七年级语文上册 13 风雨教案 新人教版-新人教版初中七年级上册语文教案.doc
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《风雨》 【课标与教材分析】 1.《语文课程标准》指出:7-9年级的学生阅读应:具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。 2.本篇课文是人教版初中语文七年级上册第三单元第四课,作者笔下的风雨不寻常,他好像一只充满魔力无所不能的手,改变了一切景物的形态和色彩,让人读来称奇,全文没有出现风和雨,读来却让人淋漓尽致。 【学情分析】 七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段,他们的主动性和求知欲都已大大提高,已经初步具备自主、合作、探究学习的能力,但7班学生语文基础较差,深入理解、挖掘文本的能力较差。因此,我通过引导学生去自读自悟,运用自主探究的学习方法,通过朗读、圈画、质疑、小组讨论来对散文有初步的了解,初步掌握鉴赏散文的方法。 【教学目标】 1.知识与能力目标:整体感知课文,练习朗读和圈点勾画,积累语言;锻炼理解能力和表达能力;发展思维能力和想象能力。 2.过程与方法目标:抓住关键语句精读课文,自主、合作、探究,领悟课文的深长意味,同时掌握侧面描写的写作手法。 3.情感态度与价值观目标:感受大自然的神奇魔力,保持一颗童心。 【教学重点】 1.体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写的运用及其作用。 2.初步掌握散文的鉴赏方法。 【教学难点】 组织小组活动,寻找典型词句,体会文章语言特点和课文的深长意味,初步学会侧面描写的写法。 【教学方法】 以“先学后教”的思想理念为指导,采用“自读品悟——诱导点拨——合作探究”相结合的教学方法,即在老师的引导下,学生运用朗读、讨论和品读的方法品味语言。抓住关键词句精读课文,深入思索,反复咀嚼,品味文章美感。教师适时点拨,并用多媒体来辅助教学,充分激发学生兴趣,调动学生积极性和主观能动性,使之真正成为学习的主人。 【教学时长】40分钟 【教学过程】 一、 导入新课: 同学们好,上课之前老师首先与大家分享几句古诗(ppt) 1、 夜来风雨声,花落知多少。 (孟浩然《春晓》) 2、 沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。 (《绝句》志南和尚) 3、 青箬(ruò)笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。 (张志和《渔歌子》) 4、 夜阑(lán)卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。 (陆游《十一月四日风雨大作》) 每一大组齐读一句,从第一大组开始。 好,大家读的很整齐,读完这几句诗,有没有同学发现这几句诗的共同点?(生:都写了风和雨)对,同学们可以选择性的把你喜欢的诗句积累下来。古人用诗歌来展现风雨,那现代作家贾平凹会用怎样的语言展现风雨呢,让我们一起来迎接贾平凹先生笔下的这场暴风骤雨。 二、预习检测 葡萄蔓(wàn) 撩起(liāo) 偌大(ruò) 刹那(chà) 栅栏(zhà) 槐树(huái) 攀附(pān) 蜷曲(quān) 屋檐(yán) 弧形(hú) 锥形(zhūi)倏忽(shū) 学号为11的同学读一次,正音后全班齐读2次 màn(蔓延、蔓草) 扩张蔓延的意思 强调多音字: wàn(藤蔓) 细长不能直立的茎 蔓 liāo(撩起) 撩 liáo(撩拨) 强调难写字:撩、攀、檐、倏 三、 作者简介 姓名 贾平凹 [ 性别 男 称号 “鬼才” 出生 1952年2月21日 籍贯 陕西省丹凤县人 作品 《浮躁》获美国美孚飞马文学奖 《爱的踪迹》获第一届全国优秀散文(集)奖 《秦腔》获第七届茅盾文学奖 (注意凹wā字读音,原名平娃,《我的小传》:姓贾,名平凹,无字无号;娘呼“平娃”理想于通顺;我写“平凹”,正视于崎岖。一字之改,音同形异,两代人心境可见也。) 四、 整体感知 感风悟雨 俗话说:“书读百遍,其义自现。”接下来,我们就一起来读一读这篇课文,老师读一段,同学们读一段,交叉进行,比一比谁读得更好,老师先来抛砖引玉!读的时候大家找出每一段都写了风雨中的哪些景物?把它们用笔圈出来。并思考作者是按照什么顺序来写的?写出风雨怎样的特点? 第一段:树林子 第二段:垂柳 杨叶 芦苇 第三段:羊 女孩 第四段:葡萄蔓 苍蝇 第五段:鸟巢 鸟儿 第六段:废纸 猫 瓦片 第七段:浮萍 鱼 第八段:老头 小孩 总结分类:植物、动物、人物 (板书) 写作顺序:由上到下,由远及近(板书) 风雨特点:大且猛烈 (可以找同学说说本文的主要内容,及个人的印象) 五、 深入探究 品风析雨 我们刚刚找出了每一段所写的具体景物,有谁找到了课文题目中的风和雨吗?(没有)本文题目是风雨,却独不见“风雨”二字,是不是贾平凹先生一不小心跑题了呢? 老师通过阅读,似乎在文中找到了风雨的影子,我们一起来看看文章的第一自然段第一句“树林子像一块面团了,四面都在鼓,鼓了就陷,陷了再鼓。”这里运用了比喻的修辞手法,将树林子比作面团,并着一个“鼓”字、一个“陷”字,生动的写出了树林子被风刮的样子,突出了风力之强,时鼓时陷,意味着风力时强时弱,仿佛把我们带到一场疾风面前,跟着风天旋地转。 接下来请同学们小组讨论,按照老师刚刚的分析方法,去找找文章其他地方“风雨”的影子。(赏析部分,要与学生的读,包括齐读、自由朗读等结合起来,一定要有朗朗书生,有学生的深入感知) 第一段赏析点:比喻、顶针、借代 第二段赏析点:词语(全、刹那间、随即、千万次、全然) 视觉+听觉、俯视+仰视 第三段赏析点:动词(跑、撑、撞、滑行、跌倒、失去) 夸张手法 第四段赏析点:比喻、拟人 第五段赏析点:动词(掉、滚、散、飘、斜、颤、翻、旋、掉) 第六段赏析点:动词(贴、冲、跑、跃、跳、落、飘、落下、碎) 第七段赏析点:动词(凸起来、撩起、揭开、聚、凝固、摔、砸 出、冲上、蹦跳) 副词(猛地、刷地、长时间地、啪地) 第八段赏析点:孩子们天性活泼,看待任何事物都充满童真童趣,哪怕是这场肆虐的暴风雨都可以成为快乐的游戏,因此他们才会将纸船放到门外的积水中去。其实生活中很多事情都是这样,我们应该试着以一种童真童趣的眼光去看待这个世界,我们就会发现这个世界其实很美。希望大家能够保持你们的童心,用这样一颗童心去发现生活的美好,去迎接人生中的风风雨雨,永远记住:“不经历风雨,怎能见彩虹!” 【总结】通过刚刚几组同学的分析,我们发现作者还是在写风雨的,只是用别的景物的状态来反映这场风雨,这其实是用到了一种写作手法,“温故而知新”,这种手法在上一单元《王几何》的学习中学过,马及时除了对王几何老师的正面描写之外还利用了对学生的——侧面描写,本篇文章贯穿着侧面描写,多角度的表现了这场狂风暴雨。除了侧面描写之外,本文的特色还在于那些新奇的比喻(例如将树林子比作面团),贴切的用词(例如文章中的一系列动词),以及多角度多层次的描写(例如俯仰结合等等),因此我们如身临其境,仿佛置身于一场暴风雨之中。 六、 学以致用 妙笔生花 接下里,请同学们拿出一张纸,给大家5分钟的时间,运用这种侧面描写及想象的方法,描写自己最喜欢的一个季节,150字左右。 (巡视时找一份优秀的作品读一读外加点评。) 植物 七、 板书设计 狂风暴雨 侧面描写 动物 人物 八、 原文 风 雨 贾平凹 树林子像一块面团子,四面都在鼓,鼓了就陷,陷了再鼓;接着就向一边倒,漫地而行;呼地又腾上来了,飘忽不能固定;猛地又扑向另一边去,再也扯不断,忽大忽小,忽聚忽散;已经完全没有方向了。然后一切都在旋,树林子往一处挤,绿似乎被拉长了许多,往上扭,往上扭,落叶冲起一个偌大的蘑菇长在了空中。哗地一声,乱了满天黑点,绿全然又压扁开来,清清楚楚看见了里边的房舍、墙头。 垂柳全乱了线条,当抛举在空中的时候,却出奇地显出清楚,霎那间僵直了,随即就扑撒下来,乱得像麻团一般。杨叶千万次地变着模样:叶背翻过来,是一片灰白;又扭转过来,绿深得黑清。那片芦苇便全然倒伏了,一节断茎斜插在泥里,响着破裂的颤声。 一头断了牵绳的羊从栅栏里跑出来,四蹄在撑着,忽地撞在一棵树上,又直撑了四蹄滑行,末了还是跌倒在一个粪堆旁,失去了白的颜色。一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊,又立即要返回,却不可能了,在院子里旋转,锐声叫唤,离台阶只有两步远,长时间走不上去。 槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了,才松了一下屈蜷的手脚,一下子像一条死蛇,哗哗啦啦脱落下来,软成一堆。无数的苍蝇都集中在屋檐下的电线上了,一只挨着一只,再不飞动,也不嗡叫,黑乎乎的,电线愈来愈粗,下坠成弯弯的弧形。 一个鸟巢从高高的树端掉下来,在地上滚了几滚,散了。几只鸟尖叫着飞来要守住,却飞不下来,向右一飘,向左一斜,翅膀猛地一颤,羽毛翻成一团乱花,旋了一个转儿,倏乎在空中停止了,瞬间石子般掉在地上,连声响儿也没有。 窄窄的巷道里,一张废纸,一会儿贴在东墙上,一会儿贴在西墙上,突然冲出墙头,立即不见了。有一只精湿的猫拼命地跑来,一跃身,竟跳上了房檐,它也吃惊了;几片瓦落下来,像树叶一样斜着飘,却突然就垂直落下,碎成一堆。 池塘里绒被一样厚厚的浮萍,凸起来了,再凸起来,猛地撩起一角,唰地揭开了一片;水一下子聚起来,长时间的凝固成一个锥形;啪地摔下来,砸出一个坑,浮萍冲上了四边塘岸,几条鱼儿在岸上的草窝里蹦跳。 最北边的那间小屋里,木架在吱吱地响着。门被关住了,窗被关住了,油灯还是点不着。土炕的席上,老头在使劲捶着腰腿,孩子们却全趴在门缝,惊喜地叠着纸船,一只一只放出去…… 【教学反思】- 配套讲稿:
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