八年级语文下册 第五单元 写作《学写游记》教学设计 新人教版-新人教版初中八年级下册语文教案.doc

学写游记
【学情分析】
游记类作品将山川风情写于笔下，将美景定格于文字中，用风景传达风景的情韵，抒发个人的感悟。然而，有不少学生出游时也为所观之景而激动，动笔写时，就像记流水账一样，让读者读起来索然无味。因此，如何来写游记类文章，就显得尤为重要。
【写作目标】
1.抓住景物特点，按照一定的顺序来写作；
2.能够寓情于景，融理于景，抒发自己的真情实感。
【教学重难点】
重点：
按照一定的顺序，抓住景物特点，写出真情实感。
难点：
体会寓情于景，融理于景的写法。
【教法学法】
教法：
引导法、赏析借鉴法、自我评价法
学法：
讨论法
品味、交流、练习法
【教学准备】
搜集相关资料，制作PPT。
【教学过程】
一、导入
近年来，随着经济的发展，城市的繁华，乡村的秀美，名胜古迹的魅力，都给我们留下了深刻的印象。如何把我们的所见所闻所感写成游记，那是一件很有意义的事。这节课我们就来学写游记。
二、病文简析
1、多媒体出示学生习作《游鸿鹤谷》。
游鸿鹤谷
一直以来，听村里的大人和孩子都提起鸿鹤谷，那里风景优美，如诗如画，于是我就想亲眼目睹她的芳容。
终于在一个周五的下午，我约上好友，欣然前往。一路上，我激动得就像一只小兔子，上蹿下跳，不能自已。直到看见一只洁白无瑕的鹤展翅欲飞，丹顶在夕阳的余晖中也熠熠生辉，我不禁吟起了“丹砂作顶耀朝日，白玉为羽明衣裳”。此刻，朋友拿起手机，拍下最美的一刻。
于是，我们便沿着鸿鹤大道继续前行，两边银杏树林立，树下五颜六色的花儿，翠绿翠绿的草儿，互相衬托，错落有致，蜜蜂蝴蝶也“嗡嗡”的闹着，前来瞅热闹。
听朋友说，美景还在前面。我们顾不上再此长时间停留，就匆匆而去。在鸿鹤谷的正中间，有一个玻璃房，那是南方植物馆，里面栽培着成千上万种花草树木，有好多都是我没有见过的。出于好奇，我一一拍下来，好好欣赏。
我们出来后，去了鸿鹤湖。远远地就望见一只展翅高飞，另一只把头缩在翅膀里，显得很是悠闲！沿着小路，来到湖边，一眼就看见湖里上百只的小蝌蚪游来游去，或许是我们的脚步声吓着了这一群小精灵，一只只都躲得远远的。湖边的一块大石头上，可这“荷塘月色”，隽永有力！
现在我终于实现了自己的愿望，目睹了鸿鹤仙姑的芳容，原来你是这样美！
2、学生读这篇游记，小组讨论，并进行点评。
3、教师对学生的点评做以总结。
4、技法点拨：对于初中学生来说，写好一篇游记，要具备“一”：一种顺序，一片美景，一种情感。
三、描绘一片美景
1、走进名家作品：朱自清《春》选段
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿（虚实结合增添了景物的情趣）。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。（写景按照从高到低的顺序）
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。（调动各种感官使所写景物丰满真实，比喻、拟人等修辞手法的运用使描写更加生动形象）
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。（动静结合使景物描写妙趣横生）
2、提问：从文中找出自己最喜欢的语句，说说好在什么地方？
学生回答
3、技法点拨：
按顺序抓特点(色彩、形状、大小、数量等）
细描绘多角度
善联想有动静
巧修辞融情感
四、再现自然美景
1、教师出示自己所拍摄到的鸿鹤谷景物图片，引导学生学出以及喜欢的图片来描写。
2、以小组为单位，互相交流，选出学生写作的片段来进行展示并点评、修改。
教师补充：游记是描写游览中的所见所闻，表达自己思想感情的记叙文。题材广泛，凡游览过程中的见到的社会生活、风土人情、山川景物、神话传说等，都可以作为游记的内容。
多媒体补充相关资料：
鸿鹤谷不见鸿鹤，何人以鸿鹤名之？变稠水为清水者，水保人也，名之者，光武帝刘秀也。光武为莽贼所追，来此谷中，惶惶然不辨东西南北，惶恐中见大鸟翩然，盘桓于头顶，南向而折东。光武心领而神会，从侯镇往石鼓山。鼓声訇然，勤王兵尽起，英主中兴焉。
出自王晓飞《鸿鹤谷游记》
五、寓情于景，情景交融
1、多媒体展示《小石潭记》片段：
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
提问：
（1）作者在本段抒发了怎样的情感？
（2）作者怎样抒发这种情感的？
师生归纳：本段情景交融，写出了一种凄苦孤寂的心境。
技法点拨：对于情与景的处理，一是在写景的同时叙写作者的感受，即借景抒情；二是把作者的情思完全融入所描绘的景物中，即寓情于景。
六、写作训练
我们都有过旅游的经历。旅途中，我们不仅观赏自然风光，了解民风民俗，同时也有过许多新奇的感受，产生很多思考与遐想。请选择一出自己游览过的景点，自拟题目，写一篇游记。不少于600字。
点拨：1、先画出当时的游览路线图，按游览顺序拟写提纲。
2、回想游览时最深的印象及总体感受，据此确定材料的取舍与叙述的详略。
3、在记叙或描写中融入自己的情感，也可适当插入对人文景观的介绍或引用他人的描写、评价等，以丰富文章内容。
【教学反思】
本节课我以学生的习作为出发点，通过学生点评，认识到这篇作文所存在的问题：一是内容单一，缺少文化底蕴；二是景物描写不够细致生动；三是未能真正做到融情于景。在点评的过程中，引导学生重新认识自己作文中的不足。通过分析经典篇章《春》，使学生进一步探究体会写景的方法。关于鸿鹤谷照片的展示，一方面是我们班学生都到过鸿鹤谷，比较熟悉这里的景色；另一方面让学生感受到写作就源于我们的生活，引发他们的回忆与想象。看图写景意在训练学生将所学的描写方法学以致用。以小组为单位，选出一位同学的片段训练，在班上与大家交流、修改，学生进一步体会到应用一定的描写方法的重要性。当然，为了追求《学写游记》写作训练的完整性，对于融情于景的运用，只流于形式，未能进行写作实践的训练。再就是游记的顺序我没有展开来训练，是因为这一点学生在学习第五单元的课文是已经理解得很清楚，按一定的顺序来进行写作没有多大问题。