献。其词擅长小令，多表现诗酒生活和悠闲情致，语言婉丽，颇受南唐冯延巳的影响。原有集，已散佚，仅存《珠玉词》及清人所辑《晏元献遗文》。又编有类书《类要》，今存残本。

（2）找出写景的句子，并分析作用
上片写景。一二句以重复错综的句式，轻快流利的语调，写出诗人安逸闲适的意态。然流年似水，感时的哀伤渐袭心头。“夕阳西下”句即景兴感，惆怅悲哀之情顿时倾泻而出。
（3）说出下片的表达方式并作简单赏析
下片抒情。在无可奈何的凋衰消逝中，仍有令人欣慰的美好事物重现。颇富哲理，令人回味。
末句写此人在惋惜、惆怅、欣慰之余的沉思。“香径”照应“花落去”。

（4）反复读词，理解本词主题
作者伤春惜时，表达时间永恒，人生有限的主题
（5）品读与背诵

6、学习《如梦令》
（1）了解作者
李清照，南宋女词人。号易安居士，齐州章丘（今山东）人。所作词，前期多反映其悠闲生活，后期多悲叹身世，寓故国黍离之悲，情调感伤。给辛稼轩、陆游等爱国词人以深刻的影响。
李清照词，令慢均工，擅长白描，善用口语，被称为“易安体”。现传《漱玉词》。
（2）读词

（3）翻译全词

出示译文：游览溪亭，饮酒赏景，叫人流连忘返，兴致那么高，酒喝得那么欢畅，直到黄昏时候，竟至于“沉醉不知归路”。待到兴尽，方才回舟，在“沉醉”中小船走错了路，直到荷塘深处方始发觉。急着寻路回家，情不自禁地叫起来“争渡，争渡（怎么渡，怎么渡）”，声音惊动了栖息的沙鸥白鹭。
（4）思考与讨论
A、这首词写的是什么季节？ 具体什么时间？分别从词中哪个词语可看出？
夏季.黄昏　　“藕花”“日暮”
B、哪个词说明是在回忆往事？哪个字说明这件事难忘？
常记　　　常

C、词人一日出游，心情如何？从哪个词可看出？
愉快.欢乐　　沉醉
D、这首词表现了作者怎样的思想感情？
热爱生活.热爱自然.热爱美好事物

（5）品读与背诵
可能少数学生没巩固，有忘记现象

汇报搜集资料可能不全

小组讨论易得出答案

先讨论，不易得出答案

结合上个环节，自己总结归纳主题较易

文字少，好背

学生汇报搜集资料，可能不全

分组合作翻译

A句问题易答，B句讨论后易作答　

学生容易望文生义

好背

学生汇报搜集资料，可能不全

小组合作翻译，结合注解，点名汇报
容易完成任务

写景易看出，议论表达方式初一学生不易理解

小组讨论，理解主题有些难度，容易望文生义

文字少，易背易默写

学生汇报搜集资料，可能不全

学生易找出，分析作用有难度

学生易找出，分析作用有难度

通过讨论可能会概括出主题
文字不多，容易背诵

学生汇报搜集资料，可能不
齐

　节奏易错

“争”理解难

容易找出答案

容易找出答案

容易找出答案

容易找出答案

文字少，易背

加压驱动

教师点拨

教师可及时点拨

教师可启发

师补充

教师出示译文

教师要启发点拨

教师补充

教师个别强调

教师要点拨

结合题目帮助解决

教师补充

师点拨

师点拨

教师可启发

教师补充

师点拨

师点拨

六、布置作业

写一篇幅读后感，写出本文对自己的人生启示。
学生课后完成。

板书设计

教学反思